資源簡(jiǎn)介

課時(shí)計(jì)劃
課題 第一節(jié) 質(zhì)量和密度 課時(shí) 第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo) 目標(biāo)類型/目標(biāo)行為1.物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)
1.1物質(zhì)具有一定的特性與功能7~9年級(jí)：②知道質(zhì)量的定義，學(xué)會(huì)用天平測(cè)量質(zhì)量；理解密度所反映的物質(zhì)屬性，會(huì)測(cè)量固體和液體的密度。
科學(xué)觀念：知道質(zhì)量的含義、單位以及換算關(guān)系；通過(guò)推理、論證，知道質(zhì)量不隨物體的狀態(tài)、位置、形狀、溫度的改變而改變；了解托盤天平的結(jié)構(gòu)和使用注意事項(xiàng)。
科學(xué)思維：針對(duì)真實(shí)情境，進(jìn)行觀察、分析、比較，逐步建立質(zhì)量的概念；通過(guò)分析、比較和概括等科學(xué)方法的運(yùn)用，知道質(zhì)量是物質(zhì)的屬性。
探究實(shí)踐：能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，知道物質(zhì)的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置、溫度的改變而改變。
態(tài)度責(zé)任：養(yǎng)成樂(lè)于思考、勤于提問(wèn)、尊重事實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。體會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)人類生活的影響。 以上目標(biāo)依據(jù)《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》第 頁(yè) 第 行
學(xué)情分析
通過(guò)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)以及已有生活經(jīng)驗(yàn)的累積，學(xué)生對(duì)質(zhì)量已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。但是由于生活中日常語(yǔ)言表述的干擾，以及自身思維認(rèn)知的局限，學(xué)生往往會(huì)混淆“輕重”和“質(zhì)量大小”的概念，或者認(rèn)為“重量”和“質(zhì)量”是同一個(gè)概念。因此，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)基于學(xué)生的前概念，應(yīng)用具體的實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例，進(jìn)一步豐富并深化學(xué)生的認(rèn)知，幫助學(xué)生更深人地理解質(zhì)量概念。學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)會(huì)應(yīng)用簡(jiǎn)單的儀器測(cè)量質(zhì)量，但對(duì)托盤天平的結(jié)構(gòu)的了解以及使用的注意事項(xiàng)還不夠熟悉，在教學(xué)中也應(yīng)予以強(qiáng)化。
你分析一下哪些學(xué)生的原有知識(shí)不能支撐這堂課的學(xué)習(xí)？
課程內(nèi)容分析 課表解讀/教材分析/支持性材料
本節(jié)內(nèi)容是第3章第1節(jié)《質(zhì)量和密度》的第一課時(shí)。質(zhì)量是描述物體所含物質(zhì)多少的物理量，它是物體的一個(gè)重要屬性。小學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)對(duì)物體的基本屬性，如輕重，有了簡(jiǎn)單的認(rèn)知。本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上對(duì)物質(zhì)認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步深化。同時(shí)，質(zhì)量的學(xué)習(xí)，也為后續(xù)學(xué)習(xí)密度、重力、壓力和浮力等知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。
教學(xué)過(guò)程
學(xué)習(xí)任務(wù)① 觀察兩個(gè)不同大小的鐵塊
學(xué)習(xí)活動(dòng) 物體含有物質(zhì)的多少不同——質(zhì)量 教學(xué)活動(dòng) 由相同物質(zhì)構(gòu)成的兩個(gè)鐵塊是否
學(xué)生舉例生活中常見(jiàn)的質(zhì)量單位。 有輕重差異
質(zhì)量的基本單位是千克，符號(hào)是kg。常用單 為什么會(huì)產(chǎn)生二者輕重的差異
位還有t、g、mg等。科學(xué)閱讀：質(zhì)量單位
——千克的介紹。
過(guò)程診斷
由大小鐵塊所含物質(zhì)的多少不同，自然地引出質(zhì)量的定義，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，易于學(xué)生建構(gòu)概念。
學(xué)校任務(wù)② 質(zhì)量單位的換算
學(xué)習(xí)活動(dòng) 1t=1000kg，1kg=1000g,1g=1000mg 教學(xué)活動(dòng) 開(kāi)展換算練習(xí)，熟悉單位間的換算
一個(gè)雞蛋大約50 選用生活中常見(jiàn)物品，如一個(gè)雞蛋、一瓶礦
一本科學(xué)書約0.2 泉水、一本書等，先估測(cè)物體的質(zhì)量，再用
一個(gè)中學(xué)生約50 電子秤稱重，感受估計(jì)的準(zhǔn)確性。
一滴水的大約在50
一頭大象約6
過(guò)程診斷
通過(guò)體驗(yàn)物體的質(zhì)量這一活動(dòng)，學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位的認(rèn)識(shí)更為具體化，將質(zhì)量這個(gè)科學(xué)量和生活實(shí)際更為緊密地連接起來(lái)。
教學(xué)過(guò)程
學(xué)習(xí)任務(wù)③ 質(zhì)量是物體的屬性
學(xué)習(xí)活動(dòng) 學(xué)生選用易于改變形狀的物品(如 教學(xué)活動(dòng) 物體的形狀改變，質(zhì)量是否會(huì)發(fā)生
礦泉水瓶、橡皮泥、鐵絲等)，稱量形狀 改變 如何證明你的猜想
改變前后的物體的質(zhì)量。質(zhì)量并未發(fā)生改 為什么物體的質(zhì)量不會(huì)發(fā)生改變
變。 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)質(zhì)量的定義,歸納出物體所含
物體的質(zhì)量由所含物質(zhì)的多少?zèng)Q定，物體 物質(zhì)的多少?zèng)]有發(fā)生改變。
的質(zhì)量不會(huì)隨形狀、狀態(tài)、位置或溫度的
改變而改變。質(zhì)量是物質(zhì)的一種屬性。
過(guò)程診斷
讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從概念出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較、歸納，并最終得出結(jié)論，這對(duì)學(xué)生的科學(xué)思維的培養(yǎng)具有重要的意義。
學(xué)校任務(wù)④ 質(zhì)量的測(cè)量
學(xué)習(xí)活動(dòng) 展示托盤天平 教學(xué)活動(dòng) 你知道哪些測(cè)量工具
介紹使用托盤天平的注意事項(xiàng) 多媒體展示常見(jiàn)的質(zhì)量測(cè)量工具。
放在水平桌面 思考如果使用時(shí)操作不規(guī)范，會(huì)導(dǎo)致怎樣
先歸零后調(diào)平 的后果。
左物右碼 分辨：定物稱量、定量稱物
增減砝碼移動(dòng)游碼
計(jì)算物體質(zhì)量
過(guò)程診斷
結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生了解不同的質(zhì)量測(cè)量工具。
達(dá)標(biāo)檢測(cè)
當(dāng)航天員穿著航天服在地面上行走時(shí)，感覺(jué)航天服很沉重；而當(dāng)航天員在太空中出艙行走時(shí)，卻感覺(jué)航天服輕飄飄的。航天服的質(zhì)量有沒(méi)有發(fā)生改變 為什么
質(zhì)量不改變，為什么在地球和太空中物體的輕重會(huì)不一樣呢
課堂小結(jié)
反思改進(jìn) 本節(jié)課作業(yè)
如果在上這節(jié)課，我會(huì)這樣設(shè)計(jì)： 板書設(shè)計(jì)

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