資源簡介

14.普羅米修斯
一、教學目標
1.讀好眾神的名字及文中難讀的字詞，正確、流利地朗讀課文。
2.通過圈找關鍵信息，抓住故事的起因、經過、結果，把握文章主要內容，并能按事情發展順序講普羅米修斯“盜”火的故事。（重點）
3.通過圈找關鍵詞語，體會普羅米修斯遭受的嚴厲懲罰，感受普羅米修斯勇敢無畏，為造福人類敢于犧牲的人物形象。（難點）
二、教學過程
(一)揭示課題，了解古希臘神話
1.交流讀過的神話故事，了解學情。
2.揭示課題。
3.出示古希臘神話的介紹，播放視頻。
(二)聚焦人物，梳理結構，把握主要內容
1.讀好眾神名字，說初步印象。
(1)快速瀏覽課文，圈出文中眾神名字。(板書：普羅米修斯、宙斯、赫淮斯托斯、赫拉克勒斯)
(2)齊讀眾神名字。
2.梳理人物關系，說主要內容。
(1)自由讀課文，在這個神話里，天神普羅米修斯和其他的神都有關聯。他們之間發生了什么事呢？你能選一對或者幾對說一說嗎？
——大力士赫拉克勒斯看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，挽弓搭箭射死鷲鷹，用石頭砸碎鎖鏈，讓普羅米修斯重獲自由。
——宙斯得知普羅米修斯盜取火種后氣急敗壞，決定狠狠地懲罰普羅米修斯。
——火神很敬佩普羅米修斯，悄悄勸說普羅米修斯歸還火種，但普羅米修斯堅定地拒絕了。
(3)小組合作，梳理故事的起因、經過、結果，完成《作業本》第四題。
(4)交流反饋。
4.接照故事起因、經過、結果的順序，給下面的句子排序。
( )大力土赫拉克勒斯射死鷲鷹，砸碎鎖鏈，普羅米修斯獲得了自由。
( )普羅米修斯被鎖在高加索山上，風吹雨淋，痛苦不堪，但他沒有屈服。
( )宙斯派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，周而復始，普羅米修斯所承受的痛苦永遠沒有盡頭。
( )宙斯大怒，要懲罰普羅米修斯。
( )普羅米修斯看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到天上去“盜”取火種。
( )火神赫淮斯托斯讓普羅米修斯向宙斯承認錯誤，歸還火種，但普羅米修斯依舊堅定自己的信念。
引導學生抓住故事的起因、經過、結果，說一說故事的主要內容。(指名說，同桌互相說)
完成《作業本》第五題。
(三)品讀課文第一至二自然段，了解普羅來修斯“盜”火的起因
1.學習課文第一自然段。
(1)朗讀并思考：沒有火，人類過著怎樣的生活
——生吃食物，茹毛飲血；
——在無邊的黑暗中度過漫漫長夜……
(2)激發想象，理解“悲慘”。
引導：人們吃生的食物可能會出現什么狀況
——消化不良
——感染病菌
人類在無邊的黑暗中度過長夜，可能會遇到什么
——寒氣逼人
——野獸襲擊
學生聯系上下文說說“悲慘”一詞的意思。
2.學習課文第二自然段。
(1)指名朗讀，說說普羅米修斯是怎樣“盜”取火種的。說說你的體會。
有一天，當阿波羅駕著太陽車從天空中馳過的時候，他跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸……
——“跑”“拿”“帶”幾個連續的動詞準確地寫出了普羅米修斯“盜”取火種的經過，突出了他的勇敢。
——“噴射著火焰”說明普羅米修斯是冒著生命危險盜”取火種的。
(2)出示句子，對比朗讀。
很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。
自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸……
(3)想象補白：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火驅趕危害人類安全的猛獸……有了火，人類還能做什么
——有了火，夜晚才有了光明，人們再也不用在黑暗中摸索前行。
——有了火，人們開始冶煉金屬，制作更加精致的農具和武器。
教師小結：與沒有火的生活對比，普羅米修斯“盜”火的舉動改變了人類生活，造福了人類。
(四)品讀課文第三至八自然段，感受普羅來修斯遭受的痛苦
1.引導：普羅米修斯因為“盜”火，受到了宙斯的嚴厲懲罰，請同學們默讀課文第三至八自然段，勾畫、圈出你感觸最深的詞句并批注，再在小組內交流。
2.自由匯報，品讀語段，體會人物形象。重點引導學生品讀以下句子：
“為人類造福，有什么錯 我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!”
——句末用了感嘆號，表明了普羅米修斯具有堅定不移的信念。
——文中使用了反問句，強烈地表達了普羅米修斯為民造福的決心。
——這句話里使用了“決不會……更不會……”的句式，讓我們感受到普羅米修斯面對宙斯的懲罰所表現出來的英勇無畏。
學生練習朗讀句子。
普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
——文字中“鎖”字讓我感觸最深。普羅米修斯被鎖在懸崖上時絲毫不能動彈，要忍受許多常人無法忍受的痛苦，但他堅持下來，真是了不起。
——“既……也……”讓我感受到普羅米修斯只能直直地站立在那里，極度痛苦，但卻從不屈服。
——從“日夜”這個詞可以看出普羅米修斯遭受的痛苦就沒有間斷過。
學生練習朗讀句子。
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了出來每樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有了盡頭。
(1)引導學生觀察插圖：課文插圖描繪的是兇惡的鷲鷹正向普羅米修斯飛來，準備用小利的嘴啄食他的肝臟。看到這一幕，你有怎樣的感受
——“永遠沒有了盡頭”更能反襯出普羅米修斯“為民造福信念的堅定”以及不惜犧牲自己的生命，表達出作者對普羅來修斯的贊美和謳歌。
——感受普羅米修斯日復一日所承受的痛苦，體會神話神奇的想象。
(2)指導句子朗讀。
點撥：句子表現普羅米修斯遭受的痛苦，朗讀的時候聲音要低沉一些，緩慢一些。
(五)品讀第九自然段，了解故事結局
1.朗讀結尾，談談感受。
(1)學生有感情地朗讀第九自然段。(配樂)
有一天，著名的大力士赫(hè)拉克勒(lè)斯經過高加索山，他看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，心中憤憤不平，便挽(wǎn)弓搭箭，射死了那只鷲鷹，接著又用石頭砸碎了鎖鏈。普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。
(2)引導：從“終于”這個詞語；你感受到什么
——“終于”，這個詞語里飽含著人類長久以來的期待，飽含著人類對英雄的崇敬與愛戴。
讓我們再一次深情地呼喚這位英雄的名字——(齊讀)普羅米修斯。
2.抓住“火種”一詞，深化主題。
啟發思考：普羅米修斯帶給人類的僅僅是可以用來煮熟食物、驅除黑暗的火種嗎 他還帶給了人類什么
——帶給人類幸福的生活。
(六)開展對比閱讀，引導學生發現不同神奇
1.學生默讀課后“閱讀鏈接”，簡要說說中國神話中燧人氏鉆木取火的故事。
2.思考討論：
(1)你從燧人鉆木取火的故事中感受到哪些神奇
——場景神奇：“燧明國國內有棵名叫燧木的火樹，曲盤起來，有一萬頃地那么大，能夠發出火光，燧明國的人就在火樹下生活。”
——情節神奇：“他忽然看見許多像貓頭鷹一樣的鳥，它們在枝葉間用嘴啄木，每啄一下，就有燦然的火光閃現。”見此神奇的情景，圣人受到啟發，領悟到鉆木取火的道理。這就叫“情節合理”“無巧不成書”。
(2)引導學生回憶《普羅米修斯》中普羅米修斯取火的過程，同是人類取火的故事，有什么不同之處
——取火方式不同：普羅米修斯從噴射著火焰的車輪上拿取火星，帶到人間；燧人氏從鳥嘴啄木這個行為受到啟發，用小木棍鉆木，從而得到火。
——普羅米修斯具有神奇的力量：肝臟被鷲鷹啄食光，一到晚上又重新長起來；許多年不能動彈，不能睡覺，日夜遭受風吹雨淋的痛苦仍然神奇存活。
——燧人氏善于思考，勇于創造，同樣帶給人光明和溫暖。
小結：關于火種的來源，中西方神話用不同的想象加以解釋。故事雖不同，卻都體現著遠古人們對世界的理解。
附板書：
普羅米修斯
起因 經過 結果
勇敢 為民造福 不惜犧牲自己

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