資源簡介

為盛世紀(jì)實(shí)，為歷史留影
——《別了，“不列顛尼亞”》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材解讀
《別了，“不列顛尼亞”》是部編版高中語文選擇性必修上冊第一單元第 3課中的第 1 篇，本單元屬于中國革命傳統(tǒng)研習(xí)學(xué)習(xí)的任務(wù)群，人文主題是偉大的復(fù)興。這一單元所選擇的作品，展現(xiàn)了一個(gè)世紀(jì)以來，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國全國人民，不斷朝著中華民族偉大復(fù)興目標(biāo)挺進(jìn)的歷史進(jìn)程。在選文的題材上面，也包含了像政論文、新聞消息、新聞通訊、紀(jì)實(shí)性的回憶錄這些不同體式的作品。因此，在教學(xué)的安排上，我以單篇的教學(xué)為主，注重引導(dǎo)學(xué)生把握作品的內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作意圖。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同體式作品的寫作手法，完成單元學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、學(xué)情分析
本篇課文《別了，“不列顛尼亞”》，相對于本單元的其他作品，課文的背景距離學(xué)生來說是比較近的，香港問題也是近年來引發(fā)公眾關(guān)注的國家大事。正值青春期的學(xué)生在情緒上面比較容易受到外界紛繁信息的影響。這既是學(xué)生能夠與課文展現(xiàn)的民族自豪之情產(chǎn)生強(qiáng)烈共情的基礎(chǔ)，但同時(shí)也是學(xué)生無法理解新聞含蓄表達(dá)背后所要體現(xiàn)的大國的莊嚴(yán)感和得體的障礙之一。因此，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，希望能夠引導(dǎo)學(xué)生理解含蓄表達(dá)背后的激動心情，并在原有的認(rèn)識基礎(chǔ)上面有所提升。
在閱讀的方法上，新聞是學(xué)生日常接觸到的比較重要的視聽材料，但是學(xué)生對于新聞寫作的特點(diǎn)，卻很少有深入細(xì)致的研究，對于優(yōu)秀的新聞作品鑒賞能力也比較有限。因此，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，在重視學(xué)習(xí)新聞知識的基礎(chǔ)上，這篇課文更加注重的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞新聞作品的方法和角度。
三、課時(shí)目標(biāo)、重難點(diǎn)
1.通過學(xué)習(xí)這則新聞用幾個(gè)特定鏡頭展現(xiàn)重大歷史時(shí)刻的寫作方式，理解本篇新聞的寫作特色。
2.通過品讀細(xì)節(jié)描寫，感受文中表現(xiàn)的國家尊嚴(yán)和民族自豪感。
【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)單元學(xué)習(xí)任務(wù)制定這節(jié)課的課時(shí)目標(biāo)。首先，單元目標(biāo)當(dāng)中提到，要結(jié)合歷史背景來研讀相關(guān)的作品，在歷史和現(xiàn)實(shí)的關(guān)照中把握作品的內(nèi)涵。這篇《別了，“不列顛尼亞”》比較突出的、有特色的就是時(shí)間表達(dá)：既有對于現(xiàn)場時(shí)刻比較精確的表達(dá)，也有不斷在背后展開的歷史時(shí)間，兩者是相互穿插的，在交織中可以把握作品的內(nèi)涵。
本單元的第二個(gè)目標(biāo)，是要把握政論文、新聞紀(jì)實(shí)性回憶錄等不同體式作品的風(fēng)格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)其寫作技巧，不斷的豐富自己的語言表達(dá)。這是一篇新聞消息，所以從這篇新聞消息本身擁有的新聞特征來入手，初中的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)學(xué)過一些新聞了，他們對新聞的特征知識有一定的了解，所以放在預(yù)習(xí)作業(yè)里完成。
因此，關(guān)于本篇報(bào)道比較獨(dú)特的新聞特色是課堂當(dāng)中主要要解決的一個(gè)問題，因此本節(jié)課的課時(shí)目標(biāo)定為兩個(gè)：一個(gè)是通過學(xué)習(xí)這則新聞的幾個(gè)特定的歷史鏡頭來展現(xiàn)重大歷史時(shí)刻的寫作方式，理解本篇新聞的寫作特色。第二個(gè)是通過品讀細(xì)節(jié)描寫，感受文中所表現(xiàn)出來的國家尊嚴(yán)和民族自豪感。
這篇文章的課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我是這樣設(shè)置的：一是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注報(bào)道通過準(zhǔn)確的時(shí)間表述將現(xiàn)實(shí)與歷史相融合的寫作手法，體會這篇報(bào)道既有厚重的歷史感，又有生動的現(xiàn)場感的特點(diǎn)。二是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到這篇新聞通過告別來寫回歸的獨(dú)特方式，體會含蓄表達(dá)中的莊重、得體，以及含蓄表達(dá)背后所要表現(xiàn)的民族自豪感。
四、教學(xué)過程
【導(dǎo)入】這篇新聞消息真實(shí)地記錄了 1997 年 7 月 1 日，香港回歸中英交接儀式的場面，當(dāng)時(shí)有來自七百多家新聞媒體，8000 多名記者，從不同的角度來報(bào)道了這一事件，在眾多的新聞報(bào)道當(dāng)中，這篇《別了，“不列顛尼亞”》可謂別具一格，獲得了第 8 屆中國新聞獎消息類一等獎。
【情境任務(wù)】此篇新聞在數(shù)以萬計(jì)的報(bào)道中脫穎而出，一定有它獨(dú)特的魅力。老師想請我們班的同學(xué)認(rèn)真研讀本文，在國慶節(jié)即將到來之際，向《中國教育報(bào)》推薦再次刊登這篇精彩的文章，為向編輯闡釋本文的獲獎理由，嘗試寫 150 字左右的頒獎詞。要完成這個(gè)任務(wù)，我們可以從這篇報(bào)道的新聞特征和報(bào)道特色兩方面入手。
任務(wù)（一）梳理文中的告別場景和時(shí)刻
（1）根據(jù)表格和示例，梳理一下文章的重要的告別場景和時(shí)刻。
場景 重要時(shí)刻 活動 重要意象
港督府告別儀式 30 日下午 4 時(shí) 30 分 4 時(shí) 40 分 降港督旗幟 乘車離開 樓（港督府）、旗
添馬艦東面告別儀式 6 時(shí) 15 分 7 時(shí) 45 分 宣讀贈言 降英國國旗 旗
中英香港政權(quán)交接儀式 子夜時(shí)分 1997 年 6 月 30 日的最后一分鐘新的一天來臨的第一分鐘 米字旗在香港最 后一次降下 五星紅旗冉冉升 起 旗
“不列顛尼亞”號 駛離香港 0 時(shí) 40 分 駛離香港 船
（2）具體來看，這篇報(bào)道對時(shí)間的表述非常特別，這樣的表述有怎樣的作用？請大家結(jié)合相關(guān)的語句，品味、思考。
【問題預(yù)設(shè)】在此環(huán)節(jié)，由于已課前預(yù)習(xí)了新聞的基礎(chǔ)知識，學(xué)生對于時(shí)間的精確表述所帶來的真實(shí)感能夠很好的把握，但是對于“子夜時(shí)分”、“最后”、“新”這些獨(dú)具特色的時(shí)間表述，可能有一定的理解難度。此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生理解作者這種含蓄的語言下所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的民族自豪感和喜悅之情。
【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)表格梳理文章脈絡(luò)，找出文章當(dāng)中的重要告別鏡頭，思考并解決本篇報(bào)道對于時(shí)間表述的特殊之處及作用，此梳理環(huán)節(jié)為探究以特定鏡頭展現(xiàn)重大歷史時(shí)刻的巧妙之處做準(zhǔn)備。
任務(wù)（二）以“告別”展現(xiàn)“回歸”，品味獨(dú)特視角
通過表格，可以發(fā)現(xiàn)本篇報(bào)道的視角非常獨(dú)特，是以告別的鏡頭來展現(xiàn)回歸。請同學(xué)結(jié)合標(biāo)題和表格，任選一個(gè)鏡頭，來談?wù)勥@樣寫的巧妙之處，給大家 5分鐘討論。
【問題預(yù)設(shè)】通過文本細(xì)讀，學(xué)生能夠?qū)Ρ砀袷崂淼牟糠钟休^深的理解，但是標(biāo)題的獨(dú)特寫法是有一定理解難度的，在這里可以從標(biāo)題的手法入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)標(biāo)題獨(dú)具的強(qiáng)調(diào)作用，感受既有對于侵略者的嘲諷，又有民族自豪感蘊(yùn)含其中。
【設(shè)計(jì)意圖】通過上一環(huán)節(jié)表格內(nèi)容的梳理，學(xué)生可以看到本篇新聞以“告別”的幾個(gè)特定鏡頭展現(xiàn)“回歸”的重大歷史時(shí)刻，將學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)向?qū)懽魈厣奶接懀瓿蓪W(xué)習(xí)目標(biāo) 1：學(xué)習(xí)這則新聞用幾個(gè)特定鏡頭展現(xiàn)重大歷史時(shí)刻的寫作方式，理解本篇新聞的寫作特色。
任務(wù)（三）品讀新聞現(xiàn)實(shí)背后的歷史背景
（1）除了在現(xiàn)場時(shí)刻的精確記錄以外，這篇報(bào)道當(dāng)中還穿插了許多的歷史時(shí)間，同樣表述的非常巧妙，請同學(xué)來梳理。
追問：為什么要穿插如此多的歷史時(shí)間？
【問題預(yù)設(shè)】在此環(huán)節(jié)，學(xué)生可以從文中找到相關(guān)的歷史時(shí)間表述，但是作者為什么采取這樣的方式，學(xué)生卻不能輕易理解。在此環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解文中現(xiàn)實(shí)與歷史的交織下，表達(dá)出的中國人民的等待和期許，為香港回歸而做出的不懈努力、持之以恒的奮斗，感受作者含蓄而又雋永的感情。主要完成第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（2）現(xiàn)場時(shí)刻和歷史時(shí)間相互的交織，給我們帶來一種非常深重的歷史感。在現(xiàn)場時(shí)刻和歷史時(shí)間交織的背后，是歷史和現(xiàn)實(shí)的對比。請同學(xué)找出課文中有關(guān)今昔對比的語句，思考作者是如何來展開今昔對比的。（注意規(guī)范答題，古是……，今是……，對比中突出了……。）
【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生感受在現(xiàn)場時(shí)刻和歷史時(shí)間交織的背后，作者是如何來展開今昔對比的。此環(huán)節(jié)關(guān)注學(xué)生的答題規(guī)范性。
任務(wù)（四）撰寫推薦語言，傳揚(yáng)新聞品質(zhì)
最后，請你向《中國教育報(bào)》的編輯闡釋本文的獲獎理由，嘗試寫 150 字左右的頒獎詞。
學(xué)生展示。
【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)習(xí)了本篇新聞的寫作特色后，既是學(xué)生練習(xí)頒獎詞的寫作，又是學(xué)生能以頒獎詞的形式對整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)回顧。要求：言簡意豐，自然流暢，情感真摯，體現(xiàn)本篇新聞的特征。
（五）小結(jié)
（1）我們在這節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，新聞是歷史的定格，在敘述新聞事件的過程當(dāng)中，作者通過準(zhǔn)確生動的語言，細(xì)致形象的場景描寫，我們仿佛可以看到交接的過程，聽到國歌的聲音，感受到英國撤離香港時(shí)的無可奈何，以及中華民族恢復(fù)主權(quán)的自豪勝利之情。
在寫作上，我們可以總結(jié)為以下三個(gè)特點(diǎn)：
①作者運(yùn)用巧妙的標(biāo)題以告別來寫回歸，角度獨(dú)特。
②在這篇報(bào)道當(dāng)中，將歷史的時(shí)間與現(xiàn)場的時(shí)刻相互交織，讓我們既感受到現(xiàn)實(shí)場景的激動之情，又可以感受到深厚的歷史感。
③這一篇報(bào)道的語言含蓄，細(xì)節(jié)描寫也非常的生動。
（2）懷著激動而自豪的心情，送給同學(xué)們一首小詩：
港督府前車馬稀，緩降慢別米字旗。
小號聲中斜陽暮，細(xì)雨蒙蒙霸權(quán)離。
（3）27 年前的 7 月 1 日，老師和同學(xué)們都沒有親眼見證那個(gè)激動人心的歷史性時(shí)刻，27 年后今天，國慶節(jié)即將來臨之際，讓我們一起伴隨著昂揚(yáng)的樂曲，揮動手中的五星紅旗，一起高唱對祖國那清澈而又深沉的愛。全體起立合唱。
【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生以頒獎詞的形式總結(jié)后，再次對課堂內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，鞏固本節(jié)課所學(xué)知識。同時(shí)，合唱一小段歌曲，在歌聲中加深、升華學(xué)生對于祖國的熱愛和強(qiáng)烈的民族自豪感。
五、作業(yè)布置。
1.請同學(xué)們根據(jù)課上的學(xué)習(xí)，修改完善《別了，“不列顛尼亞”》的頒獎詞。
2.完成本節(jié)課《同步練習(xí)冊》第 15 頁“根據(jù)文段內(nèi)容，簡要概括新聞背景材料的作用。”
【設(shè)計(jì)意圖】鞏固本節(jié)課所學(xué)，并進(jìn)行新聞背景材料作用的練習(xí)，夯實(shí)知識點(diǎn)。
六、板書設(shè)計(jì)
及 時(shí) 別 獨(dú)特的選材
簡 明 了
真 實(shí) 不 現(xiàn)實(shí)與歷史交織
列
顛 語言含蓄得體
尼
亞

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