資源簡介

基于課程標準的教學評一致性課時備課
課題 1.古詩詞三首
教 材 分 析 《古詩三首》包括《四時田園雜詩》（其二十五）《宿新市徐公店》兩首詩和《清平樂·村居》一首詞。《四時田園雜興》是南宋詩人范成大退居家鄉后寫的一組大型的田園詩，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分各十二首，共六十首，本首是其中的第二十五首，是《夏日田園雜興》第一首，描寫了初夏時節江南的美麗景象，表達了詩人對田園風光、田園生活的熱愛和贊美之情。 《宿新市徐公店》描寫的是使人住在新市徐公店所見的生機勃勃的春天的景色，表達了使人對春天鄉村田園景色和田園生活的熱愛之情。 二、教學內容分析 （一）識字與寫字 “雜”“籬”兩個既是一類字也是二類字，一類字有“雜”“稀”“籬”“蜻”“蜓”“蝶”6個。 “徐”“疏”既是一類字也是二類字，一類字有“宿”“徐”“疏”三個生字。 閱讀 第一首詩歌前兩句選取了初夏農村特有的四種景物，梅子、杏子、蕎麥花、菜花，“金黃”“雪白”寫出了梅子、麥花的顏色特點，“肥”和“稀”分別寫的是杏子和菜花的形態特點，梅黃杏肥，麥白菜稀，有花有果，有色有形。 后兩句“無人過”從側面寫出了農民勞動的情況。因為初夏農事正忙，農民早出晚歸，所以村中白天很少見到行人。最后一句以蜻蜓和蝴蝶的飛舞來襯托村農忙時節村中的寂靜，靜中有動，更顯寂靜。 語言樸實、細致，文筆清新，充溢著江南鄉村寧靜、質樸的鄉土氣息，意境活潑自然。 第二首詩歌前兩句描寫了稀疏的籬笆、深遠的小徑、剛長出新葉的樹，勾勒出一幅寧靜、自然、樸實的的鄉村風景，后兩句寫兒童捕蝶的歡樂場景，“急走”、“追”是快速奔跑追逐的意思。這兩個動詞十分形象貼切，將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態和心理刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上。而“飛入菜花無處尋”則將活動的鏡頭突然轉為靜止。“無處尋”三字給讀者留下想象回味的余地，仿佛面前又浮現出一個面對一片金黃菜花搔首踟躕、不知所措的兒童。 前二句寫農村景色，是靜態描寫；后二句寫兒童和蝴蝶，是動態描寫，動靜結合，自然真切，別有風趣。 《清平樂·村居》在描寫手法上，這首詞，沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農村一個五口之家的環境和生活畫面。上闋頭兩句，寫這個五口之家，有一所矮小的茅草房屋、緊靠著房屋有一條流水淙淙、清澈照人的小溪。溪邊長滿了碧綠的青草。在這里，作者只用了淡淡的兩筆，就把由茅屋、小溪、青草組成的清新秀麗的環境勾畫出來了。三四兩句，描寫了一對滿頭白發的翁媼，親熱地坐在一起 ，一邊喝酒，一邊聊天的優閑自得的畫面，這幾句盡管寫得很平淡，但是，它卻把一對白發翁媼，乘著酒意，彼此“媚好 ”，親密無間，那種和協、溫暖、愜意的老年夫妻的幸福生活，形象地再現出來了。下闋四句，采用白描手法，直書其事，和盤托出三個兒子的不同形象，大兒勤勞，中兒手巧，小兒頑皮。 從作者對農村清新秀麗 、樸素雅靜的環境描寫，對翁媼及其三子形象的刻畫，表現出詞人喜愛農村和平寧靜的生活。 習作 第1首后兩句中“籬落無人過”是靜態描寫，蜻蜓、蝴蝶的飛舞屬于動態描寫，有選擇有重點地描寫動態或者靜態景物特點，動靜結合，突出景物的特點，給人身臨其境的感覺。 第2首詩所選取的景物極為平淡，所描繪人物的活動也極為平常，但由于描寫景物與人物活動相結合，動靜相間的寫作手法，成功地刻畫出農村恬淡自然、寧靜清新的早春風光。 第3首全詞以白描手法描述了農村的鄉土風俗，呈現出一種清新寧馨的風格 口語交際 讀詩句，想畫面，說情景。 綜合性學習 閱讀其他田園詩歌，感受范成大田園詩歌清麗、純樸的特點。 關系建構 本單元的閱讀要素是“抓住關鍵語句，初步體會課文表達的思想感情”；寫作要素是“寫喜愛的某個地方，表達出自己的感受”，本單元的驅動性任務是運用在閱讀中習得的方法，將“我的樂園”寫具體，寫生動，寫出自己的感情。 單元主題單元要素要素分解 梯度任務與目標田園生活閱讀要素：抓住關鍵語句，初步體會課文表達的思想感情 寫作要素：寫喜愛的某個地方，表達出自己的感受。《古詩詞三首》讀詩句，借助關鍵語句理解詩歌，想象畫面。感受作者對田園生活的喜愛之情，關注詩人為表達情感選擇的代表性的景、物、人、事。《鄉下人家》通過結尾關鍵句體會情感，并學習作者如何圍繞中心句，結合關鍵詞句，布局鄉下人家的風景并將其寫具體寫生動。《天窗》抓住文中反復出現的關鍵語句，體會天窗帶給鄉下孩子的遐想與快樂，并抓住課文中描寫想象的關鍵語句，體會透過天窗想象的快樂，學習作者通過想象表達自己感受的方法。《三月桃花水》體會文中優美的語言，感受作者對桃花水的喜愛與贊美之情，學習并借鑒作者運用新奇的比喻和排比來描摹景物的方法。
資源拓展 《田園樂》（其四）王維 《新晴野望》王維 《四天田園雜興》（組詩）范成大 《社日》[唐]王駕 《雨過山村》[唐]王建 《清平樂·檢校山園書所見》
學 情 分 析 一、知識經驗 1.已知：學生對田園詩歌的內容詩風有了初步的體會。課外背過不少宋詞，對宋詞的結構有認知。本首詞內容理解相對簡單。 2.未知：這是在課本中第一次學習宋詞，“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼”一句理解有困難。 二、策略經驗 1.已知：學生已經可以通過注釋聯系上下文初步了解詞的意思，在前首詩歌中已經了解到田園題材的詩詞，內容主要有田園風景和田園生活。 2.未知：抓住關鍵詞句，想象畫面，走進畫面，體會田園的環境美，生活美，人情美。 三、生活經驗 1.已知：有去農村的經歷，有鄉村的大體印象。 2.未知：對南方農村的風俗習慣比較陌生。 四、存在困難與障礙： 1.詩句理解：“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼？”這句理解有困難 2.詩歌鑒賞：抓住關鍵詞句，想象畫面，走進畫面，體會田園的環境美，生活美，人情美。 五、突破措施： 1.詩句理解：熟讀成誦，多種朗讀方式，讀順讀通讀透；借助注釋，聯系上下文。 借助圖片感知田園風光和田園生活。 2.詩歌鑒賞：充分理解詞的內容，抓住關鍵詞有感情朗讀，根據詩歌中的關鍵詞句想象畫面，體會詩人的思想感情。
學 習 目 標 1.會認“雜、籬”等6個字，會寫“雜、稀”等14個字。 2.通過看注釋、查字典，判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。抓住關鍵詩句，體會詩文表達的思想感情。 3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能默寫《宿新市徐公店》。 評價任務： 1.能準確認讀生字詞，會寫生字。 2.能說出詩句所描繪的畫面，說出詩人所表達的感情 3.能背誦、默寫古詩。
課時 驅動 任務 鄉村生活古詩誦讀會 誦鄉村初夏景色 誦鄉村春季景色 誦鄉村樂景
環節 學教活動 評價任務及標準
環節一 環節名稱 （目標1） 任務一：誦鄉村初夏景色 1.解詩題 四時：四季 田園：田家，鄉村 （詩人）隨興而寫的關于鄉村四季的詩，其中的第二十五首。 2. 知詩人 范成大，字致能，號石湖居士。南宋詩人。他與尤袤、楊萬里、陸游合稱南宋“中興四大家”。 著有《石湖集》《吳船錄》等。 3.朗讀古詩 4.明詩意，品詩句 找出詩中的景物以及景物的樣子，說說你仿佛看到了怎樣的畫面？ 5.悟詩情 學了這首詩，你體會到了詩人怎樣的情感？ 這首詩通過描寫初夏時的田園風光，表達了詩人對鄉村景色的喜愛之情。 6.讀一讀，背一背。 通過學習第一首詩的方法和步驟自學第2首詩。 評價任務一： 能說出詩中景物的畫面并有感情地朗誦古詩。 標準1： 1.能用自己的話描述出畫面中的景物，讀準確 2.能用優美的語句描述出畫面中的景物，讀出節奏 3.能用優美的語句描述出畫面中的景物，說出自己的感受；聲情并茂地朗誦古詩。
環節二 環節名稱 （目標2） 任務二：誦鄉村春季景色 師生共同明確： 1.解詩題 宿：住宿，住在 新市：地名 徐公店：姓徐的人開的店 （詩人）住在新市徐公開的客店里。 2. 知詩人 楊萬里，字廷秀，號誠齋。南宋詩人。他與范成大、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大家”。 著有《誠齋集》等。 3.朗讀古詩 4.明詩意，品詩句 說說詩中的景物以及景物的樣子，說說你仿佛看到的畫面。 稀稀疏疏的籬笆旁，一條鄉間小路伸向遠方。 客店旁的樹還未形成濃密的綠蔭，樹枝上綻出嫩綠的新葉，迎著春光生長。 忽有幾個兒童嬉笑著跑來，追捕兩三只翩飛的黃蝴蝶，卻見蝴蝶飛入黃燦燦的菜花叢中，怎么也找不到了。 5.悟詩情 《宿新市徐公店》表達了詩人怎樣的情感？ 《宿新市徐公店》描繪了一幅明麗、活潑的鄉村春景圖，體現了詩人閑適的心境。 6.讀一讀，背一背。 評價任務二： 能說出詩中景物的畫面并有感情地朗誦古詩。 標準2： 1.能用自己的話描述出畫面中的景物，讀準確 2.能用優美的語句描述出畫面中的景物，讀出節奏 3.能用優美的語句描述出畫面中的景物，說出自己的感受；聲情并茂地朗誦古詩。
環節三 環節名稱 （目標3） 任務三：誦鄉村樂景 詞和詩有什么不同呢？ 詞的字數、句數不同；詞分上下闋，中間空兩格。 1.解詞題 清平樂：詞牌名。詞牌名規定了一首詞的字數和曲調。 村居：鄉村生活 2.知詩人 辛棄疾，字幼安，號稼軒。南宋詞人。詞作以豪放為主。他與蘇軾并稱為“蘇辛”，與李清照并稱“濟南二安”。 著有詞集《稼軒長短句》等。 3.朗讀，正音。 4.明詞意，品詞句 找出詞中描寫的景物，并用語言描述出畫面。 大意：低矮的茅屋旁，一條小溪緩緩流淌，溪邊青草茂密，映襯得小溪更加清澈。那是誰家的老兩口啊，在屋前用吳地方言聊著天，喝酒逗樂，真是其樂融融。 大兒勤勞，在溪東的豆田間鋤草；二兒手巧，正在編織雞籠；小兒最淘氣可愛，在溪邊剝蓮蓬，自由自在。 5.悟詩情 表達的情感 這首詞描繪了一個農村五口之家的環境和生活畫面，展現了悠閑的農家生活，表達了作者對幸福和諧、安居樂業的鄉村生活的喜愛和贊美之情。 評價任務三： 能說出詩中景物的畫面并有感情地朗誦古詩。 標準3： 1.能用自己的話描述出畫面中的景物，讀準確 2.能用優美的語句描述出畫面中的景物，讀出節奏 3.能用優美的語句描述出畫面中的景物，說出自己的感受；聲情并茂地朗誦古詩。
環節四 環節名稱 （目標4） 任務四： 學寫字 指導書寫生字。 “蜻、蜓、稀、蝶”都是左右結構，且左窄右寬，特別是“雜”字，下面的部分不是“木”；“蜓”字，右邊不要寫成“延”。 評價任務四： 準確書寫生字 標準4： 書寫正確 占格準確 間架結構合理
作業 設計 背誦、默寫古詩。 想象詩中的畫面，說一說看到的景色。
板書 設計

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