資源簡介

部編四下第三單元大單元教學設計
童眼看世界 慧心編詩集
——感受詩歌魅力，合作創編詩集
人文主題：豐富多彩的現代詩
語文要素： ◎初步了解現代詩的一些特點，體會詩歌表達的情感。
◎根據需要收集資料，初步學習整理資料的方法。
◎合作編小詩集，舉辦詩歌朗誦會。
四下第三單元單元概覽
單 元 教 材 分 析 本單元選編了不同作家、不同風格的四篇中外現代詩歌作品，有冰心的三首短詩、艾青的《綠》、蘇 聯詩人葉賽寧的《白樺》和戴望舒的《在天晴了的時候》。 閱讀要素：初步了解現代詩的一些特點，體會詩歌表達的情感。 根據需要收集資料，初步學習整理資料的方法；習作要素：合作編小詩集，舉辦詩歌朗誦會。
課 標 分 析 根據義務教育語文課程標準（2022年版）》對于第二學段“學段要求”“文學閱讀與創意表達”“整本書閱讀任務群”“學業質量”的評價建議，本單元的課程性評價側重考察學生文化理解與體驗、思維品質的提升、語言運用能力、閱讀與鑒賞能力、創意表達與交流能力、梳理與探究能力等。 人文主題：“中外現代詩歌” 語文要素： 1.閱讀要素：初步了解現代詩的一些特點，體會詩歌的情感。2.綜合性學習要素：①根據需要收集資料，初步學習整理資料的方法。 ②合作編小詩集，舉辦詩歌朗誦會。1.課文：《短詩三首》、《綠》、《白樺》、《在天晴了的時候》。 2.綜合性學習：輕叩詩歌大門。其中的習作：寫詩、誦詩。 4.語文園地（交流平臺：回顧、梳理現代詩的基本特點。）認識29個生字，會寫23個字，會寫17個詞語。1.能通過朗讀，體會詩歌的韻味。背誦指定課文。2.能借助關鍵詞句體會詩人情感和詩歌韻味。3.能初步體會現代詩的一些特點。4.能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結現代詩歌的特點。5.能積累關于詩歌名言，并在積累的過程中加深對詩歌識。1.能多途徑收集現代詩，與同學交流自己收集的詩歌。 2.能嘗試創作現代詩，與同學交流。 3.能積累描寫顏色的句子。 4.能仿照示例寫短詩。 5.能用合適的語氣朗讀詩歌，表情、體態自然大方。1.能根據合作編小詩集的分工要求，對自己收集或自己寫的現代詩分類整理。 2.能與同學交流自己收集或創作的小詩，合作編成小詩集。 3.能和同學分工合作，舉辦班級詩歌朗誦會。
學 情 分 析 本單元安排了一次綜合性學習活動主題是“輕即詩歌大門”，要求“根據需要收集資料，初步學習整理資料的方法”，這是對三年級下冊參合性學習單元語文要素“收集傳統節日的資料”的鞏固和提升。本單元的綜合性學習活動依托課文學習展開，與閱讀教學相輔相成，分步推進：《短詩三首》課后的“活動提示”是本次綜合性學習的通動階段，要求學生從種途徑收集喜歡的詩歌，做一個摘抄本；《白樺》課后的“活動提示”是本次綜合性學習的推進階段，要求學生試著寫詩，表達出自己的感受；“綜合性學習”是本次綜合性學習的成果展示階段，要求學生進一步根據需要整理資料，并通過合作編詩集、辦詩歌朗通會等方式展示收集和整理資料的成果。
單 元 目 標 1.通過自主識字、偏旁歸類、形近字比較、結合語境等方法，準確認讀19個生字，正確書寫23個字，正確讀寫詞語表中17個詞語。能夠關注到漢字的“穿插與避讓”，和同學交流易錯字；能夠在橫格里正確、工整的抄寫文段，提高書寫速度。 2.能通過范讀、配樂朗讀、練讀、小組互評等方式創設情境，體會詩歌的韻味借助關鍵詞句體會詩人情感和詩歌的韻味。初步體會現代詩的一些特點。 3.通過多種方式了解現代詩歌的特點——很有節奏感、語言表達獨特、飽含著真摯的感情，并體會詩歌的情感。用恰當的語氣讀出詩歌表達的情感，表情手勢要自然。 4.通過寫自己喜歡的詩歌，寫自己看到的雨后天晴的景象，仿寫蘊含豐富想象的詩句的形式表達自己的觀察所得，進而培養學生的審美能力和培養學生熱愛大自然的情感。 5.通過合作編小詩集，舉辦詩歌朗誦會的形式，引導學生提出生活中的問題，有目的地搜集，共同討論。結合語文學習，觀察大自然，進而培養學生認真觀察的習慣。 6．通過教師的指導組織詩歌朗誦會，在活動中學習語文，并嘗試運用語文知識和能力解決簡單詩歌朗誦會當中出現的問題。
單 元 任 務 群 本單元創設“現代詩歌發布會”為大單元情境，以尋找“現代詩歌傳承人”為驅動性總任務，通過“我是收集家”、“我是鑒賞家”、“我是創作家”、“我是編輯家”、“我是朗誦家”五個子任務來激發讀詩歌、誦詩歌、交流詩歌、創詩歌的興趣，串聯、推動整個單元的學習。 任務一：我是收集家 子任務一：通過課文初讀，即課前預習、泛讀、自讀、分享讀等多種方式隨文識記19個生字，會寫23個字及17個詞語。 子任務二：通過范讀、配樂朗讀、練讀、小組互評等方式創設情境，激發閱讀興趣，做到讀準字音、讀通句子、讀好停頓。 子任務三：通過具體關鍵詩句的朗讀展開想象，簡單了解詩歌的意象和整體意境，讀出詩歌所要表達的感情。 子任務四：通過課文的朗讀和詩歌整體意境的體會，結合交流平臺初步了解現代詩歌的一些特點。 子任務五：通過出示詩歌摘抄本范例，結合生活經驗及討論交流等方式產生積累詩歌的興趣，了解摘抄詩歌的格式，多渠道收集喜歡的詩歌并摘抄，完成每天的摘抄任務。 1.摘抄內容提示。 （1）收集路徑：報紙、雜志、書籍、網絡等； （2）選編原則：自己喜歡的 （3）范圍盡量廣一些，類型、作家豐富一些。 2. 摘抄方法提示。 （1）摘抄詩歌時要寫清楚作者和出處； （2）可以用活頁本做摘抄本，以便隨時在其中增刪內容。 3.實際操練，感性體驗： （1）拿出課前準備好的硬卡紙，分發給學生，按要求摘抄《短詩三首》中自己最喜歡的一首短詩。 （2）學生摘抄作品全班展示，同學進行評價，滿分為五顆星： 任務二：我是鑒賞家 子任務一：學習《短詩三首》《綠》。結合課后題，通過抓關鍵詞句、優美詞句談感受，想象畫面，體會詩歌表達的情感。拓展閱讀宗璞的《西湖漫筆》 子任務二：通過有感情的朗讀，結合關鍵句子進一步總結、了解現代詩的一些特點：語言表達獨特；表達獨特的感受，蘊含豐富的想象：飽含真摯的情感。 子任務三:學習《白樺》《在天晴了的時候》,運用已有的方法,結合現代詩的特點,描繪白樺這一物象，體會作者感情。結合自己喜歡的詩句,師生交流讀后的感受。 子任務四：摘抄與植物有關的詩歌，積累到摘抄本上，交流分享。 任務三：我是創作家 子任務一：回顧單元，說說對詩歌的理解 通過對本單元四篇詩歌的回顧，能說出對詩歌的理解以及詩歌的特點。 課件展示本單元已經學習的四篇課文《短詩三首》《綠》《白樺》《在天晴了的時候》談話激發學生寫詩的興趣，說說你對詩歌的理解： 詩歌的特點：分行分節、形象、想象、凝練等。 子任務二：模仿任務，表達你的真情實感 在閱讀、仿寫的基礎上嘗試創作現代詩，與同學交流分享。 1.培養詩心——會想象 精讀課文《短詩三首》《綠》之后，設計了“同韻不同意”的模仿任務：結合語文園地中的“詞句段運用”，嘗試著仿寫其他描寫顏色的句子，將自己回憶中的場景具象化；借助物與物之間的通感關聯，發揮想象：用羅列事物的方式仿寫詩。模仿任務給學生一個樣例，不斷豐富學生的情感體驗，同時也為學生的遷移和創作提供有力幫助。 2.激發詩興——會創作 樣例任務：學完《白樺》和《在天晴了的時候》，我們設計了“牛刀來小試”的作業，學生選擇自己喜歡的一種植物，嘗試創作現代詩；或者用詩歌的形式寫一寫不同天氣狀況下自己的獨特感受，注意圖文并茂。這種樣例任務不僅給學生創設了真實的問題情境，也提升了學生的創新能力。 改造任務：設計“精益再求精”的作業，從學生的作品中選出一首需要提升的小詩，通過自我鑒賞、小組討論、全班研討等方式加以改造，同時也構成了作業從扶到放的序列。 子任務三：總結仿寫詩歌的方法 通過反復閱讀、仿寫，總結仿寫詩歌的方法。 1.定基調（情緒上或悲傷、或熱烈、或憂郁，思想可以是愛國，還可以是某種思考，包羅萬象）； 2.取象（可具象為物件、動作、細節等，整個取象過程復雜，內容繁雜，可以是生活、社會、藝術、體育等方面，只要是表情達意的需要，皆可以調用）； 3.寄寓（主要表現為三種常見形式，即借景抒情、托物言志、緣事抒情） 子任務四：展示交流，多維評價 任務四：我是編輯家 任務一：交流自己收集或創作的詩歌，明確角度（詩人、內容、形式、讀后感受等多角度），嘗試對自己收集的進行分類。 任務二：觀察樣本，明確要素。 1．出示詩集《繁星》。投影詩集封面、翻開目錄、打開內頁等，讓學生觀察，明確詩集的要素。形成合作制作詩歌集的流程：一是認真選擇編排內容，二是精心進行版面的編排，三是給詩歌集進行封面、目錄設計及裝訂。（板書：選擇內容、精心編排、設計裝訂） （1）認真選擇內容：可以收集有關的詩歌，也可以是自己寫的詩歌，還可以是與詩歌有關的故事或資料。 （2）用心進行編排：可以從詩人、內容、形式等角度給詩歌分類，可以配上插圖，還可以用書法形式展示喜歡的詩。 （3）精心設計裝訂：給小詩取一個好聽的名字并制作封面，封面由詩集名字和圖案組成，目錄和內容要對應，再加一個封底，最后進行裝訂，可以用訂書機或夾子固定。 任務三：分享并評價 任務五：我是朗誦家 任務一:小組合作，準備活動 組織各小組討論表演的詩歌、形式及表演者。(2)全班交流，選擇表演的節目，討論主持人和場地布置的安排以及整個活動的過程錄像。 任務二:根據計劃，開展活動
課 時 分 配 課 時 分 配課時課型學習任務學習內容1單元預習課我是收集家預習本單元的課文，讀準字音、讀熟課文，初步了解現代詩歌的特點。 2精讀引領課我是鑒賞家學習《短詩三首》抓住文中的關鍵詞句感受、想象，體會詩歌表達的感情， 2精讀引領課學習《綠》、《白樺》，有感情的朗讀，結合關鍵句子感受想象，體會作者感情，進一步總結、了解現代詩的一些特點：語言表達獨特；表達獨特的感受，蘊含豐富的想象：飽含真摯的情感。1.5略讀實踐課 我是創作家學習《在天晴了的時候》嘗試抓住自己喜歡的詩句交流感受。嘗試用詩的形式寫寫自己看到過的雨后天晴的景象。2綜合性學習我是編輯家交流自己收集或創作的詩歌，明確角度（詩人、內容、形式、讀后感受等多角度），嘗試對自己收集的進行分類。觀察樣本，明確要素，分享并評價。 2綜合性學習我是朗誦家小組合作，準備活動 根據計劃，開展活動 2單元整理課我是單元整理師單元知識整理+“語文園地三”，總結簡要圍繞關鍵句理解課文的方法，了解總結現代詩歌的特點，積累描寫顏色的句子，積累關于詩歌的名言，加深對詩歌的認識。仿照示例寫短詩2單元檢測 學習成果我匯報單元檢測、試卷講評、修改補救。

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