資源簡(jiǎn)介

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)一致性課時(shí)備課
課題 《三月桃花水》
教 材 分 析 文本位置、文體、主要內(nèi)容 本課是部編語文四下第一單元第3篇精讀課文,單元主題為“田園風(fēng)光” 本文是文學(xué)大師茅盾以自己30年代的童年生活為題材而寫的一篇抒情散文。主要是寫了一個(gè)孩子借助“那一方小小的天窗”，觀看屋外世界，并由此產(chǎn)生的遐想，表達(dá)了孩子們對(duì)大自然奧秘的向往與追求，表現(xiàn)了極其豐富的想象力和創(chuàng)造力。 課文先寫天窗的特點(diǎn)；接著圍繞“這時(shí)候，天窗成了唯一的慰藉”，重點(diǎn)講述雨天和夜晚，孩子們透過天窗看到雨腳落跳、閃電劃過、星云流動(dòng)的情景以及由此展現(xiàn)的美麗而神奇的想象世界；最后寫感謝發(fā)明天窗的人，讓孩子從“無”中看到“有”，從“虛”中看到“實(shí)”，贊美了天窗開啟了孩子們的想象力與創(chuàng)造力。 教學(xué)內(nèi)容分析 識(shí)字與寫字:認(rèn)識(shí)“慰、藉、瞥”3個(gè)二類字，會(huì)寫“慰、藉、銳、灘、帳、爍、蝙、蝠、霸、鷹”10個(gè)生字，能正確讀寫“慰藉、猛厲、銳利、河灘、帳子、掠過、蝙蝠、霸氣、貓頭鷹、闊達(dá)、卜落卜落、閃閃爍爍”等詞語。其中易錯(cuò)、混字有：藉、慰、霸、鷹；“慰、霸、鷹”“上寬下窄”“上窄下寬”“半包圍結(jié)構(gòu)”的寫法。 閱讀: 一是通過朗讀、默讀、跳讀、瀏覽等方法了解文章主要內(nèi)容，簡(jiǎn)單概括文章信息，能用自己的話說出“天窗在哪里？為什么要開天窗？”二是借助課文的具體語言材料，感受天窗給孩子帶來的快樂；三是學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句，領(lǐng)會(huì)作者情思的方法。把握三類語句： 第一類是議論的語句。作者在描寫人、事、景、物的過程中，會(huì)自己站出來“說話”，直接表達(dá)自己的意見和看法，甚至直接表露自己的愛恨喜怒。 第二類是反復(fù)的語句，反復(fù)是詩歌常用的抒情方式，這些反復(fù)出現(xiàn)的語句往往是作者情思的凝聚點(diǎn)。 第三類是比喻的語句，作者將自己的情意“藏”在所比的事物中，抓住所比事物的形象特征和情感色彩，就能領(lǐng)會(huì)作者的情思所在。 《天窗》兩次出現(xiàn)“這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉”，這個(gè)句子是抽象的，所以在每次出現(xiàn)之后，作者用了一個(gè)語段具體描述透過這個(gè)天窗看到和想到的美妙事物和景象，揭示了天窗帶給孩子們的樂趣，也揭示了天窗對(duì)于孩子們成長(zhǎng)的意義。 習(xí)作:感受茅盾散文的精妙，能劃出想象的句子，說出喜歡的理由，并嘗試仿寫。 口語交際:結(jié)合文字語言，體會(huì)“天窗”給孩子們帶來的快樂。理解“天窗是唯一的慰藉”，運(yùn)用“轉(zhuǎn)述”視角和“自述”視角，在組內(nèi)交流。 綜合性學(xué)習(xí):《窗里窗外》攝影活動(dòng)-用一扇窗創(chuàng)意精彩故事。窗里看出去的世界，視野開闊，花開花落，精彩紛呈 ; 從窗外看窗里，角度收窄，隱隱約約，朦朧中藏著神秘。關(guān)注的動(dòng)人瞬間，因?yàn)閷っ酪暥灰姡驗(yàn)?風(fēng)景"而錯(cuò)過…… 3.關(guān)系建構(gòu)： 統(tǒng)編本四年級(jí)下冊(cè)中編排了兩個(gè)“散文”單元：第一單元是寫景類散文，《鄉(xiāng)下人家》《天窗》《三月桃花水》；第四單元是狀物類散文，《貓》《母雞》以及《白鵝》。兩個(gè)單元有區(qū)別，又有關(guān)聯(lián)，教學(xué)時(shí)注意前后知識(shí)的銜接與梯度。 4.資源拓展： 推薦閱讀四上主題叢書“小小的樂園”單元6篇課外文章—— ◎《歌溪》/吳然◎ 《山里的時(shí)光》/李李◎《失去的草籃》/徐魯 ◎《井上的樂趣》/力群◎《“風(fēng)扇”記趣》/向輝◎《我的王國(guó)》/【英】斯蒂文森
學(xué) 情 分 析 一、知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 1.已知：文章學(xué)生對(duì)寫景文章并不陌生，在四年級(jí)上冊(cè)學(xué)過《觀潮》《走月亮》等描寫景物的寫景文章，《繁星》與本課夜間觀星有相近內(nèi)容；《牛和鵝》《陀螺》等寫童年文章。 2.未知：學(xué)生對(duì)“小小的天窗是唯一的慰藉”理解；對(duì)“無”中看到“有”，“虛”中看到“實(shí)””的理解可能會(huì)有有難度，對(duì)奇幻、闊達(dá)、猛厲的景象想象不出來。 二、策略經(jīng)驗(yàn) 1.已知：學(xué)生已經(jīng)可以通過注釋聯(lián)系上下文初步了解文章的意思，能夠找出文中中描寫的景物并能初步理解景物的特點(diǎn)。 2.未知：對(duì)課文想象手法來寫景還有一定的難度，對(duì)學(xué)習(xí)文中運(yùn)用想象的方法，練習(xí)說話、寫法，明白想象在寫作中的作用。 三、生活經(jīng)驗(yàn) 1.已知：學(xué)生對(duì)雨天不能外出，被大人逼著不能出門有熟悉的生活體驗(yàn)。 2.未知：對(duì)于城市里的孩子來說，他們這種透過天窗認(rèn)識(shí)世界，體驗(yàn)淳樸的鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷很少，因此很難體會(huì)到“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”這句話所包含的情感。 四、存在困難與障礙： 四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了初步的獨(dú)立識(shí)字能力，因此在本課識(shí)字教學(xué)中，以學(xué)生自主識(shí)字為主，課堂重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“慰藉”、“一瞥”、“卜落卜落”三個(gè)易混，易錯(cuò)的詞語。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以知道本課主要寫了透過小小的天窗看到的點(diǎn)點(diǎn)畫面，聽到的點(diǎn)點(diǎn)聲音，使孩子們的想象豐富起來，課文重點(diǎn)寫了“夏天陣雨來時(shí)”和“晚上躺在床上”兩個(gè)場(chǎng)景。至于作者文字表達(dá)的準(zhǔn)確生動(dòng)，文章結(jié)尾兩段話的含義，還需要教學(xué)時(shí)做深做細(xì)。 五、突破措施： 1.探尋“學(xué)生經(jīng)驗(yàn)”與“教材內(nèi)容”的契合點(diǎn) 補(bǔ)充資料、創(chuàng)設(shè)情境、多種方式朗讀、圖文結(jié)合聯(lián)系生活體驗(yàn)等方式感受天窗給作者帶來的快樂，在課堂教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住“這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉。”這一關(guān)鍵語句體會(huì)《天窗》在雨天和夜晚時(shí)候，給鄉(xiāng)下孩子帶來的獨(dú)特快樂。領(lǐng)悟“無”中看出“有”,“虛”中看出“實(shí)”的真諦,理解作者對(duì)天窗的特殊感情,體會(huì)豐富的想象力和創(chuàng)造力是孩子快樂的源泉。 2．巧用想象為孩子們打開通向美麗世界的天窗 通過課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生描繪的是夜晚，蚊帳里的孩子探出頭，仰著臉，透過天窗看星星、看云朵的情景。體會(huì)課文語言樸實(shí)，沒有多少雕琢，但字里行間卻流露出一種童稚的真情。抓住孩子愛玩、愛想的特點(diǎn)，把天窗下的孩童世界描寫得細(xì)膩而生動(dòng)。教學(xué)中讓學(xué)生感受想象的神奇，從而激發(fā)他們想象的興趣。
學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 通過自主識(shí)字、形近字比較、結(jié)合語境等方法會(huì)認(rèn)本課“綺、談”2個(gè)字，并且讀準(zhǔn)多音字“和”。 通過自讀、生生合作讀、師生合作讀等多種朗讀方式，體會(huì)語言的優(yōu)美，讀出對(duì)桃花水的喜愛和贊美。 評(píng)價(jià)任務(wù)： 1.能正確認(rèn)讀本課“綺、談”2個(gè)字，并且讀準(zhǔn)多音字“和”。 2.能通過自讀、生生合作讀、師生合作讀等多種朗讀方式，體會(huì)語言的優(yōu)美，讀出對(duì)桃花水的喜愛和贊美。
課時(shí) 驅(qū)動(dòng) 任務(wù) 春天萬物復(fù)蘇，生氣勃勃。向我們展示了鄉(xiāng)村生機(jī)盎然，讓我們徜徉在春天的多姿多彩之中，感受春天帶給我們的美好，最后通過閱讀相關(guān)贊美春天的其他文章，繼續(xù)感悟春天帶給我們的力量。 任務(wù)一：體會(huì)春天的美好。 任務(wù)二：表達(dá)對(duì)春天的喜愛 任務(wù)三：深度感悟春天的美好
環(huán)節(jié) 學(xué)教活動(dòng) 評(píng)價(jià)任務(wù)及標(biāo)準(zhǔn)
環(huán)節(jié)一 情境導(dǎo)入 任務(wù)一： 【教學(xué)過程】 一、情景導(dǎo)入 在前面的學(xué)習(xí)中，我們?cè)凇豆旁娫~三首》中欣賞到了鮮活又恬靜的鄉(xiāng)村美景，在《鄉(xiāng)下人家》中感受到了農(nóng)家不同時(shí)節(jié)獨(dú)特、迷人的景致，在《天窗》中感受到了鄉(xiāng)村兒童從天窗中獲得想象的樂趣。 今天，老師想邀請(qǐng)同學(xué)們一起來賞一幅景。同學(xué)們，你聽到了什么呢？ 預(yù)設(shè)生：我聽到了潺潺的流水聲。 教師：今天，我們就一起走進(jìn)《三月桃花水》，感受春之美。板書課題。
環(huán)節(jié)二 整體感知 （目標(biāo)2） 任務(wù)二： （1）默讀課文，找一找“桃花水”是什么。你是怎么找到的？ 1.生回答 2..教師引導(dǎo)：三月的桃花水是什么樣子的？你能用課文中的原句來回答嗎？ 3.教師引導(dǎo)學(xué)生掌握文章大概內(nèi)容：請(qǐng)你抓關(guān)鍵語句思考，課文可以分為哪幾部分？每個(gè)部分分別講了些什么呢？ 預(yù)設(shè)生：可以分為三個(gè)部分，第1-2自然段為第一部分，第3-6自然段為第二部分，第7自然段為第三部分。 （2）互動(dòng)課堂，小組交流合作。 請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，并運(yùn)用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》的方法，發(fā)現(xiàn)并圈畫標(biāo)注出文中優(yōu)美的語句，然后小組交流，說說朗讀體會(huì)。 學(xué)生交流。 ①教師提問：誰能來分享一下你們小組標(biāo)注的優(yōu)美語句呢？ 1.生分享第一自然段 “是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍(lán)天？” 2.生分享第二自然段 “啊，河流醒來了！三月的桃花水，舞動(dòng)著綺麗的朝霞，向前流啊。有一千朵桃花，點(diǎn)點(diǎn)灑在河面，有一萬個(gè)小酒窩，在水中回旋。” ②教師引導(dǎo)：作者分別從哪兩個(gè)方面描寫了三月桃花水的樣子呢？又是怎么形容的？ 生回答：三月的桃花水，是春天的豎琴。三月的桃花水，是春天的明鏡。作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，把三月桃花水比作豎琴，比作明鏡。 生繼續(xù)分享第四自然段 那忽大忽小的水聲，應(yīng)和著拖拉機(jī)的鳴響；那纖細(xì)的低語，是在和剛剛從雪被里伸出頭來的麥苗談心；那碰著岸邊石塊的叮當(dāng)聲，像是大路上車輪滾過的鈴聲…… 生繼續(xù)分享 它看見燕子飛過天空，翅膀上裹著白云；它看見垂柳披上了長(zhǎng)發(fā)，如霧如煙；它看見一群姑娘來到河邊，水底立刻浮起一朵朵紅蓮，她們捧起了水，像抖落一片片花瓣…… 評(píng)價(jià)任務(wù)二：通過多種形式的朗讀課文，學(xué)生可以對(duì)課文有整體的感知。 標(biāo)準(zhǔn)2： 1.桃花水就是春天河流解凍時(shí)的河水，也叫春水。這時(shí)桃花盛開，都灑落在水面上。 2.三月的桃花水，是春天的豎琴。 三月的桃花水，是春天的明鏡。 3.第一部分描繪了河流蘇醒，第二部分講了桃花水的美麗，第三部分抒發(fā)了作者的贊嘆。 評(píng)價(jià)任務(wù)三： 通過小組合作交流，能夠圈畫出文中優(yōu)美的句子，并分享自己的感悟。 標(biāo)準(zhǔn)1： 作者把春水的聲音比作了一串小鈴鐺，運(yùn)用了比喻的修辭手法。這樣的描寫很生動(dòng)形象。 標(biāo)準(zhǔn)2： 這句話中運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法，把河流解凍當(dāng)做人的蘇醒來寫，又把桃花比作酒窩，描述得十分優(yōu)美。 標(biāo)準(zhǔn)3：作者分別從聽覺和視覺兩個(gè)方面描寫了三月桃花水。 標(biāo)準(zhǔn)4： 作者運(yùn)用了擬人、比喻和排比的修辭手法。我感受到了水的靈動(dòng)。 標(biāo)準(zhǔn)5： 作者列舉了燕子、垂柳和一群姑娘們。運(yùn)用了排比、擬人、比喻的修辭手法。寫出了春天的干凈、清澈、明亮。
環(huán)節(jié)三 拓展延伸表達(dá)情感（目標(biāo)2） 任務(wù)三： 1.思考文章表達(dá)了作者什么樣的情感？ 師點(diǎn)播：從文章結(jié)構(gòu)和主題兩方面把握 2.拓展閱讀：主題叢書《搶春水》，感受春天的美好。 評(píng)價(jià)任務(wù)三： 標(biāo)準(zhǔn)3： 1.抓住“啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。”這個(gè)中心句。說出作者對(duì)春天深深地迷戀、沉浸之情。 2.能夠多種形式的朗讀，想象畫面，感受情境，表達(dá)對(duì)春天優(yōu)美的喜愛。
環(huán)節(jié)四 字詞檢查和鞏固 （目標(biāo)1） 任務(wù)四： 檢查本課字詞的和多音字的讀音。 評(píng)價(jià)任務(wù)四： 通過同桌互查檢測(cè)本課生字的掌握。 標(biāo)準(zhǔn)4 1.讀音正確且流利。 2.能區(qū)分“和”的多個(gè)讀音，并在情境中運(yùn)用。
作業(yè) 設(shè)計(jì) 必做作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)第四、五題。 分層作業(yè)：A層：閱讀主題叢書《搶春水》，并畫出好詞好句背誦積累。 B層：閱讀主題叢書《搶春水》，要求讀熟。 選做作業(yè)：搜集描寫春天的古詩詞，并積累背誦。
板書 設(shè)計(jì)

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