資源簡介

統編版小學語文三年級下冊第二單元單元概覽
單元
走進寓言故事，爭做思辨小達人
名稱
本單元圍繞“寓言故事”編排了《守株待兔》《陶罐與鐵罐》《鹿角和鹿腿》和一篇略讀課文《池子與河流》，還有口語交際和
語文園地二。本組課文都是圍繞寓言故事開始的。四則寓言涉及古今中外的內容，有的以故事形式呈現，有的用詩歌形式呈現，為學
習者進一步認知、了解寓言提供了豐富的素材?！翱鞓纷x書吧”專欄推薦閱讀其他古今中外的經典寓言故事，提示一些閱讀的基本方
法。
本單元的語文要素為“讀寓言童話故事，明白其中的道理”，《守株待兔》以文言文的形式，讓學生通過朗讀，根據注釋理解意
思，體會農夫被宋國人笑話的原因?！短展夼c鐵罐》主要通過對話展示情節推進故事發展，塑造人物形象，闡述道理?！堵菇呛吐雇取?br/>單元 通過鹿的心情變化理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度，在生動的故事中蘊含深刻的道理?！冻刈优c河流》則是以詩歌的形式，通
教材
分析 過對比朗讀來體會道理。這幾篇課文圍繞單元語文要素，通過學習，逐步讓學生學會體會寓言故事所告訴的道理的方法。這一組課文
雖然能明白寓言故事所蘊含的道理，但其實體會道理的方法有好幾種，可以通過課文中的語言、神態，結合注釋來體會，可以抓住人
物的心情來體會，還可以通過人物的對話來朗讀體會。在教學時，讓學生自由組合，進行角色的表演，體驗人物的情感，進而聯系實
際說明寓意。
本單元的習作練習內容為看圖寫話，需要學習者是“把圖畫內容寫清楚”，習作編排的是“看插圖，寫一寫”。三年級上冊和本
冊第一單元都對怎樣進行觀察提出了明確的要求，學生逐步具備了按特定次序進行觀察的能力。在此其礎上，本次習作提示學生根據
圖片內容進行想象，將自己所看到的、想到的東西寫明白。
已有知識：本單元的語文要素是“讀寓言故事，明白其中的道理”。到了三年級下學期，孩子們已經初步適應了中段的學習，而
學情
且形成了自己的學習模式。在此之前，學生已經學習了一些寓言故事，對寓言故事有了一定的了解。教材中，四篇課文的課后練習和
分析
語文園地的相關板塊中都進行了多角度、多層次的閱讀訓練。
未知知識：本單元的四篇課文既有中國寓言、短篇古文寓言，也有外國寓言和寓言詩，選文精妙，形式多樣，內容極具趣味性，
能從不同角度豐富學生的思想，喚醒兒童情感中的共鳴。教學中教師要根據寓言故事的內容特點，創設情境，不僅要引導學生讀懂故
事，還要加強引導學生關注寓言中蘊含的道理.
《義務教育語文課程標準(2022 年版)》中第二學段的“思辨性閱讀與表達”學習任務群包括三個方面的學習內容，其中一項內
容是讀出故事中的道理：“閱讀解決生活問題的故事，尤其是中華智慧故事，結合自己在生活中遇到的問題學習思考的方法，嘗試運
用列提綱、畫思維導圖等方式，表達故事中的道理。”這個學習內容旨在通過列提綱、畫思維圖等方式，把握“事”與“理”的關系，
準確表達故事中的道理，提高邏輯思維能力，培養深刻、靈活的思維。
三年級下冊第二單元選編了一系列生動有趣的故事類文本，為建構“思辨性閱讀與表達”學習任務群提供了豐富的學習資源。因
此，本單元以“思辨性閱讀與表達”學習任務群組織教學。
課標
分析
單元
大
概念 寓言是生活的一面鏡子，運用聯結策略可以更好地理解寓意。
核心知識：通過閱讀和梳理，以圖表為支架梳理故事大意；結合相關語句，體會人物的不同特點；讀懂故事，感悟道理。聯系自
核心
知識 己的生活經驗，體會故事中的道理，并能聯系生活中的人和事，深入理解，表達自己的觀點。（重點）
核心 核心能力：了解多種多樣的寓言故事形式，搜集更多的寓言故事進行閱讀，初步認識寓言的文學形態，積淀寓言文化。在真實的
能力
交際情境中，大膽表達自己的觀點，能借助故事或事例，運用一定的關聯詞，清楚地闡述觀點。（難點）
1.通過情境辨析、組串識字方法正確認讀 27 個生字，讀準“稱”“禁”“撒”3 個多音字，會寫 32 個詞語，感受漢字的書寫
特點和形體美，初步感受漢字的文化內涵。
單元 2.借助注釋，圖表、圈畫關鍵句、聯系上下文等多種形式，讀懂故事，說出道理，背誦《守株待兔》。
學習
目標 3.通過閱讀更多的寓言故事，與他人交流收獲，初步認識寓言的文學形態，積淀寓言文化。
4.通過聯系生活經驗、真實的交際情境，能按照一定的順序有序觀察并展開想象，把自己看到、想到的寫清楚，能大膽表達自己
的觀點，養成積極思考的習慣，鍛煉邏輯思維能力。
同學們，寓言故事為人們世代口耳
相傳，不論古今，不論種族，人們從未
疏遠過它。 寓言故事里充滿著無限引
力，不僅故事里面角色鮮明，言語鮮活，
而且能讓讀者邊讀邊領悟其中蘊含的道
理。班級將要舉行”寓言故事分享會”，
評選“思辨小達人”的活動，希望你在
評
活動中可以大放異彩，成為一名優秀的
價
任 思辨小達人吧。
務
要求：
1.可以和志同道合的小伙伴組成一
個小組，共可以講一講， 演一演，畫一
畫把你最感興趣的寓言故事分享給大
家。
2.在分享時，可以聯系生活，評價
寓言故事中的人物，發表你的觀點和看
法，屆時我們將評選“最佳思辨達人”
哦，請各小組快快行動起來，做好評選
準備吧！
“走進寓言故事，爭做思辨小達人”評價量規
星級評價
評價維度 評價標準
自我評價 同學評價 教師評價
1.在單元統整學習中，了解寓言故事的特點，通過圈畫關鍵句聯系上
下文等方法，概括出人物的不同特點，能讀懂故事，說出道理。
2.通過閱讀和梳理，借助注釋，借助圖表，說出故事內容，背誦《守
株待兔》。
語言表達能力 3.通過聯系真實的交際情境，能大膽表達自己的觀點，能借助故事或
事例，運用一定的關聯詞，清楚地闡述觀點。在討論交流時，能積極傾聽
與思考，尊重他人不同的想法。
評價 4.通過觀察圖片，聯系生活經驗，能按照一定的順序有序觀察并展開
量規 想象，把自己看到、想到的寫清楚。
能根據學習過程積極思考與行動。
學習態度與習慣 2.能以小組為單位完成學習任務。
3.根據學習任務養成積累勤問勤看的好習慣。
能通過資料查詢、訪問等方式了解寓言故事并進行交流。
過程性交流與探討 交流故事中的道理并聯系生活實際說說自己的獨特感受。
能聯系生活與課文內容進行對比閱讀。
通過搜集更多的寓言故事進行閱讀，初步認識寓言的文學形態，積淀
寓言文化。
創意表達能力 能通過講一講， 演一演，畫一畫等方法，獲得"思辨小達人的稱號，
能圍繞寓言的故事出處、內容、所蘊含的道理以及給人們的啟示四個方面
進行推薦。
教學
多媒體課件、學歷案
準備
教學 1.閱讀簡短的文言文，借助注釋，以及句子的停頓劃分，了解故事內容，說出故事背后蘊含的道理
實施 2.通過閱讀，知道課文講了一個什么樣的故事，通過人物的語言、動作、神態、心理讀懂故事中人物的行為和想法。
建議 3.聯系自己的生活經驗，結合故事內容，明白寓言所蘊含的道理，并能聯系生活中的人和事，表達自己的觀點。
主
單元 課 課時學習 指向 課
子任務 課時學習目標 評價任務 評價標準 備
大任務 型 內容 核心素養 時
人
1.通過情境辨析、組串識字方法正確認讀 27 1.能夠借助交流
個生字，讀“稱”“禁”“撒”3 個多音字， 平臺歸納梳理寓言
單 梳理字詞句和
會寫 32 個詞語，感受漢字的書寫特點和形體 任務一：單元任務共商定 故事特點。
元 文章結構+交流
美，初步感受漢字的文化內涵。 文化自信 任務二：字詞分類巧梳理 2.能夠借助表格支
起 平臺+書寫提示 1
2.通過思維導圖、借助注釋，圖表梳理課文 語言運用 任務三：課文內容初感知 架分類梳理生字詞。
始 +詞句段運用 3
任務一： 主要內容。 3.能借助表格支架課
3.通過小組研討、聯系生活，通過通知的形 梳理寓言故事內容。
走 打開寓 式商定并發布單元大任務。
進 言之門，
1. 能通過小組交
走進 流，制定完善個人閱
寓
閱讀之 讀計劃，完成閱讀記1.通過品讀精彩片段，初步了解寓言，領略 任務一：制定閱讀計劃，
錄卡設計。
言 旅 好 寓言特色。 完成閱讀記錄卡 2. 能通閱讀快樂讀
書 快樂讀書吧 2.掌握閱讀寓言的基本方法，并運用方法去 任務二：閱讀快樂讀書
文化自信 書吧，說出自己的閱
故 推 《中國古代寓 閱讀實踐。 吧，了解推薦書目 1
思維能力 讀收獲。
薦 言》 3.通過自主設計、小組合作等，制定、完善 任務三：借助中國古代寓
3. 能簡要說出寓言
事 課 個人閱讀計劃，初步制作閱讀記錄卡，明確 言故事和閱讀提示，明確
故事蘊含的道理；能
閱讀任務。 閱讀方法
通過小組討論等方
·
式梳理出至少2條寓
言閱讀的方法。
爭
任務一：借助注釋，結合
做
插圖，疏通文意。
1. 正確、流利地朗讀課文。讀好“因釋其耒 1.能用簡潔的話說
精 任務二：能比較“閱讀鏈
思 而守株”。 出“守株待兔”這個
任務二： 讀 思維能力 接”的《南轅北轍》與《守5.守株待兔+日 2.借助插圖和注釋讀懂課文，能用自己的話 故事。
引 語言運用 株待兔》兩則寓言的異 2
辨 明曉寓 積月累 說出“守株待兔”這個故事。 2.能正確、流利地朗領 審美創造 同。
3.通過聯結日積月累，激發閱讀寓言故事的 讀課文。讀好“因釋
言道理， 課 任務三：能品味寓言故事小 興趣。 其耒而守株”。
語言精辟簡練，結構簡單
創編思 卻極富表現力的特點。
達
辨故事 1.能說出陶罐和鐵
罐不同的性格特點，
人
1.結合課文相關詞句，說出陶罐和鐵罐不同 任務一：默讀課文，圈畫 分角色朗讀課文。
精
的性格特點，分角色朗讀課文。 批注，了解特點。 2.能從陶罐和鐵罐
讀
2.能從陶罐和鐵罐的不同結局，說出故事的 思維能力 任務二：聯系生活，體會 的不同結局，說出故
引 6.陶罐和鐵罐 2
道理。 語言運用 寓意。 事的道理。
領
3.能說出“閱讀鏈接”中的北風和課文中的 任務三：對比閱讀，深化 3.能說出“閱讀鏈
課
鐵罐的相似之處。 理解 接”中的北風和課文
中的鐵罐的相似之
任務二： 處。
1.能畫出文中具體
明曉寓 1.通過畫出文中具體描寫鹿語言、動作、神 任務一：梳理心情變化 描寫鹿語言、動作、
言道理， 精 態的語句，讀出鹿的心情變化。 圖，讀出心情變化。 神態的語句，能讀出
讀 2.能根據提示講故事，說出故事蘊含的道理， 語言運用 任務二：說故事道理，發 鹿的心情變化。
創編思 7.鹿角和鹿腿+引 對與故事有關的說法發表自己的看法。 思維能力 變自己的看法。 2.能根據提示講故 2
詞句段運用 2
辨故事 領 3.仿照詞句段運用 2 的例句，能寫出帶有語 審美創造 任務三：仿寫例句，表現 事，說出故事蘊含的
課 言、動作的提示語，表現心情。 心情。 道理，能對與故事有
關的說法發表自己
的看法。
3.能仿照詞句段運
用 2的例句，寫出帶
有語言、動作的提示
語，表現心情。
任務一：辨析觀點，發表 1.能結合生活實際
略 看法。 對池子與河流的觀
1.能結合生活實際對池子與河流的觀點發表 思維能力
讀 任務二：發現特點，拓展 點發表自己的想法。
8.池子與河流+ 自己的想法。 審美創造
實 練習。 2.能說出“源源不 1
詞句段運用 1 2.能說出“源源不斷”“無憂無慮”等詞語 語言運用
踐 斷”“無憂無慮”
的特點并拓展練習。
課 等詞語的特點并拓
展練習。
組 任務一：自主閱讀，借助 1.能說出三篇寓言
1.通過運用所學知識，能夠說出三篇寓言故
文 《狐貍和葡萄》 思維能力 表格，認識故事中的人 故事的基本內容。
事的基本內容。
閱 《狐貍建筑師》 語言運用 物。 2.能夠發表自己對 1
2.通過結合生活實際，能夠發表自己對于寓
讀 《肚脹的狐貍》 任務二：再讀文章，借助 于寓言故事的看法。
言故事的看法。
課 圖表，明寓意表看法。
任務一：知識大闖關，匯 1.能匯報和小結一
報閱讀進度 段時間的閱讀收獲
1.通過閱讀檢測匯報和小結一段時間的閱讀 任務二：圖文結合，了解 2.能運用圖文結合、
任務二： 整 收獲 故事情節 記錄想法、聯結比較
本
明曉寓 快樂讀書吧 2.運用圖文結合、記錄想法、聯結比較等閱 思維能力 任務三：借助圖表，感受 等閱讀方法和策略書
《中國古代寓 讀方法和策略讀《中國古代寓言》，體會故 語言運用 人物形象 讀《中國古代寓言》， 1
言道理， 推 言》 事中的道理。 審美創造 任務四：聯系生活，鑒賞 體會故事中的道理。
進
創編思 3.歸納梳理學生的疑問，針對閱讀盲點解決 整本書魅力 3.能歸納梳理學生課
問題，推動深度閱讀，提升閱讀體驗。 的疑問，針對閱讀盲
辨故事 點解決問題，推動深
度閱讀，提升閱讀體
驗。
任務一：情境體驗，激活 1. 運用語言動作神
儲備 態的方法在描寫出
習 任務二：指導方法，嘗試
圖中人物下干什么，
1.能按一定的順序觀察圖畫，展開想象。 動作分別是怎樣的，
作
2.能把自己看到的、想到的寫清楚。 表達 可能說了哪些話？
指
習作：看圖畫， 3.能與同學分享習作，并能根據同學的意見 語言運用 任務三：鏈接范例，打開 2. 能把自己看 到
導 2
寫一寫 修改習作。 審美創造 思路 的、想到的寫清楚，
講
能根據意見修改習
評
作。。
課
3.說出本次習作評
價標準，按要求習
作。
任務一：情境體驗，激活
1.能在同組發言時
儲備。（檢測目標 1）
口 做到認真傾聽，有不
1.積極參與討論，能表明自己的觀點，并說 任務二：嘗試表達，探究
語 口語交際：該不 同意見時，能在同學
清楚理由。 思維能力 方法。
交 該實行班干部 發言完后再提出自 1
2.能一邊聽一邊思考，想一想別人講的是否 語言運用 任務三：互動交流，大膽
際 輪流制 己見解。組內能夠匯
有道理，尊重不同的想法。 表達。
課 總梳理形成小組意
任務四：組織討論，完善
見。
觀點。
任務三： 成
能通過閱讀交流活
舉辦寓 果 快樂讀書吧 任務一：閱讀成果展示臺通過閱讀交流活動，分享閱讀所得。 語言運用 動，分享閱讀所得，
匯 《中國古代寓 1
言故事 審美創造 提升課外閱讀質量。報 言》 任務二：閱讀活動我能行
分享會， 課
爭做思 活 1.通過小組合作交流活動計劃，為“爭 任務一：小組分工，交流
動 做思辨小達人”的召開做準備。
辨小達 計劃實 2.通過畫一畫、講一講、等形式，嘗試 分享寓言故事并
評選“思辨小達 思維能力 任務二：創意展示，分享
人 踐 創意地分享寓言故事并表達自己的觀 表達自己的觀點。 1人” 語言運用 故事
課 點。
任務三：評選最佳，頒發
3.通過反思回顧，梳理活動收獲并通過
獎狀
民主投票方式評選最佳思辨小達人

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