資源簡介

2.走月亮
教學目標
1.認識“鵝、卵”等8個生字，會寫“淘、牽”等15個字，會寫“柔和、鵝卵石”等14個詞語。
2.能有感情地朗讀課文。背誦第四自然段。
3.能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學交流印象最深刻的畫面。積累優美生動的句子。（重點）
4.能仿照課文第六自然段，寫自己經歷過的某個月下情景。（難點）
教學準備：ppt
課時安排：2課時。
第1課時
教學過程：
一、吟誦古詩，走進月夜
1.我們去江邊觀了錢塘江大潮，賞了傍晚的江景。今天，我們將一起走進云南，和作者吳然一起——走月亮。
課件出示：2.走月亮
通過預習，老師請同學們來說說“走月亮”是什么意思
課件出示：
在灑滿月光的小路上走著……啊，我和阿媽走月亮！
預設：走月亮是云南白族的一種習俗。
是的，我國云南白族的習俗，人們常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲。
課件出示：我國云南白族的習俗，人們常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲。
3.作者吳然我們并不陌生，在三年級上冊，我們就學習過他寫的文章《大青樹下的小學》。他很喜歡自己的家鄉，所以寫下了許多關于自己家鄉的文字，讓我們跟隨作者一起走進課文看看吧!
二、初讀課文，整體感知
1.請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
邊讀邊思考：“我”和阿媽走月亮經過了哪些地方
課件出示：
學習活動一：
自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍；
2.思考：“我”和阿媽走月亮經過了哪些地方
2.剛剛同學們課文都讀得很認真，我們來讀讀這些詞語。
課件出示：
疏通字詞
淘洗 汩汩 坑坑洼洼
鵝卵石 莊家 稻穗 田埂
躍出 潑剌聲 閃爍 鍍亮
指名朗讀，隨文正音。重點指導“鵝卵石、潑刺、田埂、閃閃爍爍”中加點字的讀音，提示“稻穗”的“穗”要注意與“惠”的讀音區別。
現在請同學們試著完成作業本練習。
課件出示：
作業本第2題
看來同學們課前都作了充分的預習，現在請大家快速默讀全文，圈出“我”和阿媽走月亮經過哪些地方？
課件出示：全文
小路、溪邊，小水塘、村道，果園，稻田、溪岸，石拱橋，果園，莊稼地，菜地課件圈出：走過的地方
就走了這些地方嗎？
預設：還有很多地方，這里有一個省略號，表示還有很多。
課件圈出：省略號
剛剛同學們找了了這么多地方，那你能接著把它讀成一幅幅畫面嗎？
課件出示：
全文，出示作業本第4題
3.讓我們一起來讀讀這段話，（指讀作業本第4題），想想看，月下漫步是一種怎樣的感受
預設：愉悅、自由、靜謐、浪漫、驚喜、甜蜜、期待……
那就請你把你的這些感受放進課文里，再次自由大聲朗讀課文。
三、再讀課文，梳理所見畫面
1.剛才同學們都讀了課文，思考：“我”和阿媽走月亮時看到了什么
課件出示：
學習活動二：
默讀課文，思考：“我”和阿媽走月亮時看到了什么 試著概括相關畫面。
2.預設：“我”和阿媽走月亮時看見了月亮從洱海邊緩慢升起，照亮了點蒼山、村頭、大青樹。
點撥：這是月亮升起時的畫面。(板書：月亮升起)
3.引導：請學生根據第一幅畫面的概括方法，先找到“我”和阿媽看到了什么,再想想這些景物出現在哪個地點，最后試著用四個字概括看到的畫面。
預設：第四自然段，學生的回答：“我”和阿媽看到溪水、山草、野花、鵝卵石等景物。這些都是溪岸邊的景物，所以我用“月下溪岸”來概括。(相機板書：月下溪岸)
預設：第六自然段，“我”和阿媽看到村道、稻田，聽到秋蟲唱著、溝水汩汩，聞到水果的甜香，我覺得可以用“月下田野”來概括。(相機板書：月下田野)
預設：第八自然段，“我”和阿媽看到天上有一輪圓月，閃閃爍爍的小星星，能不能用“月亮牽星”來概括 (相機板書：月亮牽星)
課件出示：
梳理畫面
出示全文，第1-3自然段中出示文字：月亮升起圖
第4-5自然段處出示文字：月下溪邊圖
第6-7自然段處出示文字：月下田園圖
第8-9自然段處出示文字：月下牽星圖
默讀課文，勾畫出給自己留下最深刻印象的句子，再試著讀出自己的感受。
四、教學月亮升起圖，引導學生想象洱海邊月下美景
課件出示：
月亮升起圖
出示1-3自然段
1.教師引讀：秋高氣爽，秋夜月明，月亮從哪兒升起來了
預設：洱海。
讓我們來了解下洱海這個地方。
課件出示：洱海資料
2.從《觀潮》一文中，我們學到了閱讀本領，邊讀邊想象畫面。這一段的月亮帶給你什么感覺？可以在段落中找兩個詞形容嗎？
預設：明亮，柔和
課件出示：明亮、柔和
追問：為什么是明亮的？為什么是柔和的？
預設1：這里作者用了四個照亮，照亮了很多東西，說明月光很亮。
預設2：我覺得月光照耀下，這些事物亮了，但是這種亮又是很朦朧的，所以看起來很柔和。
3.師：是呀，月亮不是從草原也不是從荒漠升起來，而是從南北長達40公里的“形如人耳”的高原湖泊洱海那邊升起來，洱海碧波萬頃，一輪明月升起來，我們一起讀，月盤是？學生接著讀那么明亮，那么柔和。
正因為“月盤是那樣明亮，月光是那么柔和”,再加上洱海萬頃碧波的反射和映襯，于是，最神奇的情境就出現了，明亮的月盤釋放出萬道柔光，“照亮了”—
學生接讀：照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹。
教師引讀：也照亮了——
學生接讀：照亮了村間的大道和小路……
課件：照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……
4.四個“照亮了”構成了排比句，像詩歌一樣，讀起來朗朗上口，我們來讀讀。交流體悟想象：你喜歡這個場景嗎
預設：喜歡，萬物被月光照亮后，變得更加朦朧和美麗。
預設：喜歡，我覺得一切事物在柔美的月光之中變得更加詩意浪漫。
5.教師引讀：“我”驚喜萬分地猜測著——學生接讀：是在洱海里淘洗過嗎
追問：什么是“淘洗”
預設：洗去雜質、清洗灰塵
課件出示：“淘洗”，動畫出示文字：洗去雜質、清洗灰塵
“我”為什么會有這種感覺 因為——學生接讀：月盤是那樣明亮，月光是那么柔和。
追問引讀：月盤是那樣明亮，月光是那么柔和，所以“我”想月亮—
學生接讀：一定是在洱海里淘洗過。(在句式變換中體驗驚喜和激動)
我”和阿媽走月亮時看到了月亮從洱海邊緩緩升起，照亮了點蒼山、村頭、大青樹等，你看這就是月亮升起圖。
（出示月亮升起的插圖）
這時候，阿媽喜歡牽著我，在灑滿月光的小路上走著，走著在這朦朧的月色中，你覺得這是一種怎樣的心情？
課件出示：
出示文字：濃濃的親情，溫馨與幸福
讓我們一起來讀讀，讀出這份溫馨與幸福師生合作朗讀第一至三自然段。
點撥：在語氣、語調的變化中浮現畫面。
課件出示：
邊讀邊想象畫面
第1-3自然段
五、總結收獲
1.通過這節課的學習，你有什么收獲？同學們可以從課文語言、畫面、情感等方面來談。
預設1:通過學習，我感受到了這篇課文的語言非常美，能夠讓我們看到一幅幅美麗的畫面。
預設2:我感受到了“我”和阿媽走月亮的時候非常開心。
2.激勵研讀：課文中還有哪些畫面給你留下了深刻的印象 下節課一起分享。
3.生字書寫：淘 鵝 填 稻
第2課時
教學過程：
一、回憶場景，復習導入
1.復習舊知
課件出示：完成作業本第3題
2.回顧交流：“我”和阿媽走月亮看到了哪些畫面 預設：月亮升起、月下溪岸、月下田野、月亮牽星。
課件出示：月亮升起圖 月下溪邊圖 月下田園圖 月亮牽星圖
3.上節課，我們跟隨作者看到了月亮升起的樣子，這是從什么角度來寫的？
課件出示：看到”
二、由看到想，感受月下溪岸圖
1.。這節課讓我們先一起去看看月下溪岸的樣子。請同學們默讀課文第4.5自然段，調動我們身體的器官，邊讀邊想象。讀完之后，試著用“我根據 （ ）這句話，看到了什么樣的畫面，或者聞到了什么味道，聽到了什么聲音，想到了什么事情”來交流。
課件出示：
學習活動一：
讀了“_______”這句話，我的頭腦中浮現了________的畫面……
2.學生交流。
預設1:讀了細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光，我仿佛看到了皎潔的月光下，一條小溪靜靜地流著，小水塘里有月亮的倒影。
預設2:灰白色的鵝卵石布滿河床。喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮!哦，我仿佛看到卵石間的小水塘“抱”著月亮。
預設3:讀了阿媽，白天你在溪里洗衣裳，而我，用樹葉做小船，運載許多新鮮的花辯……哦，阿媽，我們到溪邊去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采過野花的地方，我仿佛仿佛聽到了潺潺的流水聲。
這是他在用心傾聽。
預設4:讀了阿媽，白天你在溪里洗衣裳而我，用樹葉做小船，運載許多新鮮的花辯……哦，阿媽，我們到溪邊去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采過野花的地方。我仿佛聞到了山草和野花的香味。
3.（1）哇，有同學透過畫面，想象到了鳥鳴、蟲叫，真會讀書！這樣的畫面給你的感受是？（很美）這份美，藏在哪里呢？再次默讀課文，找出體現這份美的詞語。
預設1:這份美藏在動詞“流”里，讓我想象到了溪水一路歡歌的畫面。
課件出示：細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。
追問：試著給分享的這句話起個名字，幫助理解這個畫面
預設：溪水流香。
課件出示：溪水流香。
同學們可真會讀書，抓住了關鍵詞語，讀出了一幅畫面，它帶給你怎樣的感受？
預設：讓我們覺得夜晚很寧靜，十分愉悅。
那我們就把這樣的感受放進句子，好好讀讀。
美還藏在這里，請同學們來讀讀。
課件出示：喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮!
預設：我從“抱”字，想象天上圓月和小水塘中的月亮遙相呼應的神奇畫面。
預設：我讀出了“水塘抱月”的畫面。
課件出示：水塘抱月
除了動詞“抱”，你還從哪里感受到此時作者內心的驚喜？
預設：我從擬聲詞“喲”，也感受到當時作者的驚喜。
原來這份美藏在了聲音里，現在請同學們來完成作業本
課件出示：作業本第5題第1小題
相信在當時的場景中，看到如此神奇的畫面，你定是滿心的驚喜、陶醉，讓我們一起來讀讀。
沒錯，美藏在每一個生活的細節里。
課件出示：哦，阿媽，白天你在溪里洗衣裳，而我，用樹葉做小船，運載許多新鮮的花......看看我采過野花的地方。
交流：“我”和阿媽在小溪邊做了什么
預設：阿媽洗衣裳、“我”做小船運花瓣、采野花……
預設：概括起來，就是“洗衣做船”
出示文字：洗衣做船
請同學們聯系生活，想象“我”和阿媽還會在小溪邊做些什么
預設：捉小魚、打水仗……
（1）邊讀邊想象畫面，讓文字在我們的眼前變得生動起來，讓我們似乎聽到了潺潺的溪流聲、秋蟲的鳴叫聲……讓我們一起讀讀這些文字，你感受到了什么？
預設：我感受到了舒心、陶醉和愉悅。
課件出示：舒心、陶醉和愉悅
小結：通過邊讀邊想象，既看到了美麗的景色、溫馨的親子畫面，又感悟了濃濃親情，像這樣景中有情，情中有景，就叫作——情景交融。讓我們再來讀讀，體會"我"和阿媽走月亮時的舒心、陶醉和愉悅。
（2）讓我們把這段優美的文字記在腦海中。你有什么好方法？
預設：邊讀邊想象畫面的方法；
預設：按照擬聲詞“喲、哦、哦”的順序和韻腳，有條理地背誦。
老師請一位同學來試著背誦。
課件出示：空格填空背誦
背得流暢，擬聲詞說得很自然。老師還要表揚這位同學，邊聽邊想象畫面，還做起了動作呢。我們可以一起試一試：“……流著……流著……布滿……抱著……洗衣裳……做小船……運載花瓣……看看……看看……看看……”想想畫面，借助動作，這是背誦的好方法。
引導學生調動多種感官，欣賞月映田野、月亮牽星圖
1.老師領著同學們學習了第一、二部分，回憶一下，我們是怎樣學習“月亮升起”圖和“月下溪邊”圖這兩部分內容的？
預設：“調動多種感官，邊讀邊想象畫面——尋找發現藏著的美——感情誦讀，邊讀邊想象畫面”。
2.請同學們用這樣的學習方法自學6-9自然段。根據自己的喜好選擇你喜歡一個部分自學。默讀自己喜歡的段落。要求： 用波浪線勾出“我”看(聽、聞、想)到了什么,想一想頭腦中浮現出怎樣的畫面。再用自己的話說一說頭腦中浮現的畫面，最后帶著自己的感受讀一讀。最后，請同學們全班交流自己勾畫的句子。
課件出示：
學習活動二：
1.獨讀：用橫線畫出“我”看(聽、聞、想)到了什么,想一想頭腦中浮現出怎樣的畫面？
2.群學：全班交流自己勾畫的句子。
3.全班交流。文中的哪些地方吸引你？
（1）剛剛老師在下面轉了一圈，很多同學都在課文第6自然段邊上做上了自己的閱讀批注，那就讓我們先來讀讀第6自然段。看看我和阿媽沿著小溪走啊走，來到田埂上，我聽到了什么，看到了什么呢？
課件出示：
自主學習
讀了“ ”這句話，我的腦海浮現 的畫面。月下田園圖藏在一個個想象的生活畫面里，誰來說說？
想象修路的風俗的美；想象果園豐收的美；想象稻田勞作的美。
預設1:我讀著“村道已經修補過，坑坑洼洼的地方已經填上碎石和新土。就要收莊稼了，收莊稼前，要把道路修一修，補一補，這是村里的風俗。”，仿佛看到了村民們在修補道路的畫面。
課件出示：紅色橫線畫出“村道，，，村里的風俗，再出示文字：修補村道
預設2:我讀到“秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑刺聲里銀光一閃……”，讓我們想到了蟲唱魚躍的畫面。
藍色橫線畫出“秋蟲唱......銀光一閃.....“，再出示文字：蟲唱魚躍
預設2:我“從果園那邊飄來果子的甜香，是雪梨，是火把梨，還是紫葡萄 都有。聞到了水果的香味。在坡頭那片月光下的果園里，這些好吃的果子掛滿枝頭”，我仿佛聞到果園飄香。
綠色橫線畫出“從果園......掛滿枝頭”，再出示文字：果園飄香
預設3:我從“溝水汩汩，很滿意地響著。是啊，它旁邊，是它澆灌過的稻田。哦，阿媽，這不就是我們家的地嗎 春天，我們種的油菜開花了，我在田地里找兔草，我把蒲公英吹得飛啊飛……收了油菜，栽上水稻。看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂著頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯。哦，阿媽，我們到田埂上去吧，你不是說學校放假了，阿爸就要回來了嗎 我們采哪一塘新谷招待阿爸呢 ”這些言語，知道了這是在描寫我和阿媽種菜栽秧的情景。
紫色橫線畫出這個段落后面的文字，再出示文字：種菜栽秧
我們繼續找到藏在語言表達，作者是如何將這些畫面寫生動，寫具體的？他是從什么角度來介紹的？
預設1：秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌聲里銀光一閃……這句話是作者看到的，和聽到的。我為大家朗讀……
出示文字：聽到 看到
你真會讀書，讀出了自由、奔放的感情。
預設2：他還在果園里聞到了很多水果的香味。
出示文字：聞到
這里列舉了哪些水果，我們一起來看看。
課件出示：雪梨，火把梨，紫葡萄
果子的甜香，向我們在報告著一個令人振奮的喜訊——豐收，這是多么令人激動啊，我們讀時應該讀出什么語氣呢？
預設：豐收的喜悅
對，讀出豐收的高興，喜悅，讓我們讀讀這部分。
同學們，這里“溝水汩汩，很滿意地響著。”它對什么滿意？請同學們展開想象說一說。
課件出示：“溝水汩汩，很滿意地響著”顯紅
預設：這是因為稻谷要成熟了，你看“稻穗低垂著頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯。”這是運用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了豐收。（教師上課隨機畫出這個句子）
我們發現比喻句是表達情感的，月光下稻田的美，體現珍貴，稻田大豐收，表達作者喜悅的情感。這是作者聽到，看到和想到的。讓我們一起來讀讀，讀出憧憬豐收的感情。
課件出示：
出示文字：聽到 看到 想到
現在請同學們完成作業本。
課件出示：
作業本第6題第1小題
5.學習第八至九自然段。
(1)自讀：思考“我”和阿媽經常走過哪些地方
動畫出示四個：走過
是啊，我們一起“走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋，走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地……”四個“走過”，外加一個省略號，回顧了前面走過的地方。
提問：“我”和阿媽走過這么多地方，說明什么呢
預設：說明我和阿媽經常走月亮。
請同學們想象夜空中星星與月亮相互交織的畫面，同學們，這僅僅代表星星和月亮嗎？
預設：就像是阿媽和“我”牽手走月亮。
出示：月亮牽星圖
走月亮時心情很美，看什么都美，看月亮和星星也很美，月亮像媽媽，星星像孩子，把我和媽媽的情感移到了月亮和星星身上。這時，我和阿媽靜靜地走著，拉媽媽溫暖的手，聞著媽媽身上的氣息，此時此刻我有什么感覺呢？
預設：我讀出了他們月下漫步的自由、浪漫、溫馨和甜蜜。
啊，多么溫馨甜蜜，多么富有詩情畫意啊。我們來讀一讀
小結：是呀，我和阿媽走在這樣柔和的月光下，伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香，邊走邊聊，多么甜美、多么幸福呀！即使什么也不說，什么也不做，只是靜靜地走，溫情也始終互相感染著，多美的意境呀！
走月亮的所見、所思、所聞、所感，是奇妙的，因為加入了情感，所以，走月亮是美妙的，所以課文的結尾處作者是這樣說的：多么奇妙的夜晚啊，我和阿媽走月亮。課文為什么反復出現“啊，我和阿媽走月亮”這句話呢？
預設1：因為我和媽媽每到一個地方，感覺那里的景色太美了，感覺很愉快，所以反復的說，
預設2:啊，我和阿媽走月亮這句話表達了我和阿媽很幸福與快樂。課文反反復出現我和阿媽走月亮,充分表達了我和阿媽在月光下散步時的幸福和喜悅之情.反復句使情感的表達更加充沛，文章更有感染力了。
課件出示：
出示文字：為什么反復出現“啊，我和阿媽走月亮”？
出示文字：母女之間濃濃的情意
四 、拓展延伸，讀寫結合
回顧交流：今天，我們共同學習了《走月亮》,月下的蒼山洱海非常美。你們在什么時候，在哪些地方見過月亮 和誰在一起呢 又做過什么呢 請你回憶自己看到月亮的時候，看到、聽到、聞到、想到了什么
課件出示：
拓展說話
生活中，你在什么時候，在哪些地方見過月亮 和誰在一起呢 又做過什么呢
預設1:去年的中秋節，我和爸爸媽媽一起在人民公園里賞月亮，邊觀賞邊吃月餅。爸爸還給我講了嫦娥奔月的故事呢!
預設2:有一次我晚上睡不著，走到窗邊，透過窗子，看到圓 圓的月亮掛在空中。月光灑在小區樓下的湖面上，白白的，美美的。我還聯想到了李白的《靜夜思》 ……
2. 即興小練筆，師生共評。
剛剛同學們都說得很好，現在請你仿照第六自然段，從不同角度(看、聽、聞、想……),嘗試寫一寫自己在月光下的所見、所思。
課件出示：
課堂小練筆
仿照第六自然段，從不同角度(看、聽、聞、想……),嘗試寫一寫自己在月光下的所見、所思。
3.學生小組交流，把自己寫的片段讀給同伴聽。
4.全班交流，師生共評。評價建議從不同角度描寫出月光下的所見、所思；書寫工整。
5.生字書寫：葡萄熟
板書設計：
2.走月亮
月亮升起圖
月下溪邊圖
月下田園圖
月亮牽星圖
（看到 聽到 聞到 想到 ）

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