資源簡介

必修下冊16.1《阿房宮賦》教學設計
一、教學目標
語言建構與運用：積累文言知識，領會文句意思，通過朗讀，揣摩詞句的含義，品味文章的語言風格。
思維發展與提升：借助注釋和詞典，通過品讀語言，體會賦的特點，積累文中重點的文言實虛詞、句式。
審美鑒賞與創造：在誦讀中抽絲剝繭，逐步把握文中“藝術形象”，培養學生的文言文閱讀能力和品味散文語言的能力。
文化傳承與理解：引導學生理解秦亡的原因及作者作本賦借古諷喻的目的，理解文章的現實意義，提高學生的人文素養。
二、教學重難點
1.了解賦的特點，積累文中重點的文言實虛詞、句式。
2.認識封建統治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活的罪惡，理解秦亡的原因及作者借古諷喻的目的。
三、課時安排
2課時
四、教學過程
第一課時
課堂導入：
這座氣勢恢宏、富麗堂皇的宮殿，就是歷史上著名的阿房宮。它始建于秦始皇時期，規模宏大，耗費了大量的人力物力，最終卻毀于戰火。今天，我們就一起走進杜牧的《阿房宮賦》，去感受這座宮殿的興衰，去體會作者筆下的歷史興亡。
學習任務一：知人論世
（一）作者簡介
杜牧（803—852），字牧之，號樊川居士，唐代文學家。杜牧年輕時即有興邦濟世的遠大抱負，懷抱中興唐王朝的理想，尤喜論政治、軍旅之事，主張固邊、削藩。曾注曹操所定《孫子》十三篇，人稱其有“王佐之才”。但因性情耿直、不屑逢迎，在仕途上頗不得意，晚年逐漸變得消極保守。晚年居住在長安城南的樊川別墅，故后世稱“杜樊川”。
與李商隱并稱“小李杜”（李白與杜甫并稱“李杜”）。文學上主張“凡為文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為之兵衛”，強調文章形式要為內容服務。詩歌以七言絕句著稱，內容以詠史抒懷為主，意境清新，詞彩潔麗，豪健俊爽，在晚唐成就頗高。文賦筆鋒犀利，寓意深刻；旁征博引，條分縷析；議論中帶有濃郁的抒彩；善于形象地描寫、敘述，鮮明生動。著有《樊川文集）。
（二）寫作背景
杜牧在《上知己文章啟》中說：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》。”唐敬宗十五歲繼位，在位期間，耽于玩樂，不愛理政，因此在位三年即為宦官劉克明所殺害。作者預感到唐王朝局勢危險，借寫秦因修建阿房宮，揮霍無度，勞民傷財，終至亡國之故事，諷唐之今事，規勸唐朝的當政者要以古為鑒，不能落得“使后人而復哀后人也”的結局。
（三）文體知識
賦:是我國古代一種文體，兼具詩歌和散文的特點。始于戰國，盛行于漢，唐宋衰微，元、明、清趨于消亡。
賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫志也。
——劉勰《文心雕龍·詮賦》
鋪采摛文指賦的形貌；體物寫志，指賦的內容。
句式——以四、六句為主，句式錯落有致，追求駢偶
語言——講究詞藻和用典，聲律和諧，讀之朗朗上口
手法——注重鋪陳，多用對偶、排比、比喻和夸張
內容——通過摹寫事物來抒發情志，多含諷喻之意
學習任務二：實詞釋義
六王畢（完結，指為秦國所滅），四海一（統一），蜀山兀（光禿），阿房出（出現，即建成）。覆壓（覆蓋）三百余里，隔離（遮蔽）天日。驪山北（名詞作狀語，從北邊）構而西（名詞作狀語，向西）折，直走咸陽。二川溶溶（緩緩流動的樣子），流入宮墻。五步一樓，十步一閣；廊腰縵（縈繞）回（曲折），檐牙（屋檐翹出如牙齒的部分）高啄；各抱地勢，鉤心斗角（指宮室結構的參差錯落，精致工巧）。盤盤焉（盤旋的樣子），囷囷焉（曲折回旋的樣子），蜂房水渦，矗（矗立）不知其幾千萬落（座）。長橋臥波，未云何龍？復道行空，不霽（雨雪停止，天放晴）何虹？高低冥迷（分辨不清），不知西東。歌臺暖響，春光融融；舞殿冷袖，風雨凄凄。一日之內，一宮之間，而氣候不齊（不一）。
妃嬪媵（陪嫁的人）嬙，王子皇孫，辭樓下殿，輦（君王及后妃所乘的車）來于秦。朝歌夜弦（彈琴），為秦宮人。明星熒熒（明亮的樣子），開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也。雷霆乍驚（突然使人驚駭，突然響起），宮車過也；轆轆（車行的聲音）遠聽，杳（遠）不知其所之（動詞，到）也。一肌一容，盡態極妍（美麗），縵立（久立）遠視，而望幸（寵幸）焉。有不見者，三十六年。燕趙之收藏（動詞做名詞，指收藏的金玉珍寶等物），韓魏之經營（動詞做名詞，同上文的“收藏”），齊楚之精英，幾世幾年，剽（搶劫、掠奪）掠其人，倚疊（堆疊）如山。一旦不能有，輸來其間。鼎鐺（平底的淺鍋）玉石，金塊珠礫，棄擲邐迤（連續不斷，到處都是），秦人視之，亦不甚惜。
嗟乎！一人之心，千萬人之心也。秦愛紛奢，人亦念其家。奈何取之盡錙銖（古代重量單位，極言細微），用之如泥沙？使負棟之柱，多于（比）南畝之農夫；架梁之椽（椽子），多于機上之工女；釘頭磷磷（有棱角的樣子。這里形容釘頭突出），多于在庾（谷倉）之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻（欄桿），多于（比）九土（九州）之城郭；管弦嘔啞（聲音嘈雜），多于市人之言語。使天下之人，不敢言而（并列）敢怒。獨夫（失去人心的統治者）之心，日益驕固（驕橫頑固）。戍卒叫（指陳涉、吳廣起義），函谷舉（攻占），楚人一炬，可憐（可惜）焦土！
嗚呼！滅六國者六國也，非秦也；族（滅族，動詞）秦者秦也，非天下也。嗟乎！使（假如）六國各愛其人，則足以拒秦；使秦復愛六國之人，則遞（依次傳遞）三世可至萬世而為君，誰得而族滅也？秦人不暇（空暇）自哀，而后人哀（以……為哀）之；后人哀之而（轉折）不鑒（以……為鑒）之，亦使后人（后來的人）而復哀后人也。
學習任務三：探秘阿房
1.通讀文本，概括段落大意。
明確： 第一段：蜀山空，阿房出（宮殿）
第二段：六國空，秦宮實（宮女、珍寶）
第三段：天下空，獨夫驕（奢侈）
第四段：不愛人，秦族滅（結論）
2.請結合課文內容，用簡潔的語言描述你眼中的阿房宮。建議從面積角度、地勢走向、建筑密度等(提供文本依據)角度談談你的感受。
明確： 面積角度:覆壓三百余里，隔離天日
地勢走向:驪山北構而西折，直走咸陽。
建筑密度: 五步一樓，十步一閣。
做工精細:廊腰縵回，檐牙高啄。各抱地勢，鉤心斗角
舞殿效果: 歌臺暖響，春光融融。舞殿冷袖，風雨凄凄。
居住人員: 妃嬪媵嬙，王子皇孫。
珍寶數量：燕趙之收藏，韓魏之經營，齊楚之精英，幾世幾年，剽掠其人，倚疊如山。一旦不能有，輸來其間。鼎鐺玉石，金塊珠礫，棄擲邐迤，秦人視之，亦不甚惜。
感受：這是秦王朝最后的余暉。阿房宮建筑之多、舞樂之盛、宮人之眾、珍寶之巨，可謂奢華。
學習任務三：情景式默寫
①杜牧在《阿房宮賦》中總結歷史教訓后，提醒當朝統治者不要重蹈秦國滅亡覆轍的句子是“ ， ”。
②杜牧在《阿房宮賦》中描寫阿房宮宮室建筑的走勢形狀和結構精巧工致的句子是“ ， ”。
③在《阿房宮賦》中，用“ ， ”兩句來寫秦國統治者將剽掠而來的美玉金銀珠寶等當成石頭沙土，從而表現其奢侈之風。
④描寫宮女們打開梳妝鏡后，宮里像明星閃爍一般的兩句是“ ， ”。
【答案】①后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也
②各抱地勢 鉤心斗角
③鼎鐺玉石，金塊珠礫
④明星熒熒 開妝鏡也
第二課時
課堂導入：
事實上，歷史上的阿房宮并沒有建成，作者為何要在文學上構建一個“壯麗無比”的阿房宮呢？從體裁來看，可以寫阿房宮的文體很多？唐朝是詩的國度，作者為何不采用詩的形式？作者為何不用奏表向皇帝奏事，卻偏偏采用了“賦”？如果你是唐朝的臣子，面對“大起宮室”的行為，你又會怎樣勸皇帝？一千年前的《阿房宮賦》對今天的我們又有什么啟示呢？對于這篇文章，你還有什么疑惑呢？
學習任務一：賦體為文
杜牧認為“秦愛紛奢”，他是如何描寫秦之“紛奢”的？
明確：①數量詞：第1段中的三百余里、二川溶溶、五步一樓、十步一閣、矗不知其幾千萬落；第2段中的三十六年、幾世幾年。
②多用排比鋪陳，多用比喻、夸張來突出宮殿的密、美女的多、珍寶的富。如，“明星熒熒，開妝鏡也”，是倒置式的暗喻。將喻體置放在前，先寫出令人驚奇的鮮明畫面，再出現本體，解釋原因，從而使讀者印象更為強烈。
點撥：內容上對同一對象多角度反復鋪陳描寫。
寫建筑，先展示廣闊而高峻之全貌，進而工筆重彩，精描細繪宮中樓、廊、檐、長橋復道、歌臺舞榭之奇；寫美女，述其來歷，狀其梳洗，言其美貌，訴其哀怨，繪聲繪色；寫珍寶，既寫六國剽掠，倚疊如山，又寫秦人棄擲，視若瓦礫。這些描寫用墨如潑，淋漓盡致，極盡鋪陳夸張之能事，充分體現了賦的特色。
明確：內容上對同一對象多角度反復鋪陳描寫。寫建筑，先展示廣闊而高峻之全貌，進而工筆重彩，精描細繪宮中樓、廊、檐、長橋復道、歌臺舞榭之奇；寫美女，述其來歷，狀其梳洗，言其美貌，訴其哀怨，繪聲繪色；寫珍寶，既寫六國剽掠，倚疊如山，又寫秦人棄擲，視若瓦礫。這些描寫用墨如潑，淋漓盡致，極盡鋪陳夸張之能事，充分體現了賦的特色。
學習任務二：諫諍之聲
杜牧為什么要把“未成而亡”的阿房宮描繪得如此奢華氣派，把阿房宮的生活描述得如此奢靡無度？請結合下列資料談談你的思考。
材料一：晚唐時期，階級矛盾異常尖銳，政治十分腐敗，而藩鎮跋扈，吐蕃、回鶻等的肆意入侵，更加重了人民的痛苦，大唐帝國，已岌岌可危，而唐敬宗李湛依舊“游戲無度，狎昵群小”，又喜大興土木，勞民傷財。
材料二：前幅極寫阿房之瑰麗，不是羨慕其奢華，正以見驕橫斂怨之至，而民不堪命也，便伏有不愛六國之人意在。——吳楚材、吳調侯《古文觀止》
材料三：寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》。——杜牧《上知己文章啟》
明確：圍繞著人民的“衣”“食”“住”“言”，也就是民眾生存的角度來寫，把統治者這種橫征暴斂、揮霍無度的罪惡，與百姓悲苦的生存境遇進行了對比，痛斥了始皇的縱欲紛奢。可以想象，阿房宮它是建立在很多百姓衣不蔽體、食不果腹的基礎上，這樣的暴政下建立起來的。
鋪陳宮殿宏、美女眾、珍寶富并非作者作賦的目的。借古諷今，用以警示后人才是全文主旨。
文章表面寫秦因營造阿房宮,揮霍奢靡,勞民傷財終至亡國。實則借古諷今,意在規勸唐敬宗李湛不可淫奢極欲,重蹈秦之覆轍。
前形容阿房，直是壯麗無比，后以“可憐焦土”四字了局令人心灰意冷。結處發出本旨，乃知前之鋪陳，俱為垂戒設也。至必處帶定六國，亦見阿房所由來;憾始皇，并六國也。
——李扶九《古文筆法百篇》
課堂總結
鋪采摛文，極言阿房宮之奢華；體物寫志，力諫后人勿蹈覆轍。
本文借古諷今，通過描寫阿房宮的興建及其毀滅，總結秦朝統治者驕奢淫逸終致亡國的歷史教訓，從而向唐朝統治者發出警告，希望唐統治者引以為戒，不要重蹈覆轍，表現出了封建時代正直文人憂國憂民、匡時濟世的情懷。
拓展延伸
《阿房宮賦》以賦體為文，而在敘述秦滅亡時，卻以“戍卒叫，函谷舉，楚人一炬”簡筆帶過。這是否不符合賦文的特征？談談你的思考。
明確：《阿房宮賦》是典型的文賦，描摹樓閣建筑之宏偉壯麗及秦王之驕奢，張揚文采，極盡鋪排、夸張之能事。
為文辭藻愈是堆砌，宮室愈是華麗，百姓的怨恨就愈強烈；杜牧在層層鋪排宮殿樓臺、美人珍寶的同時，也在層層堆疊“民不堪命也”的憤恨。當“獨夫之心，日益驕固”，驕奢達到極點之時，也即民憤達到了忍無可忍。
“戍卒叫，函谷舉，楚人一炬”僅10個字，運用與前文繁復鋪排形成強烈反差的短句，狀寫出大秦社稷江山在農民起義的怒濤中土崩瓦解的可悲下場！這一繁一簡，波瀾頓挫，讓讀者與憂國傷時的作者互動，也和作者一樣無比憤慨，痛徹心扉。
作業布置
《新唐書·杜牧傳》評價杜牧“敢論列大事，指陳病利尤切至”。請結合文本的議論談談你對這個評價的認識。
【答案】 “秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。”筆鋒直指當時的統治者。作者杜牧借此告誡唐王朝，要“愛人民”，不要揮霍無度，勞民傷財，否則就要重蹈秦王朝的覆轍。文本最后的議論體現出杜牧“敢論列大事，指陳病利尤切至”的勇氣和膽量。

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