資源簡介

必修下冊16.2《六國論》教學設計
一、教學目標
語言建構與運用：積累文言知識，領會文句意思，通過朗讀，揣摩詞句的含義，品味文章的語言風格。
思維發展與提升：借助注釋和詞典，通過品讀語言，學生能從歷史評論的學習之中，進一步了解如何處理議論文中觀點與材料的關系。
審美鑒賞與創造：學習本文圍繞中心論點用多種論證方法逐層論證的手法和生動形象的語言特色。
文化傳承與理解：領會蘇洵關心國家、反對屈辱求和，主張抵抗外辱的思想，了解作者借古諷今的現實針對性，理解文章的現實意義，提高學生的人文素養。
二、教學重難點
1.學習作者嚴密論證。
2.加深對歷史事件的思考深度，提高審美情趣和文化品位。
三、課時安排
2課時
四、教學過程
第一課時
課堂導入
戰國后期，群雄爭霸，秦國作為后來居上的國家，從一開始的蠻荒之地，一路發展到令東方六國膽寒的軍事強國。自古以來的仁人志士從未放棄過對歷史的思考，在感嘆秦國迅速崛起的同時，也從未放棄對六國失敗緣由的反思。仁者見仁，智者見智，今天我們來聽一聽北宋文學家蘇洵對此有何看法？
1.作者簡介
蘇洵（1009-1066），字明允，自號老泉。眉州眉山人，北宋散文家。據說27歲才發憤讀書，經過十多年的閉門苦讀，學業大進。時人譽之為“王佐才”，與子蘇軾、蘇轍并稱“三蘇”，均被列入“唐宋八大家”。蘇洵長于散文，尤擅政論，議論明暢，筆勢雄健，著有《嘉祐集》。
2.寫作背景
自宋朝開國到英宗治平年間（一百年間），宋軍和契丹、遼軍、西夏軍大小60余戰，敗多勝少。軍事上的軟弱無能導致了外交上的妥協投降，只能靠割地賠款以求和平。到蘇洵所處的時代，北宋每年要向契丹納銀20萬兩，絹30萬匹；向西夏納銀10萬兩，絹10萬匹，茶3萬斤。這樣“陪鄰”的結果，助長了契丹、西夏的氣焰，加重了人民負擔，極大地損傷了國力，帶來了無窮的禍患。蘇洵正是針對這樣的現實撰寫《六國論》的。
3.文體知識
“論”是古代常用的一種文體，以論證為主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能體現這種文體的特點。分為兩種：
①政論：主要用于發表作者對于時政的見解和主張。
②史論：通過評論歷史，總結歷史教訓，為當時統治者提供治國借鑒。《六國論》屬于史論。
學習任務一：實詞釋義
通讀文本，結合注釋及工具書，解釋學案中加粗的字詞。
明確： 六國破滅(滅亡)，非兵（武器）不利（鋒利） ，戰不善，弊（弊端）在賂（賄賂）秦。賂秦而（連詞，表因果關系）力虧（虧損），破滅之道（道理，原因）也（句式：判斷句）。或（有人）曰：六國互喪（彼此相繼滅亡），率（全都，一概）賂秦耶？曰：不賂者以（因為）賂者喪(滅亡)。蓋（承接上文，表示原因。）失強援，不能獨完（形容詞作動詞，保全）。故曰：弊在賂秦也。（句式：判斷句）
秦以（憑借）攻（攻戰）取（取得）之外，小（形容詞作活用為動詞，小的方面）則獲邑（小城鎮），大（形容詞作活用為動詞，大的方面）則得城（大城池）。較秦之所得，與戰勝而得者，其實（它實際數量。“其”代秦之所得 ）百倍；諸侯之所亡（所丟失的土地），與戰敗而亡者，其實（它實際數量。“其”代秦之所得 ）亦百倍。則(那么)秦之所大欲（想要），諸侯之所大患（擔心的），固（本來）不在戰矣。思（回想）厥（相當于“其”，他們的）先（對去世的尊長的敬稱）祖父（祖輩和父輩 ），暴（通：曝，暴露）霜露，斬荊棘，以（相當于“而”，才）有尺寸之地。子孫視（看待，對待）之不甚惜，舉（拿）以（把）予人（句式：省略句式），如棄草芥（小草）。今日割（割讓）五城，明日割十城，然后（這樣以后）得一夕安寢。起視四境，而（可是，連詞，表轉折關系）秦兵又至矣。然則（既然這樣，那么）諸侯之地有限，暴秦之欲無厭（通“饜”，滿足），奉（獻，送）之彌（更加）繁，侵之愈（更加）急。故不戰而強弱勝負已判（確定，確定）矣。至于（由上文引出下文結果，以致，以至于）顛覆（滅亡），理（道理）固（本來）宜（應當，應該）然。古人云：“以（用）地事（侍奉）秦，猶抱薪救火（成語：比喻用錯誤的方法去消除災禍，結果使災禍反而擴大。），薪不盡，火不滅。”此言得（得當，適宜）之。
齊人未嘗賂秦，終（最后）繼（隨著，跟隨）五國遷滅（滅亡），何哉？與（親附、親近）嬴而不助五國也。五國既（已經）喪，齊亦不免（幸免）矣。燕趙之君，始有遠略，能守其土，義（名作動，堅持正義）不賂秦。是故（所以）燕雖小國而后亡，斯（這）用兵之效也（句式：判斷句式）。至丹以荊卿為（以……為:把……作為）計，始（才）速（招致）禍焉。趙嘗五戰于秦（句式：狀語后置句），二敗而三勝。后秦擊趙者再（兩次），李牧連卻（使……退卻）之。洎（等到）牧以（因為）讒（小人的壞話）誅（句式：被動句式），邯鄲為郡，惜其用武而不終也。且（況且）燕趙處（處在）秦革滅（消滅）殆盡之際，可謂智力（智慧和國力）孤危，戰敗而亡，誠（實在）不得已。向使（假使）三國各愛其地，齊人勿附（親附、依附）于秦，刺客不行（不去行刺），良將猶在，則勝負之數（天數，命運），存亡之理（天數，命運），當（通“倘” ，假如）與秦相較，或（或許）未易（輕易）量（判斷）。
嗚呼！以（用）賂秦之地，封天下之謀臣，以事秦之心，禮（名作動，禮遇）天下之奇才，并力西向，則吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之勢，而為（被）秦人積威之所劫，日削月割，以趨于亡。為國者（治理國家的人）無使為積威之所劫哉！（句式：被動句 ）
夫六國與秦皆諸侯，其勢弱于秦，而猶有可以（可以憑借）不賂而勝之之勢。茍（假如）以天下之大，而從六國破亡之故事（舊事，前例），是（這）又在六國下矣。
學習任務二：整體感知
通讀文本，梳理論證思路。
明確： 本文是典型的“總——分——總”結構。
第1段 總說：中心論點 六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦。
第2段 分說：分論點一 賂秦而力虧，破滅之道也。（韓魏楚）
第3段 分說：分論點二 不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完。（趙燕齊）
第4段 總結歷史教訓 為國者無使為積威之所劫哉!
第5段 點明寫作目的 茍以天下之大，而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。
第二課時
課堂導入
賈誼的《過秦論》，在談到六國滅亡的原因時，賈誼指出“于是從散約敗，爭割地而賂秦”。英雄所見略同，“弊在賂秦”是蘇洵提出的“六國破滅”的主要原因。這種觀點是否科學？又給我們當代人怎樣的啟示呢？讓我們一起走進蘇洵的史論名篇《六國論》。
學習任務一：論證有力
作為一篇典范的史論文章，本文運用了哪些論證方法？這樣論證有什么好處？
明確：①舉例論證。如“與嬴而不助五國也。五國既喪，齊亦不免矣”，通過列舉具體史實，充分論述了“蓋失強援，不能獨完”的道理，從而論證了“不賂者以賂者喪”這一分論點，用鐵的事實說話，使論證更有說服力。
②引用論證、比喻論證。如“古人云：‘以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅’”，作者用這一形象的比喻，雄辯地論證了“賂秦而力虧，破滅之道也”這一分論點。
③對比論證。如“賂者”與“不賂者”對比，秦與諸侯雙方土地得失對比，賂秦之頻與“一夕安寢”對比，六國與北宋對比。作者通過運用對比論證，說明北宋如果賂敵而求安，實在是下策。這樣對比，孰舍孰取，非常鮮明。
④假設論證。如“不賂秦者因賂者喪”部分，提出了六國存續的對策，即不賂秦、不附秦、整頓軍隊、愛惜良將、六國同心。
學習任務二：士人擔當
有人說，前四段已將論點闡述得很透徹了，尾段完全可以刪掉或者簡化。對此，你如何看待？請結合寫作背景談談你的看法。
寫作背景：
自宋朝開國到英宗治平年間（一百年間），宋軍和契丹、遼軍、西夏軍大小60余戰，敗多勝少。軍事上的軟弱無能導致了外交上的妥協投降，只能靠割地賠款以求和平。到蘇洵所處的時代，北宋每年要向契丹納銀20萬兩，絹30萬匹；向西夏納銀10萬兩，絹10萬匹，茶3萬斤。這樣“陪鄰”的結果，助長了契丹、西夏的氣焰，加重了人民負擔，極大地損傷了國力，帶來了無窮的禍患。
明確：作者寫作此文時，北宋王朝對強敵遼、西夏奉行以賄賂來茍安的政策，蘇洵對此極為不滿，深感憂慮。文章的寫作意圖不在研究六國歷史，而是借古論今，指出宋朝國策之誤，給宋朝統治者敲響警鐘。開頭從論古入，結尾以慨今出，表面上是歷史論文，實際上是借古論今，突出了文章的主題，加深了文章的立意，具有極強的現實針對性。
由此，我們看到的是封建社會士大夫的“士人精神”，關注國家前途命運，為國家的長治久安提出自己的方案——為國者無使為積威之所劫哉！為了說明這一道理，蘇洵通過評述六國滅亡在原因進行闡述。
所以，最后一段才是作者寫這篇史論的主旨所在。作者這樣篇末點題，猶如畫龍點睛，使主題得到了升華，給這篇史論賦予了強烈的戰斗力量和現實意義。
課堂總結
本文著重論述六國破滅的原因——“賂秦”“不賂者以賂者喪”，運用對比論證、比喻論證等方法，闡釋了作者的政治見解。作者借古諷今，批評北宋對契丹、西夏的襲擾采取以賂求和、茍且偷安的退讓政策。蘇洵希望北宋統治者以六國為鑒，不能一味賄賂以求茍安，而要奮起御侮，積極謀求“不賂而勝之”之道。
拓展延伸
《阿房宮賦》與《六國論》同樣是勸諫統治者不要重蹈歷史覆轍，卻運用了不同的方法。請就寫作背景、文章體式及文章內容等方面，對兩篇文章進行比較。
明確：
《阿房宮賦》 《六國論》
文章體式 賦體文 史論
文章觀點 滅六國者，六國也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。 六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦。
針對問題 晚唐時唐敬宗大興土木 北宋積危積弱，國運日衰
作者身份 士大夫 士大夫
寫作對象 君主唐敬宗 宋朝君主
杜牧希望唐敬宗不要貪圖享樂而勞民傷財。
蘇洵希望北宋統治者不要妥協投降。
兩篇文章都是緣事而作，都是為了針砭時弊，借古諷今，對所處朝代的帝王進行規勸。
點撥：“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”白居易的話言猶在耳，這是歷代騷人墨客富于歷史責任感的一種概括，也是后人作文的榜樣。“為時而著”相對于作者而言，意味著自己對時代的一種關注，對現實社會的一種關切，對改造社會、促進社會進步的一種責任和使命。這一點，在《阿房宮賦》《六國論》中體現得非常典型。
作業布置
閱讀《六國論》，完成下列1-2題。
1.下列對原文有關內容的理解，不正確的一項是（ ）
A．作者提出中心論點之后，接著提出了兩個分論點：第一個分論點是“賂秦而力虧，破滅之道也”，第二個分論點是“不賂者以賂者喪”。
B．在論證第一個分論點“賂秦而力虧，破滅之道也”時，作者主要用列舉事例、對比和引用的論證方法，針對韓、魏、楚三國賂秦的弊端進行論證。
C．選文擺出秦“戰勝而得”與諸侯“戰敗而亡”的事實，從正反兩方面對比論證，突出強調了“秦之所大欲”與“諸侯之所大患”“固不在戰”，既照應了開頭，又為下文的進一步論證做好了準備。
D．引用古人的話“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅”進行對比論證，貼切恰當，既補充了上文的論證，又含有收束之意，而且使論證深入淺出，明白易曉，增強了說服力。
【答案】D 應為比喻論證。
2.名句名篇默寫。
①蘇洵在《六國論》中總結六國破亡的原因是： ，認為用土地賄賂秦國，“ ”，運用比喻論證來證明賄賂秦國的危害。
②在《六國論》中，蘇洵用對比論證的方法寫出諸侯割地越頻繁，秦國侵略得越急的句子是“______________，_________”。
③關于荊軻刺秦王，歷來頗多贊語，古人也有對此非議的，如宋朝的蘇洵在《六國論》中就這樣評論刺秦事件：______________，_________。
【答案】①弊在賂秦 猶抱薪救火
②奉之彌繁，侵之愈急
③至丹以荊卿為計，始速禍焉

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