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章節(jié)名稱 人教版必修一 第四章 運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系第一節(jié) 牛頓第一定律 學(xué)時(shí) 1
課標(biāo)要求 理解牛頓運(yùn)動(dòng)定律，能用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解釋生產(chǎn)生活中的有關(guān)現(xiàn)象、解決有關(guān)問(wèn)題。
內(nèi)容與學(xué)情分析 課標(biāo)分析 通過(guò)物理學(xué)發(fā)展史，知道伽利略理想實(shí)驗(yàn)，了解牛頓第一定律的形成過(guò)程；熟知并且理解牛頓第一定律揭示的關(guān)于運(yùn)動(dòng)和力的正確關(guān)系；通過(guò)生活實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例了解質(zhì)量是物體慣性大小的唯一量度。
內(nèi)容分析 1、本節(jié)課內(nèi)容學(xué)生們初中階段已經(jīng)有過(guò)接觸，但初中階段強(qiáng)調(diào)的是物體保持勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的條件是物體沒(méi)有受到外力的作用，高中階段的表述則強(qiáng)調(diào)了力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變，為牛頓第二定律的學(xué)習(xí)做出鋪墊。所以高中的學(xué)習(xí)并不是對(duì)初中所學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，反而更加深刻。2、牛頓第一定律揭示了運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，是整個(gè)牛頓運(yùn)動(dòng)定律的基石。通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)力和慣性作為科學(xué)概念的提出過(guò)程，體會(huì)物理觀念的形成過(guò)程。3、本節(jié)課應(yīng)著重理解伽利略為推翻亞里士多德的錯(cuò)誤思想而進(jìn)行的思考的過(guò)程，體會(huì)理想實(shí)驗(yàn)的魅力，并能在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的推理。為后續(xù)笛卡爾和牛頓的補(bǔ)充和總結(jié)提供了奠定了基礎(chǔ)。
學(xué)情分析 學(xué)生在初中階段已經(jīng)對(duì)牛頓第一定律有了初步的認(rèn)知，但是理解不夠深入。在前三章已經(jīng)學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)和靜力學(xué)，對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)情況和受力情況的分析已經(jīng)有了一定的了解；但是剛剛升入初中的學(xué)生在抽象思維能力上還有所欠缺，主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考能力較差，但此時(shí)的學(xué)生充滿好奇心，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)以及各種現(xiàn)象興趣很高。
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1物理觀念：了解牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，體會(huì)科學(xué)家們?cè)谧穼な挛锉举|(zhì)的曲折過(guò)程，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。了解伽利略關(guān)于運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的認(rèn)識(shí)，理解他的理想實(shí)驗(yàn)和相應(yīng)的推理過(guò)程，領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)加推理的研究方法。2科學(xué)探究與思維：能準(zhǔn)確敘述牛頓第一定律的內(nèi)容，并能對(duì)該定律所揭示的運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系問(wèn)題有較深刻的理解。理解牛頓在歸納時(shí)抽象出的“力”和“慣性”的概念。3科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：能通過(guò)實(shí)例說(shuō)明質(zhì)量是物體慣性大小的量度。
重難點(diǎn) 了解牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，體會(huì)科學(xué)家們?cè)谧穼な挛锉举|(zhì)的曲折過(guò)程，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。了解伽利略關(guān)于運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的認(rèn)識(shí)，理解他的理想實(shí)驗(yàn)和相應(yīng)的推理過(guò)程，領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)加推理的研究方法。
學(xué)生課前需要做的準(zhǔn)備工作 閱讀或查閱資料了解牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程；預(yù)習(xí)課本中牛頓第一定律的內(nèi)容，并對(duì)比初中所學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)其中的不同并思考這種不同的目的。
學(xué)習(xí)策略 探究式方法、情景體驗(yàn)式方法、實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式方法
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié) 學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)與教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖落實(shí)目標(biāo)
復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課 復(fù)習(xí)前三章所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行分類：第一章：運(yùn)動(dòng)的描述；第二章：勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究。放在一起主要研究了什么內(nèi)容？第三章：相互作用主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？而本章的學(xué)習(xí)主要是起到一個(gè)“橋梁”的作用，將前面所學(xué)的運(yùn)動(dòng)和力聯(lián)系起來(lái)。 聆聽(tīng)老師的問(wèn)題，并跟隨問(wèn)題進(jìn)行思考和回答。 用前三章所學(xué)的內(nèi)容導(dǎo)入新課，既可以對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)做提醒，也可以幫助學(xué)生建立必修一整本書(shū)的系統(tǒng)性，還可以引出古代科學(xué)家對(duì)此問(wèn)題的思考。
活動(dòng)一:回顧歷史、探究規(guī)律（對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)1） 一、亞里士多德的觀察與思考列舉生活中的實(shí)例，如：汽車不推不前，球不踢不滾等。這些例子說(shuō)明物體的運(yùn)動(dòng)和受力有什么關(guān)系？最早注意到這些現(xiàn)象得出結(jié)論的是古希臘學(xué)者亞里士多德。亞里士多德觀察、思考得出：必須有力作用在物體 上，物體才能運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有力的作用，物體就要靜止下來(lái)。即力是維物體運(yùn)動(dòng)的原因。二、伽利略的質(zhì)疑和猜想1、伽利略觀察小球的運(yùn)動(dòng)發(fā)現(xiàn)：小球從斜面上滾下時(shí)，速度增大，可以認(rèn)為有一個(gè)“加速因素”；而沿斜面向上滾動(dòng)時(shí)，速度減小，可以認(rèn)為存在一個(gè)“減速因素”。由此思考，如果小球在水平面上運(yùn)動(dòng)時(shí)，他的運(yùn)動(dòng)應(yīng)該是永久的，也就是速度會(huì)不增不減。但實(shí)際情況是，即使小球在水平面滾動(dòng)，速度也會(huì)減小，直至停下來(lái)。由此提出質(zhì)疑：原來(lái)運(yùn)動(dòng)的物體歸于靜止，真的是因?yàn)椤皼](méi)有力”的作用嗎？2、伽利略設(shè)問(wèn)：小球停下來(lái)的原因是什么呢？伽利略認(rèn)為小球之所以停下來(lái)是因?yàn)榇嬖谝环N“無(wú)形“的力——摩擦力，于是，他推斷這是摩擦力作用的結(jié)果。伽利略猜想：運(yùn)動(dòng)的物體最終停下來(lái)，是摩擦力作用的結(jié)果。三、伽利略的理想實(shí)驗(yàn) 1、回顧伽利略對(duì)接斜面實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)裝置：對(duì)接斜面左側(cè)固定，右側(cè)斜面可以調(diào)節(jié)傾斜角度。小球從左側(cè)斜面同一高度由靜止釋放，并滾向右側(cè)斜面，達(dá)到最大高度。實(shí)驗(yàn)過(guò)程：改變右側(cè)斜面的傾斜角度，分別讓小球從左側(cè)同一高度釋放并滾向不同傾角的右側(cè)斜面上，記錄小球每次到達(dá)右側(cè)斜面的高度和達(dá)到的最遠(yuǎn)距離。同學(xué)們看到了什么現(xiàn)象？現(xiàn)象（1）：每次釋放小球都沒(méi)有達(dá)到釋放時(shí)的高度。 提問(wèn)：什么原因？在什么條件下能達(dá)到釋放高度？能否創(chuàng)造這個(gè)條件？結(jié)論：可以認(rèn)為小球“想要”到達(dá)原來(lái)的高度。今天我們完全是享受了伽利略思考的便利，已經(jīng)知道了存在摩擦力會(huì)影響小球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。但在當(dāng)時(shí)，他的思考是具有跨時(shí)代意義的。現(xiàn)象（2）：小球基本每次都能到達(dá)右側(cè)斜面的同一高度，并且每次運(yùn)動(dòng)的最遠(yuǎn)距離隨著傾斜角度的減小而增大。提問(wèn)： 如果右側(cè)斜面水平放置并且足夠長(zhǎng)，在忽略摩擦力時(shí)，小球想要到達(dá)釋放時(shí)的高度，將如何運(yùn)動(dòng)？結(jié)論：小球“想要“達(dá)到原來(lái)的高度，將會(huì)永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。伽利略：如果沒(méi)有摩擦作用的影響，在水平面上的物體將會(huì)一直運(yùn)動(dòng)下去。這說(shuō)明，力不是維持物體運(yùn)動(dòng)原因。2、在本實(shí)驗(yàn)中，有些條件不可實(shí)現(xiàn)。如阻力不可能完全消除，右側(cè)斜面不可能無(wú)限長(zhǎng)。所以在客觀現(xiàn)實(shí) 條件下，本實(shí)驗(yàn)無(wú)法完成，稱為理想實(shí)驗(yàn)。總結(jié)伽利略理想實(shí)驗(yàn)的方法：實(shí)驗(yàn)事實(shí)+邏輯推理四、笛卡兒的補(bǔ)充如果運(yùn)動(dòng)中的物體，沒(méi)有受到力的作用，它將繼續(xù)以同一速度沿同一直線運(yùn)動(dòng)，既不會(huì)停下來(lái)，也不偏離原來(lái)的方向。笛卡兒認(rèn)為，這應(yīng)該是一個(gè)原理，是人類自然觀的基石。思考：笛卡兒的補(bǔ)充主要在哪方面？五、牛頓的總結(jié)，形成定律牛頓在伽利略和笛卡兒工作的基礎(chǔ)上，對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系提出了一條基本定律：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)。這就是牛頓第一定律的內(nèi)容，牛頓把他寫(xiě)在了1687年出版的《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》一書(shū)中。 跟隨老師的講解，理解亞里士多德的結(jié)論得出的觀察和思考過(guò)程，并結(jié)合生活中的現(xiàn)象思考在這其中出現(xiàn)的問(wèn)題。有何錯(cuò)誤？聆聽(tīng)老師的講解，并且體會(huì)伽利略在質(zhì)疑亞里士多德觀點(diǎn)時(shí)的思考過(guò)程。了解伽利略在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上進(jìn)行的更深層次的思考和推理。體會(huì)他在發(fā)現(xiàn)無(wú)形的摩擦力時(shí)所做出的思考過(guò)程。觀察演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，并思考出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因。思考老師提出的問(wèn)題，隨著老師的引導(dǎo)，嘗試去分析其中原因。思考、聆聽(tīng)、總結(jié)聆聽(tīng)老師的講解，對(duì)比分析笛卡兒補(bǔ)充的內(nèi)容在哪個(gè)方面。 體會(huì)定律所揭示出的正確的力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，了解牛頓在總結(jié)時(shí)抽象出的力和慣性的概念的邏輯思維。 引導(dǎo)學(xué)生從生活中的現(xiàn)象出發(fā)，培養(yǎng)總結(jié)和歸納的能力；并認(rèn)識(shí)到物理規(guī)律來(lái)源生活。學(xué)生在經(jīng)歷伽利略的質(zhì)疑和猜想的思考過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的質(zhì)疑能力。展示伽利略理想實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)理想實(shí)驗(yàn)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)事實(shí)基礎(chǔ)上，加以邏輯推理分析問(wèn)題的能力。以問(wèn)題做啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生按照問(wèn)題的線索分析問(wèn)題，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。體會(huì)科學(xué)發(fā)展進(jìn)程中的必要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。
活動(dòng)二：剖析定律、理解內(nèi)容（對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)2） 一、剖析牛頓第一定律定律 引導(dǎo)學(xué)生閱讀牛頓第一定律的內(nèi)容，分析定律的含義，可以分為兩個(gè)方面。1、物體不受外力時(shí)：總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。 2、物體受外力時(shí)：物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變說(shuō)明：力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。總結(jié)：牛頓第一定律正確揭示了運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系。二、對(duì)牛頓第一定律內(nèi)容的理解1、牛頓第一定律所描述的是物體在不受外力作用時(shí)的狀態(tài)，與物體所受合外力為零是等效的。2、牛頓第一定律不是實(shí)驗(yàn)定律，它是在理想實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)邏輯推理得出的，不能在自然條件下驗(yàn)證。播放視頻：（天空課堂）3、牛頓第一定律只適用于慣性參考系中的運(yùn)動(dòng)，在非慣性參考系中不適用。（課下閱讀拓展學(xué)習(xí)，了解慣性系和非慣性系）三、理解慣性的概念引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀定律的內(nèi)容，主要是前半句：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜狀態(tài)，并提出問(wèn)題：物體為什么在不受外力時(shí)會(huì)保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？引導(dǎo)學(xué)生分析：不受外力，所以不是外部因素；所以要尋找內(nèi)因。得出：這其實(shí)是物體的一種固有性質(zhì)——慣性。 牢記牛頓第一定律的內(nèi)容，根據(jù)老師的引導(dǎo)分析并理解牛犢第一定律內(nèi)容所揭示的運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的兩個(gè)方面。聆聽(tīng)講解，并了解牛頓第一定律是不能在自然條件下通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的。知道中國(guó)空間站通過(guò)天空課堂對(duì)牛頓第一定律做出的驗(yàn)證。 思考，了解慣性的概念。 對(duì)牛頓第一定律深度理解，加深對(duì)運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的理解和解讀。再次強(qiáng)調(diào)牛頓第一定律不能在自然條件下通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到，應(yīng)是實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的邏輯推理得到。通過(guò)觀看天空課堂視頻，了解我國(guó)航天領(lǐng)域的杰出成果，建立民族文化自信。
活動(dòng)三：慣性的深度理解（對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)3） 一、慣性的概念物體具有保持原來(lái)勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，我們把這個(gè)性質(zhì)叫做慣性。牛頓第一定律又稱為慣性定律。引導(dǎo)學(xué)生思考并回答：1、什么樣的物體具有慣性？2、物體在什么條件下具有慣性？3、不受力時(shí)慣性是如何體現(xiàn)的？舉例說(shuō)明。4、物體受力時(shí)，慣性是如何體現(xiàn)的？舉例說(shuō)明。5、不同物體的慣性大小是否相同？二、慣性大小的影響因素1、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活中的實(shí)例，嘗試說(shuō)明慣性的大小與什么因素有關(guān)？2、展示實(shí)驗(yàn)裝置：找一位同學(xué)想辦法通過(guò)老師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)裝置說(shuō)明慣性大小與什么因素有關(guān)。結(jié)論：質(zhì)量是物體慣性的唯一量度，質(zhì)量越大，慣性越大，物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)越難改變。 通過(guò)老師的一系列問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)例說(shuō)出慣性在日常生活的體現(xiàn)，以及在不同受力情況下的體現(xiàn)。結(jié)合生活實(shí)例說(shuō)明慣性大小的影響因素，利用老師所給出出的簡(jiǎn)單工具通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以證明。 深化慣性的概念，熟知慣性現(xiàn)象咋生活中的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和通過(guò)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力。
達(dá)標(biāo)檢測(cè) 1、下列對(duì)牛頓第一定律的理解正確的是（　　）A．地球上不存在不受力的物體，所以牛頓第一定律沒(méi)有實(shí)際意義B．不受力的物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有可能改變C．公共汽車緊急剎車時(shí)乘客站著比坐著容易摔倒是因?yàn)檎局茸鴳T性大D．慣性是指物體有保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否改變無(wú)關(guān)2、下列關(guān)于慣性的說(shuō)法中，正確的是（　　）A．做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體和靜止的物體沒(méi)有慣性B．只有物體的速度發(fā)生改變時(shí)，才有具有慣性C．汽車剎車時(shí)，乘客的身子會(huì)向前傾倒，是因?yàn)槠囉袘T性D．物體都具有慣性，與物體是否受力無(wú)關(guān)，與物體速度是否變化也無(wú)關(guān)3、（多選）17世紀(jì)，意大利物理學(xué)家伽利略根據(jù)斜面實(shí)驗(yàn)指出：在水平面上運(yùn)動(dòng)的物體之所以會(huì)停下來(lái)，是因?yàn)槭艿侥Σ磷枇Φ木壒剩阏J(rèn)為下列說(shuō)法正確的是（　　）A．該實(shí)驗(yàn)是一理想實(shí)驗(yàn)，是在思維中進(jìn)行的，無(wú)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，故其結(jié)果是荒謬的B．該實(shí)驗(yàn)是以可靠的事實(shí)為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)抽象思維，抓住主要因素，忽略次要因素，從而更深刻地反映自然規(guī)律C．該實(shí)驗(yàn)證實(shí)了亞里士多德“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”的結(jié)論D．該實(shí)驗(yàn)反映了“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”這一物理規(guī)律4、在自然界中，物體的運(yùn)動(dòng)是多種多樣、豐富多彩的。不同的運(yùn)動(dòng)形式有區(qū)別，也有相互一致的地方。例如，從受力情況看，運(yùn)動(dòng)的物體可能受恒力作用、也可能受變力作用；從運(yùn)動(dòng)軌跡看，運(yùn)動(dòng)軌跡可能是直線、也可能是曲線。關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)，下列說(shuō)法正確的是（　　）A．有力作用在物體上，物體一定運(yùn)動(dòng)B．撤去力，運(yùn)動(dòng)的物體一定會(huì)停下來(lái)C．力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因D．力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因5、伽利略創(chuàng)造的把實(shí)驗(yàn)、假設(shè)和邏輯推理相結(jié)合的科學(xué)方法，有力地促進(jìn)了人類科學(xué)認(rèn)識(shí)的發(fā)展。利用如圖所示的裝置做如下實(shí)驗(yàn)：小球從左側(cè)斜面上的O點(diǎn)由靜止釋放后沿斜面向下運(yùn)動(dòng)，并沿右側(cè)斜面上升。斜面上先后鋪墊三種粗糙程度逐漸降低的材料時(shí)，小球沿右側(cè)斜面上升到的最高位置依次為1、2、3。根據(jù)三次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的對(duì)比，可以得到的最直接的結(jié)論是（　　）A．如果斜面光滑，小球?qū)⑸仙脚cO點(diǎn)等高的位置B．如果小球不受力，它將一直保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)C．如果小球受到力的作用，它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)將發(fā)生改變D．小球受到的力一定時(shí)，質(zhì)量越大，它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就容易改變6、如圖所示，一個(gè)劈形物體M，各面均光滑，放在固定的斜面上，上表面水平，在劈形物體上表面上放一光滑小球m，劈形物體從靜止開(kāi)始釋放，則小球在碰到斜面前的運(yùn)動(dòng)軌跡是（　　）A．沿斜面向下的直線 B．豎直向下的直線C．無(wú)規(guī)則直線 D．拋物線
板書(shū)設(shè)計(jì) 4.1 牛頓第一定律一、運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系1、形成過(guò)程：亞里士多德、伽利略、笛卡兒、牛頓2、結(jié)論：力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。二、牛頓第一定律1、內(nèi)容：2、理解：①不受力時(shí) ②受力時(shí)三、慣性與質(zhì)量質(zhì)量是物體慣性大小的唯一量度(共12張PPT)
第四章 運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系
第1節(jié) 牛頓第一定律
新教材人教版 物理（必修第一冊(cè)）
說(shuō)課部分
1、課標(biāo)分析 5、教學(xué)重難點(diǎn)
2、教材分析 6、教學(xué)過(guò)程
3、學(xué)情分析 7、板書(shū)設(shè)計(jì)
4、教學(xué)目標(biāo)
說(shuō)課環(huán)節(jié)
課標(biāo)要求：理解牛頓運(yùn)動(dòng)定律，能用牛頓運(yùn)動(dòng)定
律解釋生產(chǎn)生活中的有關(guān)現(xiàn)象、解決
有關(guān)問(wèn)題。
1、課標(biāo)分析
分析：1、了解物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的原因；
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究并了解運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系;
3、知道物體的慣性；理解牛頓第一定律。
本節(jié)課內(nèi)容在初中階段學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，比如定律的內(nèi)容，定性的實(shí)驗(yàn)推理過(guò)程，尤其是關(guān)于慣性的學(xué)習(xí)和用其對(duì)實(shí)際現(xiàn)象的分析解釋等。
高中階段的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)其理解上存在的問(wèn)題、深入對(duì)本定律的理解，這樣有利于激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2、教材分析
3、學(xué)情分析
1、學(xué)習(xí)了力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)的知識(shí)，對(duì)運(yùn)動(dòng)和
力的關(guān)系有了初步的認(rèn)識(shí)，但存在錯(cuò)誤
認(rèn)知；
2、對(duì)物理現(xiàn)象有基本的觀察與分析能力；
3、對(duì)物理學(xué)有較強(qiáng)的好奇心，容易激發(fā)學(xué)
習(xí)興趣。
4、教學(xué)目標(biāo)
（1）了解運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系；
（2）了解牛頓第一定律以及在生活中的應(yīng)用；
（3）理解日常生活中慣性的現(xiàn)象；
（1）經(jīng)歷對(duì)慣性的體驗(yàn)，探究慣性與質(zhì)量的關(guān)系；
（2）學(xué)習(xí)從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納結(jié)論、培養(yǎng)學(xué)生初步分析、概念能力；
（3）嘗試用科學(xué)探究方法研究物理問(wèn)題；
（1）培養(yǎng)學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)的意識(shí)和能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，使之能在觀察和實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出合理猜想和假設(shè)。
物理觀念
科學(xué)思維
科學(xué)探究
科學(xué)態(tài)度與責(zé)任
（1）讓同學(xué)們?cè)谔骄苛εc運(yùn)動(dòng)關(guān)系中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得成功的喜悅；
（2）通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
5、教學(xué)重難點(diǎn)
1.探究理解牛頓第一定律和慣性；
2.知道質(zhì)量是描述慣性的物理量。
力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，慣性的概念。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
6、教學(xué)過(guò)程
一、講述歷史，導(dǎo)入過(guò)程：
伽利略
(1564—1642)
笛卡爾
(1596-1650)
牛頓
(1642-1727)
亞里士多德
(前384-前322)
6、教學(xué)過(guò)程
二、講授新課
牛頓第一定律：
牛頓
(1642-1727)
內(nèi)容：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)。
6、教學(xué)過(guò)程
1、慣性是物體的固有屬性——抵抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的能力
三、總結(jié)歸納
慣性：一切物體具有保持原來(lái)勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。
2、慣性只與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，慣性越大，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)越難以改變; 質(zhì)量是慣性的唯一量度。
7、板書(shū)設(shè)計(jì)
4.1 牛頓第一定律
一、運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系
亞里士多德→伽利略→笛卡爾→牛頓
二、牛頓第一定律
1、含義：①不受力
②受力
2、理解：
三、慣性與質(zhì)量
質(zhì)量是慣性大小的唯一量度
感謝各位評(píng)委老師的聆聽(tīng)！

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