資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)21古代詩(shī)歌五首-《望岳》教案
設(shè)計(jì)理念
以語(yǔ)文核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，通過(guò)“意象解碼-情感共鳴-文化溯源-創(chuàng)意實(shí)踐”四維路徑，引導(dǎo)學(xué)生感受杜甫筆下泰山的雄渾氣象，體悟詩(shī)人“會(huì)當(dāng)凌絕頂”的豪情壯志，提升語(yǔ)言品析能力、辯證思維、審美創(chuàng)造力，增強(qiáng)對(duì)中華詩(shī)詞文化的自信與傳承意識(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 文化自信
了解杜甫“詩(shī)圣”地位及唐詩(shī)鼎盛期的文化背景，感悟詩(shī)中蘊(yùn)含的進(jìn)取精神與家國(guó)情懷。
2. 語(yǔ)言運(yùn)用
掌握“岱宗”“決眥”“凌”等關(guān)鍵字詞含義，賞析對(duì)仗工整、虛實(shí)結(jié)合的語(yǔ)言特色。
3. 思維能力
通過(guò)對(duì)比李白《望廬山瀑布》，探究山水詩(shī)“雄渾”與“飄逸”的風(fēng)格差異，培養(yǎng)文學(xué)比較能力。
4. 審美創(chuàng)造
想象“齊魯青未了”“陰陽(yáng)割昏曉”的壯美畫面，嘗試通過(guò)攝影構(gòu)圖或現(xiàn)代詩(shī)改寫重構(gòu)詩(shī)意。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：解析“望”的層次（遠(yuǎn)望、近望、神望），體會(huì)泰山象征意義。
難點(diǎn)：理解“會(huì)當(dāng)凌絕頂”中“凌”字的多重意蘊(yùn)（征服自然、人生抱負(fù)、精神超越）。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）情境導(dǎo)入：云端瞰泰山
1. 激趣帶入
播放泰山圖片（云海、石刻、十八盤），配樂(lè)《高山流水》，提問(wèn)：“如果你是攝影師，會(huì)如何拍攝詩(shī)中的泰山？”
2. 詩(shī)人檔案揭秘
展示杜甫青年時(shí)期畫像及“致君堯舜上”的志向，設(shè)疑：“25歲的杜甫如何用一首詩(shī)‘望’出人生格局？”
（二）誦讀感知：品詩(shī)韻，析節(jié)奏
1. 階梯式誦讀
教師擊節(jié)吟誦（模仿登山步伐節(jié)奏），學(xué)生標(biāo)注停頓與重音：“岱宗/夫如何？齊魯/青未了。”
創(chuàng)意誦讀賽：分組用“豪邁宣言”“登山號(hào)子”等不同風(fēng)格演繹，體會(huì)五言古詩(shī)的鏗鏘氣韻。
2. 古今詞義探秘
小組合作：解析“岱宗”（泰山別稱）、“造化”（自然神力）、“決眥”（睜裂眼眶）的文化內(nèi)涵。
（三）深度品析：解構(gòu)“望”之三境
1. “望”字三重境
任務(wù)一：繪制“望岳三境圖”：
遠(yuǎn)望（首聯(lián)）：齊魯青未了 → 空間遼闊；
近望（頷聯(lián)）：陰陽(yáng)割昏曉 → 光影奇幻；
神望（尾聯(lián)）：凌絕頂 → 精神升華。
任務(wù)二：聚焦“割”字，討論：“為何不用‘分’或‘劃’？”（點(diǎn)撥：“割”凸顯泰山主宰天地的力量感）。
2. 對(duì)比思辨擂臺(tái)
對(duì)比李白“飛流直下三千尺”，分析杜甫“蕩胸生曾云”如何體現(xiàn)“沉郁雄健”與“浪漫飄逸”的風(fēng)格差異。
（四）文化溯源：詩(shī)心映山河
1. 泰山文化密碼
鏈接封禪文化、孔子“登泰山而小天下”，理解泰山作為“精神圖騰”的象征意義。
2. 士人精神圖譜
展示范仲淹“先憂后樂(lè)”、王安石“不畏浮云”等案例，探討“登高言志”的文學(xué)傳統(tǒng)。
（五）創(chuàng)意工坊：詩(shī)情化萬(wàn)象
1. 多元表達(dá)工坊（三選一）
光影詩(shī)人：用手機(jī)拍攝校園景物，配一句詩(shī)化解說(shuō)詞（如“樓角割斜陽(yáng)”）；
山河代言人：為泰山設(shè)計(jì)文創(chuàng)標(biāo)語(yǔ)，需包含“凌”“決眥”等詩(shī)眼；
時(shí)空辯論賽：以“當(dāng)代青年是否需要‘望岳精神’”為辯題，展開微型辯論。
2. 成果展評(píng)
舉辦“詩(shī)畫泰山”展覽會(huì)，學(xué)生用“星火貼”評(píng)選“最佳意境獎(jiǎng)”“最具創(chuàng)意獎(jiǎng)”。
（六）分層作業(yè)設(shè)計(jì)
1. 基礎(chǔ)層：背誦全詩(shī)，完成“青未了”“決眥”的古今詞義對(duì)比表。
2. 拓展層（二選一）：
文學(xué)圈：搜集杜甫《春望》對(duì)比賞析，撰寫“杜甫的‘望’之變”小短文；
跨學(xué)科：結(jié)合地理知識(shí)繪制泰山地形圖，標(biāo)注詩(shī)中提到的景觀方位。
（七）板書設(shè)計(jì)
望岳
【唐】杜甫
望之三境：
遠(yuǎn)望 → 齊魯青未了（空間浩渺）
近望 → 陰陽(yáng)割昏曉（力量磅礴）
神望 → 會(huì)當(dāng)凌絕頂（精神超越）
▲詩(shī)魂密碼：以山喻志、虛實(shí)相生、盛唐氣象
教學(xué)反思
本設(shè)計(jì)以“望”為眼，通過(guò)三境解析撬動(dòng)全詩(shī)意蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生在“山河之望”與“人生之望”間建立聯(lián)結(jié)，既品讀杜甫青年時(shí)期的凌云壯志，更思考“攀登精神”對(duì)當(dāng)代生命的啟示，實(shí)現(xiàn)文化傳承與人格塑造的雙向共生。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁(yè) （共 2 頁(yè)）
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