資源簡介

課時計劃
課題 第一節(jié) 質(zhì)量和密度 課時 第四課時
學習目標 目標類型/目標行為1.物質(zhì)的結構與性質(zhì)
1.1物質(zhì)具有一定的特性與功能7~9年級：②知道質(zhì)量的定義，學會用天平測量質(zhì)量；理解密度所反映的物質(zhì)屬性，會測量固體和液體的密度。
科學觀念：理解密度公式的應用，掌握測量物體的密度的方法。
科學思維：通過設計測量物體密度的實驗方案，能基于誤差分析選擇合適的實驗方案，增強邏輯推理能力和創(chuàng)新思維能力。
探究實踐：通過實驗操作，熟練掌握天平和量筒的使用方法，提高數(shù)據(jù)的記錄和分析能力。
態(tài)度責任：學會傾聽和表達，增強團隊合作的意識和能力，形成嚴謹、求實的科學態(tài)度。
以上目標依據(jù)《學科課程標準》第 頁 第 行
學情分析
學生在七年級上冊已經(jīng)學習了物體體積的測量，會使用量筒測量液體的體積和不規(guī)則固體的體積，對于質(zhì)量的測量也在前幾節(jié)課進行了學習和應用，已具備了一定的實驗操作技能。但是，密度的測量實驗，由于涉及質(zhì)量和體積兩個科學量的測量，需要學生根據(jù)實際情況,綜合分析并設計實驗方案，對數(shù)據(jù)的記錄、誤差分析的要求也更高，因此對學生的思維能力提出了更高的要求。基于此，本節(jié)課的主要任務是引導學生分析具體情境，設計合理的實驗方案，并在動手實踐中，熟練掌握實驗操作技能，形成嚴謹、求實的科學態(tài)度。
你分析一下哪些學生的原有知識不能支撐這堂課的學習？
課程內(nèi)容分析 課表解讀/教材分析/支持性材料
本節(jié)內(nèi)容是學生學習了密度概念以后，根據(jù)密度的計算公式，對物體的密度進行測量的實踐課程。通過探究實踐，掌握計算公式，體會密度在生活生產(chǎn)中的應用。同時，根據(jù)物體的特點，設計合理的實驗方案，是對學生批判性思維和分析問題能力的綜合考查。通過實驗操作，學生能進一步熟練掌握天平和量筒的使用方法，在數(shù)據(jù)記錄和分析過程中也逐漸養(yǎng)成嚴謹、求實的科學態(tài)度。
教學過程
學習任務① 創(chuàng)設情境，設疑鋪墊
學習活動 教師出示事先準備好的鹽水和種子 教學活動 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，為保證產(chǎn)量，需要選
(種子事先浸沒在鹽水中并適當攪拌,靜置一 用優(yōu)良的種子。
段時間)，請學生觀察。 農(nóng)民選種有不同的方式，例如，可以配制適
你看到了什么現(xiàn)象 當密度的鹽水進行選種。
能用我們學過的密度知識解釋嗎 因為干癟的種子密度小于鹽水密度，所以漂
這杯鹽水的密度是多少呢 浮在鹽水中，而飽滿的種子密度大于鹽水的
密度，所以沉在底部。
過程診斷
以生活中的真實情境引入，提出問題，激發(fā)學生的學習興趣，為后續(xù)的實驗設計和操作做好鋪墊。
學校任務② 測量鹽水的密度
學習活動 測量鹽水密度的步驟。 教學活動 請設計一個測量鹽水密度的實驗
(1)測量鹽水的體積。 方案。
(2)測量鹽水的質(zhì)量。 方案一先測量鹽水的質(zhì)量，再測量鹽水的體
(3)計算密度值。 積，計算得到鹽水密度值。
測量并記錄數(shù)據(jù),求出鹽水密度。 方案二先測量鹽水的體積,再測量鹽水的質(zhì)
根據(jù)實驗數(shù)據(jù),分析實驗中誤差產(chǎn)生的原因 量，計算得到鹽水密度值。
及減小誤差的方法。 你會選擇哪種方案進行實驗
過程診斷
學生根據(jù)密度的計算公式，設計實驗方案。對實驗中可能存在的誤差，教師引導學生及時進行質(zhì)疑、反思，并予以改進。 在此過程中，培養(yǎng)學生的批判性思維和嚴謹、求實的科學態(tài)度。
教學過程
學習任務③ 測量小石塊的密度
學習活動 測量小石塊密度的步驟。 教學活動 現(xiàn)在要測量形狀不規(guī)則固體
(1)測量小石塊的質(zhì)量。 小石塊的密度，實驗方案又該如何設計呢
(2)測量適量水的體積。 方案一先測量小石塊的質(zhì)量，再用排水法測
(3)測量小石塊和水的總體積。 量小石塊的體積，計算小石塊的密度。
(3)計算小石塊的密度值。 方案二先測量小石塊的體積，再測量小石塊
適量是指什么？ 的質(zhì)量，計算小石塊的密度。
根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，分析實驗中誤差產(chǎn)生的原因 哪種方案更好，為什么
及減小誤差的方法。
過程診斷
學生根據(jù)密度的計算公式，設計實驗方案。對實驗中可能存在的誤差，教師引導學生及時進行質(zhì)疑、反思，并予以改進。在此過程中，培養(yǎng)學生的批判性思維和嚴謹、求實的科學態(tài)度。
學校任務④ 測量小木塊的密度
學習活動 教學活動 測量小木塊的密度，實驗方案又該如
方案二先測小木塊的質(zhì)量，再在木塊下 何設計
綁一個密度大的物體(如石塊),石塊和 方案一先測小木塊的質(zhì)量，再用工具(針)
木塊一起沉人水中，用石塊、木塊和水的 將木塊壓人水中，利用排水法測量小木塊
總體積減去石塊和水的體積，得到木塊的體 的體積，然后計算出小木塊的密度。
積，最后計算出木塊的密度。
能否直接用手指去壓木塊
過程診斷
在測量小石塊的密度之后，引入小木塊的密度測量。 比較密度大于水的石塊和密度小于水的木塊在體積測量方面的差異， 鞏固之前所學的測量固體體積的方法，加深對知識的理解，拓展學生的思維。 讓學生親歷密度的測量過程，加深對實驗原理的理解，并熟練掌握實驗的操作方法。
達標檢測
題目：某同學利用燒杯、托盤天平和水測量一塊不規(guī)則石塊的密度。
(1)該同學把托盤天平放在水平桌面上，調(diào)節(jié)天平橫梁平衡，操作過程如圖甲所示，其中存在的錯誤是 。 按照正確的方法重新調(diào)節(jié)平衡后，測量得到石塊的質(zhì)量。(2)如圖乙所示:A.往燒杯中加人適量的水，將石塊浸沒，靜置足夠長時間后，在燒杯上水面的位置做上標記。B.取出石塊,測得燒杯和水的總質(zhì)量為122g。C.往燒杯中再次加水，直到A步驟做的標記位置，然后測出此時燒杯和水的總質(zhì)量為142g。通過上述方法可知石塊的體積為一。 3)若需考慮石塊的吸水性，則該因素引起的密度測量值跟真實值相比會___(填“偏大”“偏小”或“不變”)。
課堂小結
反思改進 本節(jié)課作業(yè)
如果在上這節(jié)課，我會這樣設計： 板書設計
第1節(jié)質(zhì)量和密度(第四課時)

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