資源簡介

《落花生》教案
【核心素養目標】
文化自信：學習花生默默奉獻的品質，懂得做人不要做只講體面而對別人沒有好處的人的道理。
語言運用：理解文章含義深刻的句子，懂得運用。
思維能力：學會詳略得當的寫法。
審美創造：學習有益于社會的人生理想和價值觀。
【教學重難點】
通過“練筆”“觀點陳述”等形式辨析、探究應做怎樣的人。
【教學流程】
課前談話
1.反饋表揚預習單上的高質量提問，引發學生思考，提高提問水平。
2.據圖猜花生為什么又叫“落花生”？
一、揭題導入
今天我們一起來學習許地山的一篇文章。齊讀課題。
二、預習反饋，整體感知
（一）學習字詞
出示：我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了。
1.關注讀音：“播種”，意思是——播撒種子
2.關注標點：這并列的四個詞，中間逗號可以換成頓號嗎？
齊讀，注意逗號的停頓時間。
3.關注易錯字字形：“播”“澆”；
這兩個字的右上部件容易寫錯，聽寫：播種、澆水
（二）整體感知
1.反饋預習單第二題
種花生、收花生、嘗/吃花生、議花生（品、聊、說、談、論、評、講）
小結：語文的答案不是唯一的，只要有理有據，都是好答案。
2.誰能借助這個思維導圖來說一說課文的主要內容。
我們姐弟幾個種花生，收獲后，我們全家一起嘗花生、議花生。
三、聚焦“議花生”，辨析“最可貴的好處”
1.出示：學習任務一
1.默讀課文3-15自然段，完成表格
2.完成后同桌輕聲交流
2.學生練習
3.反饋交流
姐姐：味美；哥哥：可榨油；我：便宜；
父親：（預設：埋在地里、矮矮地長在地上、必須挖起來；雖然不好看，可以很有用，做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）
4.細讀第10自然段發現共同之處
引導：難道只有花生是有用的？第10自然段，父親說的話，信息量很大，有一個詞語反復出現，大聲地讀一遍，找到它。
小結：【板貼：花生；桃子 石榴 蘋果】是的，它們都有果實【板畫：維恩圖】，它們都有用【板書：有用】。
5.對比不同之處
有用是它們的共同之處，那么它們也有許多不同之處，請同學們默讀，圈一圈關鍵詞句，并在旁邊寫一寫批注。
（1）不同之處：找關鍵信息，用自己的話概括特點。
花生：
（預設：謙虛、低調、謙遜、默默無聞、無私奉獻、藏而不露、內斂……）
桃子、石榴、蘋果：
（預設：張揚個性、展示自我、高調、炫耀、顯擺；吹噓和吹牛，沒有真才實學，不屬于有用）
（2）通過學習我們知道了花生是那么的……（讀板書內容），桃子、石榴、蘋果又是那么的……（讀板書內容），通過這么一梳理，我們就會發現，原來作者他是用了什么寫作手法？
（3）男女生合作對比讀。
出示：桃子、石榴、蘋果把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝上，使人一見就生愛慕之心。
花生矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。
6.讀懂“最可貴”
現在你讀懂這句話的含義了嗎？
出示：花生的好處很多，有一樣最可貴。
（有用且謙虛）請寫在課題的下面。
四、反觀“社會”，思辨“應做怎樣的人”
這個故事發生在100多年前，那時父親希望我們姐弟幾個做一個像——花生一樣，有用而且謙虛的人。像這樣借用事物的特點來比喻人品格的方法，叫——借物喻人。
100多年后的今天，你認為我們應該做一個怎么樣的人呢？
1.出示：學習任務二：
獨立學習：完成練習
當今社會，我認為我們應該要做一個像 一樣的人。
理由：（它們讓你想到了生活中的哪些人？可列舉一兩件事例來說明。）
2.學生獨立完成練習
3.舉手了解支持觀點的人數
4.小組交流
5.全班交流
花生預設：隱姓埋名的緝毒警察、做好事不留名的活雷鋒、堅守在試驗田上數十年如一日的袁隆平爺爺、扎根于實驗室潛心研究抗瘧疾疫苗的屠呦呦奶奶、放棄高官厚祿毅然回國的錢學森爺爺、無私奉獻的張桂梅校長、默默付出的班干部。
蘋果預設：主持人、歌手、演員、奧運冠軍，校朗誦隊《盧溝橋》臨海市朗誦比賽一等獎、有了一點小成績就四處吹噓、炫耀的人，肚子里有一點才學，就夸夸其談的人，取得一次好成績就驕傲自滿、不思進取的同學。
錯誤預設：網紅，她們對社會有幫助嗎？僅僅為了博取流量賺錢，有些網紅甚至用低俗的方式。比如：吃播（比的是誰吃的多）、游戲主播等等。
支架1：除了同學等身邊熟悉的人、你還聯想到社會中的哪些人？
支架2：花生派同學說的很有道理，蘋果派同學也很有道理，那么有沒有第三種可能呢？（那什么時候應該做花生一樣的人，什么時候應該做桃子、蘋果、石榴呢？）
事物都有兩面，當我們用辯證的視角去看待問題，往往會思考得更全面更透徹。通過這節課的學習課前提出的問題已經解決了的請舉手。
這節課我們知道許地山通過對比的方法，寫出了這些事物與花生既有相同點，又有不同點，下節我們繼續去探究許地山先生的寫作秘密。
板書：
落花生
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