資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 語文 年級 九年級 學期 春季
課題 祖國啊，我親愛的祖國
教學目標
1. 初步體會詩歌中意象所蘊含的深意以及意象運用的技法 2. 通過反復朗讀詩歌，體會詩人愛國情感
教學內容
教學重點： 1. 理解、積累“干癟、疲憊、簇新、迷惘、緋紅、噴薄”等詞語
2. 了解舒婷詩歌在委婉曲折中表達心聲的特點
教學難點： 1. 體會詩歌中意象所蘊含的深意以及意象運用的技法
2. 理解詩中的藝術形象，領會詩歌蘊含的深沉情感，培養學生解讀詩歌的能力
教學過程
導入 愛國是一個亙古不變的主題，屈原“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的悲憤；杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的憂慮；陸游“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的期許，魯迅 “寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”的無悔……一代代詩人無私無畏的愛國之情總是和憂慮國家的命運緊緊聯系在一起。經歷了“文革”浩劫之苦的朦朧詩人舒婷，面對滿目瘡痍、百廢待興的祖國，懷著拳拳的赤子之心，用詩歌唱出了對祖國的無限深情。今天，讓我們走進舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》，去聆聽她的心聲。 作者與背景 舒婷，當代詩人，原名龔佩瑜，朦朧詩派代表人物，著有詩集《雙桅船》《會唱歌的鳶尾花》等。舒婷的詩既有鮮明的時代叛逆精神，又有執著而深切的熱愛之情，發自內心而優美，被人譽為“心靈世界的歌。” 生于1952年的舒婷，正是在中國正遭受十年浩劫（1966—1976）中成長的。她初中畢業后，剛剛17歲就下鄉插隊，后來又當過焊錫工。在國家蒙難、人民遭殃的混亂歲月，備嘗艱辛的舒婷，內心的迷惘、痛苦可想而知；四人幫粉碎了，她又是何等的滿懷喜悅！1978年12月，中國迎來了具有重大歷史意義的十一屆三中全會，開啟了改革開放歷史新時期。1979年4月，詩人面對祖國擺脫苦難，振翅欲飛的情景，以自己獨有的抒情方式寫下了此詩。 字詞積累 請同學們借助注釋，給下列標紅的字注音。 疲憊，熏黑，隧洞，蝸行，干癟，淤灘，駁船，纖繩，簇新，胚芽，笑渦，緋紅，噴薄，迷惘，富饒。 初讀詩歌，聆聽心緒 1.聆聽名家朗讀，感受詩人深情 （播放于芳版朗讀）請同學們在聆聽的過程中，用筆劃出停頓和重音，來更好地感受詩人的深情。 2. 朗讀這首詩歌時，整體語調上應該有什么樣的變化呢？ 這首詩的感情基調沉郁、凝重、哀痛而又歡悅。先抑后揚，體現出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節奏。 研讀意象，品味情感 本詩中，作者是怎樣運用意象來表現深摯的愛國情感的呢？請同學們兩兩合作進行探究，最后成果展現的時候，一人朗誦，一人分析。 第一節的意象是“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤灘上的駁船”。這些意象象征了祖國落后的經濟、落后的文化和多年蒙受的苦難；同時也展現了在災難中艱難掙扎、緩慢前行的祖國的形象。 第二節的意象是“飛天袖間千百年來未落到地面的花朵”。這個意象既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望。“飛天”是宗教傳說中能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇，寄托著淳樸百姓對生活的祝愿。 “飛天”袖間的“花朵”，代表著對美好生活的祈愿；“落到地面”，代表祈愿變成現實。在精神上，人民在貧窮的境遇里始終保持著“痛苦的希望”，千百年來盼望著對美好生活的祈愿能“落到地面”，變成現實。 第三節的意象是“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”。 “神話的蛛網”象征束縛生產力發展，鉗制思想解放的專制統治和陳腐意識，只有掙脫了“神話的蛛網”才能誕生“簇新的理想”；“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”這些意象在時空上大幅度跳躍，構成了立體交叉象征義，象征著祖國成長的苦難歷程、再生的悲喜、新長征的開始和未來的美景。這組意象都代表了新生與希望，是我們的祖國在轉型時期的面貌，顯示出祖國擺脫束縛，蒸蒸日上的狀態。 第四節沒有出現具體的意象。詩人將“祖國”比喻為傷痕累累的母親，“傷痕累累”四字體現了祖國飽經風雨、悲慘的遭遇，本節詩歌主要展現詩人對祖國母親養育之恩的感激、報答之情與為祖國獻身的堅定決心。 研讀細節，品味內涵 詩歌四個小節的結尾，都有一句重復的話：“——祖國啊”。如何理解詩中四個“祖國啊”的內涵和關系呢？ 第一個“祖國啊！”是“我”看到無比摯愛的祖國母親長期積貧積弱還無比珍惜每一個兒女，以疲病之軀曳“我”前行而不肯放棄，纖繩深深勒進肩膀而不輟時感激、痛惜、負罪的呼喚。 第二個“祖國啊！”反映了祖國兒女熱切盼望國家繁榮富強，可熱切的希望卻一如“‘飛天’袖間千百年來未落到地面的花朵”，美麗動人卻可望而不可即，“我”傷心至極。期望、失望、傷心、委屈、感激和痛苦全融入了這聲呼喚之中。 第三個“祖國啊！”寫出看到祖國黎明到來時的欣喜、激動之情。 第四個“祖國啊！”表現了愿把一切奉獻給祖國，只要祖國繁榮富強，不惜粉身碎骨的赤子之情。 四個呼喚反復吟詠，將感情逐層推進，形成巨大的情感跳躍，給全詩營造了回腸蕩氣的詠嘆氣氛,表現了由悲哀、低沉轉向欣喜、振奮的情感發展歷程，抒發了對祖國的拳拳深情。 2. 詩中的“我”僅僅指詩人自己嗎？“我”與祖國是一種什么關系？ “我是你的十億分之一，是你九百六十萬平方的總和”。“我”不僅僅指詩人自己，也代表那些和祖國有著共同命運的一代人，大家一起從苦難中走過，面對新的歷史機遇，要為祖國的繁榮富強承擔重任。 “我”的形象熔鑄在祖國這一大形象之中。既是祖國有機的一部分，也是偉大祖國形象的代表。 課堂總結 同學們，從十年浩劫中生活過來、有著太多坎坷經歷的詩人舒婷，更能體會出祖國命運與個人命運不可分割的緊密關系。面對凝聚著災難和獲得新生的祖國，自然地產生出一種為個人不幸而悲傷、為祖國不幸而憂慮，同時又有對個人與祖國的未來充滿信心和希望的憂患意識與歷史責任感。《祖國啊，我親愛的祖國》就是表達詩人這種理念與心聲的動人樂章。 熱愛祖國、歌頌祖國，不僅是文學永恒的主題，更是民族振興的精彩傳唱。我們有理由、有信心唱得更響、更亮！ 最后，讓我們再次以深切而熱烈的真情吟誦這首祖國的贊歌！

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