資源簡介

13.精衛填海
一、教學目標
1.認讀“帝”“曰”等4個生字，讀準多音字“少”，會寫“溺”“銜”等5個生字。
2.通過結合注釋、鏈接積累、遷移運用等方法讀通、讀懂課文，正確流利地朗讀、背誦課文。（重點）
3.借助示意圖用自己的話講故事，感受精衛鳥的形象，了解神話故事的特點。
（難點）
二、教學過程
(一)激趣導入，走進神話故事
1.激趣導入
根據圖片或詞語的提示，猜神話故事。
——羿射九日、夸父逐日、女媧補天、大禹治水。
初步討論神話故事的特點。
——故事充滿神奇的想象。
——人物都有神奇的本領。
3.揭題導入，引導學生讀好課題。
(二)初讀課文，讀準讀通故事
1.回顧已學的文言文，回憶方法。 (出示《司馬光》《守株待兔》)
——借助注音，把每個句子讀正確。
——借助注釋，理解故事內容。
2.初讀課文。
學習要求：
自由朗讀，借助拼音，讀準字音，讀通句子；難讀的地方多讀幾遍。
3.交流反饋，隨機指導學生完成《作業本》第三題(1)(2)。
(1)給文中的加點字選擇正確的讀音，畫上“√”。
炎帝之少(shào shǎo)女，名曰(yuē rì)女娃。女娃游于東海，溺(nì ruò)而不返，故為(wéi wèi)精衛，常銜西山之木石，以堙于東海。
(2)讀句子，結合課文注釋，選擇合適的停頓，畫上“√”。
女娃/游于東海，溺/而不返，故/為精衛，常銜/西山之木石，以/堙于東海。( )
女娃/游于東海，溺而/不返，故為/精衛，常銜/西山之木石，以/堙于東海。( )
(1)讀準字音。 (指名讀課文，正音。讀準“少”“堙”，重點關注多音字“為” ，課件出示“為”字兩種讀音的字典頁面截圖，根據語境選擇“為”的讀音及意思)
(2)讀好停頓。
重點聚焦第二句“女娃/游于東海，溺/而不返，故/為精衛，常銜/西山之木石，以/堙于東海”。指名讀，教師范讀；隨后借助注釋，引導學生在“溺”字后作停頓；隨機理解“銜”“常銜”，根據語義，在“常銜”后作停頓。
4.多種方式朗讀全文。 (師生合作讀、男女生輪讀、小組讀，讀準字音，讀好停頓)
(三)結合注釋、資料，讀懂故事
1.讀懂第一句。
炎帝之少女，名日女娃。
(1)理解“少女”的意思是“小女兒”，與現在的“少女”意思不一樣。
結合注釋，說說這句話的意思。
(3)了解“炎帝”就是神農氏。(視頻播放）
(4)關注古今異義。 (出示學過的古詩文)師生對讀句子，說一說加點字現在的意思和在古詩文中的意思。
危： 一場地震過后，這座樓成了危樓。
危樓高百尺，手可摘星辰。(二年級下冊《夜宿山寺》)
坐：同學們正坐在教室里聽神話故事。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。(三年級上冊《山行》)
走：他正慢慢地向我走來。
兔走觸株，折頸而死。(三年級下冊《守株待兔》)
2.讀懂第二句。
女娃游于東海，溺而不返，故為精衛，常銜西山之木石，以堙于東海。
(1)借助注釋，理解“溺”“故”“堙”的意思，說說句子的意思。
(2)回顧舊知，嘗試遷移。回顧《司馬光》中“群兒戲于庭”的意思，遷移理解“游于東海”“堙于東海”的意思。
(3)嘗試運用。在具體語境中說說“于”字詞組，如“你們坐在教室里就是—— (坐于教室)，老師站立在你們身旁就是 — — (立于身旁)”。
3.練說主要內容，背誦積累。
(1)同桌互說。結合注釋，連起來說說課文的主要意思，交流評價。
(2)師生對讀。教師說句子意思，學生讀對應的句子。
(3)挑戰背誦。 (課件出示，學生嘗試)
炎帝之( )，名曰女娃。女娃( )，( )故為精衛，常( )，以( )。
(四)想象說話，感受精衛形象
1.利用示意圖，用自己的話說說故事內容。 (出示《作業本》第三題(3))
(1)學生填寫，說理由。 (按照事情的發展，抓關鍵動詞：游→溺→銜→堙)
(2)書寫指導。關注“溺”“銜”都是左中右結構，要緊湊。 (教師范寫，學生在《作業本》第一題各練寫2個)
(3)簡述故事。 (借助四個關鍵動詞，同桌之間用自己的話說說《精衛填海》的故事，要求把故事說清楚)
借助圖示，想象說話。
鏈接神話故事《羿射九日》，回顧文中描寫精彩的部分。
——他翻過九十九座高山，蹚過九十九條大河，來到東海邊。他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖地就是一箭。
(2)想象說話。精衛在填海的過程中，可能會遇到什么困難
——烈日炎炎、大雪紛飛、狂風暴雨、東海發怒、伙伴嘲笑……
學生合作，選擇精衛遇到的一個或兩個困難展開想象練說。
(交流評價，關注課文插圖，想象精衛面對困難時的動作、神情與語言等，感受精衛的堅韌、執著)
(4)體會精衛形象。啟發思考：精衛在填海的過程中，遇到了這么多困難，但是都沒有屈服、害怕，精衛給你留下了怎樣的印象
——她明知任務艱巨，還勇敢地面對。
——她與自然抗爭，堅持不懈，永不言棄。
(5)學生交流。
小結：所以，自古以來，人們也叫精衛鳥為“誓鳥”“志鳥”。
(五)比較細節，感受神奇
1.這篇文言文僅有35字（不含標點），后人為了表現精衛堅持不懈、百折不回的精神，常常給這個故事加許多細節。你覺得可以加哪些細節呢？
——可以加環境，例如“大海咆哮”“巨浪滔天”“雷雨交加”等。
——可以加語言，例如精衛與大海、精衛與朋友的對話等。
——可以加動作和神態，例如精衛堅持不懈地銜木石填海的動作和神態。
2.同學們說得很好，我們一起來看看一位作家是怎么編這個故事的。
出示《堅韌無畏的小精衛》一文，自由讀故事。
3.對比你們加的細節，你們有什么想說的？說來聽聽。
——有很多細節加得比我們的好。比如精衛回復大海的話：“哪怕是干上一千萬年，一萬萬年，干到宇宙的終盡、世界的末日，我也要把你填平！”這一組表示時間的詞語，更能讓人感受到她的勇敢和堅定。
——作家對精衛外形的描寫讓人覺得奇特，充滿了想象力，花腦袋、白嘴殼、紅腳爪，大小有點兒像烏鴉。
——還有的地方作家想象得很神奇、很不可思議。比如，炎帝竟然有光和熱；再如，精衛竟然能往復飛翔，從不休息，直到今天還在做這種工作。
4.小結：是啊，這才是神話故事的神奇之處啊！這也正是這個神話故事所蘊含的自強不息的民族精神啊！
(六)拓展延伸，鏈接閱讀
1.補充全文
女娃變成了精衛鳥，什么樣子呢 在哪兒生活呢 (補充全文)
又北二百里，曰發鳩(jiū)之山，其上多柘(zhè)木，有鳥焉(yān)，其狀如烏，文首，白嚎(huì)，赤足，名曰：“精衛”，其鳴自竣(xiào)。是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于東海，溺而不返，故為精衛，常銜西山之木石，以堙于東海。
這樣的神話故事代代相傳已經有千百萬年了，我們需要從精衛身上體會到的是意志堅定、不屈不撓、鍥而不舍、自強不息、不達目的決不罷休的偉大精神。
2.鏈接生活
在生活中的很多情況下，我們都會用到精衛填海的精神。在哪種情況下呢 (提供圖畫幫助思考)其實，我們每一個人都需要有精衛填海的精神。
[出示習近平主席的話語]
中國人民是具有偉大夢想精神的人民。在幾千年歷史長河中，中國人民始終心懷夢想、不懈追求……盤古開天、女媧補天、神農嘗草、夸父追日、精衛填海、愚公移山等我國古代神話深刻反映了中國人民勇于追求和實現夢想的執著精神。中國人民相信，山再高，往上攀，總能登頂；路再長，走下去，定能到達。(配樂)
3.延伸課外
今天，我們學了《精衛填海》，神農氏炎帝的女兒去世后，心情大受能響，就有了《刑天舞干戚》保護炎帝的故事；從此神戰開始了，《黃帝戰蚩尤》的故事，黃帝和炎帝的兒子的戰爭是《共工怒觸不周山》的故事，隨后天塌地陷，載有了《女媧補天》的故事，天上出現了10個太陽，就有了《后羿射日》的故事。精彩就在《中國神話故事》中，就在《山海經》中。
13.精衛填海
神奇

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