資源簡介

統編版小學語文三年級下學期第二單元課時備課
單元 第二單元 課型 單元起始課 課時 1 課時 主備人
課 題 走進寓言故事，開啟閱讀之旅（單元起始課）
1.能感知常用漢字形、音、義之間的聯系，初步建立漢字與生活中事物、行為的聯系，
課 初步感受漢字的文化內涵。
2.主動閱讀成語故事、寓言故事、 等敘事性作品，能向他人講述主要內容；能 用自
標 己喜歡的形式記錄閱讀感受與生活體驗。能按照童話、寓言等文體桿式，運用聯想，想象
依 續講或續寫故事。
3 閱讀解決生活問題的故事，尤其是中華智慧故事，結合自己在生活中遇到的問題學習
據 思考的方法，嘗試運用列提綱、畫思維導圖等方式，表達故事中的道理。注重了解中華優
秀傳統文化的源遠流長、豐富多彩，提升自身中華優秀傳統文化修養。
教 “寓言是生活的一面鏡子”這是統編小學語文教科書三年級下冊第二單元的人文主題。本
目 單元以寓言組元，安排了三篇精讀課文《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》，一篇略
材
標 讀課文《池子與河流》，四篇課文涵蓋古今中外,有中國古代寓言、當代寓言,也有伊索寓言
分 和克雷洛夫寓言，有故事,也有詩歌。
確
析
定
已知點：到了三年級下學期，孩子們已經初步適應了中段的學習，而且形成了自己的
依 學習模式。在此之前，學生已經學習了一些寓言故事，對寓言故事有了一定的了解。
據 障礙點：教材中，四篇課文的課后練習和語文園地的相關板塊中都進行了多角度、多
學 層次的閱讀訓練。在教學過程中，教師既要采用多種方法引導學生理解寓言故事的內容，
又要引導學生關注寓言蘊含的道理。
情 在教學過程中教師要注意鋪設“臺階”，更好地幫助學生清楚、有條理、有重點地掌握
分 文章內容。學生理解課文時，有時不能很好的配上動作、表情等相應的體態語，這是學生
存在的問題。學生對寓言中所蘊含的道理的理解，不僅要與故事內容緊密相連，更要引導
析 學生在閱讀中了解和體驗生活的實際，從而提升學生的思考能力和辨析的能力。教學中，
還應充分利用好評價標準，激發學生學寓言故事的熱情，從而更好地理解故事背后的道理。
。
學習目標 評價任務
3.通過小組研討、聯系生活，通過通知的形式 任務一：單元任務共商定（指向目標 3）
商定并發布單元大任務。
1.小組討論，分享自己搜集的資料，說說寓言故
事的特點。
2.學寫通知，并以通知的形式發布大任務。
1
任務二：字詞分類巧梳理（指向目標 1）
1.通過情境辨析、組串識字方法正確認讀 27 學生自讀、齊讀字詞，記住字形；聽寫字詞，
個生字，讀“稱”“禁”“撒”3 個多音字，會寫 根據易錯點進行反復練習。
32 個詞語，感受漢字的書寫特點和形體美，初步感 結合語文園地書寫提示，感受漢字書寫的特點
受漢字的文化內涵。 和形體美。
任務三：課文內容初感知（指向目標 2）
2.通過思維導圖、借助注釋，圖表梳理課文主 自主匯報，梳理內容。前面我們已經知道了寓言
要內容。 故事的特點，請同學們借助表格，任選一篇課文，
小組合作，說一說課文的主要內容，并思考文章告
訴我們一個什么道理。
核心知識 核心知識：正確、規范、美觀書寫單元生字詞，知道本單元課文的主要內容。
核心能力：通過思維導圖梳理課文主要內容，知道寓言故事特點。
核心能力
核心問題 本單元大任務是什么？
教學準備 多媒體課件、學歷案
問題與活動 評價設計
（一）導入
孩子們，同學們，寓言故事為人們世代口耳相傳，不論古今，
不論種族，人們從未疏遠過它。 寓言故事里充滿著無限引力，不
僅故事里面角色鮮明，言語鮮活，而且能讓讀者邊讀邊領悟其中蘊
含的道理。班級將要舉行”寓言故事分享會”，評選“思辨小達人”
的活動，希望你在活動中可以大放異彩，成為一名優秀的思辨小達
人吧。
教
【學習任務一：單元任務共商定】（指向目標 3）
學 同學們，我們以前學習神話故事，今天我們一起來學習寓言故
小組討論，說出
事。
過 寓言故事的特點
1.分享自己搜集的資料，說說寓言故事的特點。
發布通知，格式
程 2.同學們，按照計劃我們即將發布寓言故事分享會的通知，現
規范，內容準確
在需要同學們來幫個忙，嘗試代替老師發布一篇活動通知。
活動 1：觀察例文，了解通知格式
2
活動 2：再讀樣例，明確通知的關鍵信息。
“通知”寫在第一行的正中間。如果事情緊急或重要可以寫“緊急通知”或“重
標題
要通知”。
稱呼 另起一行頂格寫，稱呼后面加冒號。
格式：另起一行空兩格寫正文，
正文
內容：正文要寫清楚時間、地點、通知對象和做什么。
署名
包括署名和日期，分兩行寫在正文右下方，署名在上一行，日期在下一行。
日期
活動三：：結合任務情境，擬寫活動通知。
同學們，我們期盼已久的寓言故事分享會馬上就要開始了，現
在請同學們代表教導處發布通知，注意本次活動的時間是 4 月 30
下午 3 點，地點三年級一班教室，面向三年級全體學生，注意通知
格式和內容，一定要看好不要出錯啊！
【設計意圖】充分調動學生學習的主動性和探索欲，結合情境，
發布通知，從而提升學生的語言運用能力。
【學習任務二：字詞分類巧梳理】（指向目標 1）
活動 1：借助課前任務，進行了字詞分類梳理，整理了本單元
能正確書寫認讀
的生字，尋找了易錯字詞、形近字，請以小組為單位，匯報梳理的
生 字 詞 借 助 表
字詞分類卡片。
格，分類梳理易
活動 2：學習書寫提示
錯字
仔細觀察字形，總結書寫要點。學以致用，規范書寫。
學習書寫提示，
【設計意圖】借助表格梳理易錯字詞，引導學生養成分梳
說出書寫要點，
理的習慣，提高學生的思維能力
并能規范書寫
【學習任務 3：課文內容初感知】（對應學習目標 3）
活動 1：自主匯報，梳理內容
前面我們已經知道了寓言故事的特點，請同學們借助表格，任選一
篇課文，小組合作，說一說課文的主要內容，并思考文章告訴我們 借助表格梳理課
一個什么道理。不理解的問題在課文中做好標注，深入學習時解決。 文內容
必做：1.完善學歷案相關內容，發布寓言故事分享會的通知
作業布置
選做：2自讀語文主題叢書相關文章，推薦你最喜歡的寓言故事并說明理由。
寓言故事
板書設計 特點： 篇幅短小 寓意深刻
讀懂故事內容 聯系生活理解道理
3
統編版小學語文三年級下學期第二單元課時備課
單元 第二單元 課型 好書推薦課 課時 1課時 主備人
課 題 《中國古代寓言》整本書閱讀 （好書推薦課）
作為拓展型學習任務群之一整本書閱讀，要在語文實踐活動中進行，以動態的學習方式
整合整本書的閱讀教學。教師要以學生的閱讀能力為基礎，關注學生已有的閱讀能力，提升
課 學生的語文核心素養為基礎，來精心提煉閱讀目標。
整本書閱讀任務群的總目標明確要求學生要學會運用多種閱讀方法，能結合自己的經
標 驗，理解、欣賞和初步評價語言文字作品。同時，借助不同媒介表達自己的見聞和閱讀感受，
依 豐富自己的情感體驗和精神世界。這個總目標是基于學生在整本書閱讀中獲得的綜合發展，
指向培養學生語文核心素養。根據學段特點，閱讀目標的表述各有側重。第二學段要求“學
據 生閱讀兒童文學名著，從語言文字中感受作品的真善美，用自己喜歡的方式講述故事大意；
閱讀中國古今寓言、中國神話傳說等，學習其中蘊含的中華智慧，口頭或書面分享自己獲得
目 的啟示。”
《中國古代寓言》是小學語文統編版三年級下冊第二單元“快樂讀書吧”推薦的必讀書
標 日，除了這一本必讀書，“快樂讀書吧”還推薦了兩本選讀書日，分別是《伊索寓言》和《克
確 雷洛夫寓言》。圍繞“寓言是生活的一面鏡子”這一主題，本單元編排了 3篇精讀課文：選白
教 《中國古代寓言》的“守株待兔”，選白《伊索寓言》的“美麗的鹿角”，黃瑞云創作的一則
定
材 現代寓言《陶罐和鐵罐》。此外，還編排了一篇略讀課文：選自《克雷洛夫寓言》的《池子與
依 河流》。《中國古代寓言》作為“快樂讀書吧”推薦的必讀書，具有著其獨特的魅力和價值。
分 中國古代寓言歷史悠久。從先秦到清末，留下的寓言難以計數，其中有口皆碑的經典作
據
析 品更是不勝枚舉。古代寓言內容十分豐富，包括國家治理、事態百象、為人處世、修身養性、
思維方式、學習方法等許多方面，這些內容包含著社會發展的經驗和教訓，凝聚著中華民族
的智慧。中國古代寓言充滿智慧，但它從不板著面孔說教，它的篇幅短小，所講的故事簡單
而含義豐富，寓言中的智慧會給人的一生帶來無窮的啟迪。
學 三年級的學生識字量增長，且思維活躍，對寓言類故事有著濃厚的閱讀興趣，且通過二
年級對《坐井觀天》《亡羊補牢》等寓言的學習，他們對寓言這一體裁作品有了一定的閱讀經
情 驗。本冊的第二單元也圍繞“品味經典寓言”而展開，學生已經初步了解了寓言的特點，知
分 道在小小的寓言故事中往往蘊藏著深刻的道理。在此基礎之上，去擴展閱讀《中國古代寓言》
是極為有益的，且學習中國古代寓言對于了解和傳承中國優秀的傳統文化及民族精神有重要
析 意義。
學習目標 評價任務
任務一：賞圖尋線索，體悟寓言韻味
活動 1：看圖片猜寓言
1.通過品讀精彩片段，初步了解寓言，
活動 2：聽線索猜寓言
領略寓言特色。
活動 3：品寓言特色
任務二：走進書本，探尋閱讀方法
2.掌握閱讀寓言的基本方法，并運用方
法去閱讀實踐。 活動 1：閱讀“三看”（看封面、看目錄、看閱讀指導）
活動 2：閱讀書本，探尋其他閱讀方法
4
3.通過自主設計、小組合作等，制定、 任務三：制定計劃，堅持閱讀
完善個人閱讀計劃，初步制作閱讀記錄卡， 活動 1：小組交流、自主設計閱讀計劃表
明確閱讀任務。 活動 2：小組討論，如何把讀書過程記錄下來
核心知識 核心知識：品讀寓言故事，領悟故事中的道理。
核心能力：能用恰當的方式閱讀寓言。
核心能力
核心問題 讀好《中國古代寓言》，可以用什么方法？
教師：多媒體課件
教學準備 學生：《中國古代寓言》、閱讀進度表、小組展示分工表
問題與活動（做什么、怎么做） 評價設計
【學習任務一】明確閱讀要求（學習目標 1）
活動 1：看圖片猜寓言
讓學生通過熟悉的圖片，猜測寓言故事的題目，激發閱讀興趣。
能猜出寓言故
事
活動 2：聽線索猜寓言
教
學
過
程 能發現寓言故
事的特點
通過聽寓言故事中的經典片段，猜測寓言故事的題目和內容。
活動 3：品寓言特色
1.這些寓言故事有中國的有外國的，有古代的，有近代的，大
家發現這些故事有什么共同的特點嗎？
（預設：小故事，大道理。）
5
2.著名兒童文學家嚴文井爺爺對寓言有一個絕妙的比喻：“寓言
是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來……”寓言這
個魔袋，裝進去的是故事，取出來的是道理。
中國古代寓言故事原為民間口頭創作，已傳承 3000 多年，源遠
流長，博大精深。
【學習任務二】走進書本，探尋閱讀方法（學習目標 2）
活動 1：閱讀“三看”
1.讀封面：當我們拿到一本書時，最先讀的是什么？從封面中
可以獲得哪些信息呢？（插圖、主編、書名、出版社……）
能從“三看”里
獲取信息
能說出其他方
法去閱讀《借梯
子》
2.讀目錄：讀書首先要學會看目錄，看到這本書的目錄，仔細
觀察，你有什么發現呢？
6
3.從目錄中，我們知道這些寓言故事被分為 6 個篇章。每個篇
章前面都有一篇閱讀指導。閱讀指導就像一位隱身的老師，給我們
提供打開智慧大門的金鑰匙。
活動 2：小組實踐閱讀，探索其他閱讀方法
學生閱讀《借梯子》，思考：還可以用哪些方法去閱讀《借梯子》？
預設：
1.關注題目《借梯子》：你覺得會發生什么事呢？
2.穿越時空，和主人公進行對話。
3.聯系生活悟道理：做事要分輕重緩急，迂腐的、不合時宜的
禮節是要不得的。
4.改變結局：小組討論故事新編。
【學習任務三】制定計劃，堅持閱讀（學習目標 3）
活動 1：小組交流、自主設計閱讀計劃表
同學們，讀了這么幾個故事，你覺得《中國古代寓言故事》這
本書怎么樣？想不想讀這本書？讀書貴在堅持，同學們可以先小組
交流一下，再根據自己的情況制定閱讀計劃單，做出近期規劃。
活動 2：小組討論，如何把讀書過程記錄下來
小組交流
預設：
1.邊讀書，邊在書上做批注。
2.制作語言推薦卡
3.制作寓言故事小書簽
... ...
7
寓言是一面鏡子，透過它，能照出生活的方方面面。
孩子們，快快打開寓言寶庫的大門，讓我們一起快樂閱讀吧
1.完善《中國古代寓言》閱讀進度表，根據進度表每天閱讀。
作業布置 2.小組合作交流閱讀方法和收獲。
《中國古代寓言》好書推薦課
板書設計 看封面、看目錄、看閱讀指導
讀題目、對話主人公、聯系生活、創編
小故事，大道理
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統編版小學語文三年級下學期第二單元課時備課
單元 第二單元 課型 精讀引領課 課時 2 課時 主備人
課 題 5.守株待兔
課 1.閱讀解決生活問題的故事，尤其是中華智慧故事，結合自己在生活中遇到的問題學
習思考的方法，表達故事中的道理。
標 2.閱讀中國古今寓言、中國神話傳說等，學習其中蘊含的中華智慧，口頭或書面分享
依 自己獲得的啟示。
據
目
教 《守株待兔》是部編版小學語文三年級下冊第二單元中的首篇文言文，起到了引領和
標 重點落實本單元語文要素的作用。本單元的學習目標是 “讀寓言故事，明白其中的道理”，
材
確 本課既是寓言故事又是文言文。課文篇幅短小，僅 39 個字，但情節完整，寓意深刻。結合
分 單元語文要素，我們既要引導學生理解課文，又要引導學生明白寓言故事所蘊含的道理,感
定 受中華民族語言的魅力。
析
依
已知點：本課的授課對象是三年級的學生，這一階段的學生形象思維在不斷發展。學
據 學 生在三年級上冊已經學習了文言文《司馬光》，對文言文的語言特點以及朗讀方法有了初步
情 認識，基本掌握了借助注釋、插圖讀懂文言文的方法。《守株待兔》是文言文寓言故事，在
學生對朗讀方法有了初步認識上，學生對這個故事的內容也熟悉。
分 障礙點：要能夠在讀懂文言文的基礎上，明白其中的道理，學生在學習時還有一定的
析 困難;所以在教學中要運用多媒體，結合文本，根據學生的特點創設情境，來引導學生懂得
寓言所蘊含的道理，形成正確的學習習慣。
學習目標 評價任務
任務一：借助注釋，結合插圖，疏通文意。
1. 正確、流利地朗讀課文。讀好“因釋其耒 （目標 1）
而守株”。 自讀《守株待兔》三遍， 劃出停頓符號并能準
確讀出停頓，正確書寫“守、株”（指向目標 1）
任務二：能比較“閱讀鏈接”的《南轅北轍》與《守
株待兔》兩則寓言的異同。（指向目標 2）
2.借助插圖和注釋讀懂課文，能用自己的話說
朗讀課文， 梳理故事結構。請用原文中的話說
出“守株待兔”這個故事。
說這個故事的起因、經過和結果。同時鏈接材料比
較兩篇寓言話的異同，進一步感受寓言特點。
任務三：能品味寓言故事語言精辟簡練，結構簡單
3.通過聯結日積月累，激發閱讀寓言故事的興
卻極富表現力的特點。
趣。
閱讀日歷月累寓言故事，進一步品味寓言故事特點。
教學準備 課件、學歷案
過教 問題與活動 評價設計
導入：情境任務，導入新課
程學
同學們，經過前面的學習，你們一定非常期待即將舉辦的“寓
9
言故事分享會”，想爭當“思辨小達人”。今天我們繼續走進本單元
的第二個任務，去寓言世界中明曉寓言蘊含的道理吧。寓言故事是
我們傳統文化中的一顆璀璨明珠，它用精煉的語言告訴我們深刻的
道理。下面我們就來玩一個和寓言故事有關的游戲，請根據出示的
圖片，猜一猜故事的名稱。
【設計意圖】通過真實情境的創設，項目任務的發布，驅動學
生主動投入閱讀探索中。
【學習任務一：借助注釋，結合插圖，疏通文意。】（對應學習
目標 1）
活動一：結合學歷案，檢查生字詞 能準確讀準詞語
1.復習舊知，填寫詞語。
（1）鄰居王伯伯熱愛寫作，筆 gēng( )不輟( chuò)，
癡迷唐詩 sòng 詞( )，對此類書籍愛不 shì( )手。 能結合具體情景
（2）李阿姨與人相處誠實 shǒu( )信，接 chù( ) 正確運用詞語
過她的人都對 qí( )贊不絕口。
2.借助課文注釋，寫出下面劃線字的意思。 能讀好古文
田中有株： 兔走觸株：
因釋起耒而守株： 冀復得兔：
活動二：回顧課文，梳理情節
自讀《守株待兔》三遍， 劃出停頓符號并能準確讀出停頓。 能概述主要
（指向目標 1）
故事
1.朗讀課文三遍，同桌互查。
2.借助插圖和注釋讀懂課文，和同桌交流課文的意思。
評價標準 星級
正確流利朗讀古文
讀好長句，讀出停頓
3.指導書寫“守、株”
【設計意圖】引導學生借助注釋、插圖等方法讀通句子，讀好停
頓。
【學習任務 2：能比較“閱讀鏈接”的《南轅北轍》與《守株待
兔》兩則寓言的異同。】（對應學習目標 2）
活動一：內容梳理
朗讀課文，梳理故事結構。請用原文中的話說說這個故事的起
因、經過和結果。（指向目標 2）
【設計意圖】運用聯系上下文，借助注釋等理解詞語的方法，
引導學生疏通文意，如此循序漸進，讀懂古文。
活動二：合作探究
默讀課文，勾畫出文中描述宋人行為的語句。思考： 為什么
這個農夫會被宋國人嘲笑？ （指向目標 2）
（1）結合課文插圖，從農夫的神態中，猜想農夫此時的想法
10
和做法。
（2）聯系生活，評價農夫的言行。
（3）小組內練說，互相補充、完善，確定小組講述者，班內
匯報。
活動三：補充原文中的句子，梳理故事的邏輯關系。
因為： 免走觸株，折頸而死。 所以：
因為： 所以：
因為: 所以： 身為宋國笑
評價標準 星級
正確評價農夫言行
用自己的語言說出農夫語言、神態、心
理活動
補充句子，梳理故事邏輯
【設計意圖】通過聯系生活實際，引導學生展開討論，從故事
到道理，從現象到本質，層層推進，體會人物形象，讀懂寓言深意。
活動四：比較閱讀《南轅北轍》
1.故事中的坐車人犯了什么錯誤？
2.討論交流：《守株待兔》和《南轅北轍》中的兩個人有哪些
異同？
相同點：
不同點：
【設計意圖】在比較閱讀中進一步感受寓言特點。
【學習任務 3：能品味寓言故事語言精辟簡練，結構簡單卻極富
表現力的特點。】（對應學習目標 3）
活動一：閱讀日積月累詞語
活動二：分享閱讀過的寓言故事，并分享體會
【設計意圖】激發閱讀興趣，進一步探索寓言特點。
1.《守株待兔》是一個寓言故事，我們一起再梳理故事吧！
起因：
經過： 我明白了：
作業布置 結果：
《守株待兔》雖然只有 39 個字，但是把故事的過程寫得清清楚楚，試著根據注釋提示
和插圖，把故事講給爸爸媽媽聽。
閱讀日積月累中的寓言故事。
板書設計
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統編版小學語文三年級下學期第二單元課時備課
單元 第二單元 課型 精讀引領課 課時 1 課時 主備人
課 題 6.陶罐和鐵罐
課
1.閱讀解決生活問題的故事，尤其是中華智慧故事，結合自己在生活中遇到的問題學
標 習思考的方法，表達故事中的道理。
依 2.閱讀中國古今寓言、中國神話傳說等，學習其中蘊含的中華智慧，口頭或書面分享
自己獲得的啟示。
目 據
標 教 本文是一篇童話故事，這個故事主要是通過對話展示情節、推進故事發展，塑造人物
形象，闡明道理。講的是驕傲的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，謙虛的陶罐
確 材 以禮相讓，據理力爭。許多年過去了，陶罐被人們挖掘出來依然如故，而鐵罐早已無影無
定 分 蹤。從而揭示道理人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處，應相互尊重
對方，和睦相處。
依 析
據 學
已知點：文章中人物神態、語言描寫突出，反映鮮明的人物性格，學生大致能讀懂。
情 障礙點：通過語言剖析人物內心，并且與寓言告訴的道理結合，學生的深度思維能力
分 還不夠，需要教師引導。本文揭示的道理學生能說一二，但是多角度思考，全面概括還有
困難。
析
學習目標 評價任務
1.結合課文相關詞句，說出陶罐和鐵罐不同的性格
任務一：圈畫批注，了解特點。
特點，分角色朗讀課文。
2.能從陶罐和鐵罐的不同結局，說出故事的道理。 任務二：聯系生活，體會寓意。
3.能說出“閱讀鏈接”中的北風和課文中的鐵罐的
任務三：對比閱讀，深化理解
相似之處。
教學準備 課件、學歷案
問題與活動 評價設計
教導入：情境任務，導入新課
1.同學們，經過前面的學習，你們一定非常期待即將舉辦的“寓
學
言故事分享會”，想爭當“思辨小達人”。今天我們繼續走進本單元
過的第二個任務，去寓言世界中明曉寓言蘊含的道理吧。
2.看看圖片中分別是什么呢？罐指的是容器，材質不同，罐子
程
的名稱也各不相同，你知道有哪些罐子嗎？
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【學習任務 1：圈畫批注，了解特點】（對應學習目標 1）
活動 1：結合學歷案，檢查生字新詞。
1.文中許多描寫陶罐和鐵罐的神態和動作語句，我要把它們找 能準確讀準詞語
出來，劃下來。
陶罐：
鐵罐： 能給多音字正確
2.我會用學過的方法理解詞語。 組詞并結合具體
（1）我會查字典或詞典理解下列詞語。 情景正確運用
和睦相處： 相提并論： 奚落：
（2）我能聯系上下文或生活實際理解下面的詞語。 能借助提示說出
傲慢： 輕蔑： 懦弱： 故事的主要內容
3.借助圖片認識罐這種容器，區分陶罐和鐵罐。
活動 2：陶罐和鐵罐之間發生了什么故事？根據提示詞講一
能圈畫批注，說
講。
出陶罐鐵罐特
活動 3：圈畫批注，了解特點
點。
1.默讀 2-9 自然段，讀一讀，找一找，畫出陶罐和鐵罐神態和
語言的句子，說說從中讀出他們怎樣的性格。
2.結合陶罐和鐵罐的動作、語言、神態，同桌分角色朗讀課文，
思考為什么鐵罐那么傲慢？
【學習任務 2：聯系生活，體會寓意。】（對應學習目標 2）
1.故事并未在對話中結束，默讀課文 11-17 自然段，說出陶罐
和鐵罐的變化，并思考作者通過這個寓言故事告訴我們應怎樣看待 能勾畫出相關
自己的長處和短處呢？ 詞語并說清楚
理由
【學習任務 3：對比閱讀，深化理解】（對應學習目標 3）
活動 1：播放動畫，默讀閱讀鏈接思考北風和鐵罐有什么相似
之處。 能說出相似之
活動 2：通過兩篇文章對比，寫一寫其中的道理。 處，寫出其中的
道理。
作業布置 講故事分享給家人聽一聽，并說說收獲的道理。
6 陶罐和鐵罐
陶罐（堅固）：謙虛 鐵罐（易碎）：驕傲 各有所長
板書設計
無價之寶 無影無蹤
互相尊重
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統編版小學語文三年級下學期第二單元課時備課
單元 第二單元 課型 精讀引領課 課時 1 課時 主備人
課 題 7.鹿角和鹿腿
識字與寫字：根據課標中對第二學段（3 - 4 年級）的要求，學生應累計認識常用漢字
2500 個左右，其中 1600 個左右會寫 。在《鹿角和鹿腿》的學習中，學生需掌握“鹿、塘”
課 等一類字，通過課堂上的隨文識字、集中識字等多種方式，利用漢字的構字規律，理解字
義并正確書寫。同時，對于文中出現的多音字，如“稱、禁、撒、掙”等，學生要能在具
標 體語境中準確認讀，感受漢字的豐富性。
依 閱讀：第二學段要求學生能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達
情意的作用；能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情 。在學習《鹿角和鹿
據
目 腿》時，學生要通過閱讀，理解鹿對自己的角和腿前后態度變化的原因，把握故事的主要
情節。同時，從鹿的經歷中體會故事蘊含的道理：事物各有長短，不能只憑外表去判斷事
標 物的好壞，要學會全面、客觀地看待事物，提升思維能力。
確 《鹿角和鹿腿》是統編版三年級下冊第二單元的一篇精讀課文，該單元以“寓言故事”
教 為主題 ，通過短小精悍的故事揭示深刻的道理。本文改編自《伊索寓言》，講述了在叢林
定
材 中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿原本非常欣賞自己美麗的鹿角，而抱怨四條難看
依 的腿，但當獅子逼近時，難看的腿幫它獅口逃生，美麗的角卻被樹枝掛住，險些讓它喪命。
分 故事通過鮮明的對比，讓學生明白事物各有長短，不能只憑外表去判斷事物的價值，要學
據
析 會全面、客觀地看待事物。文章語言生動，情節跌宕起伏，具有很強的趣味性和教育意義，
是引導學生學習寓言、理解寓意的好素材。
學 已知點：三年級學生正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，他們對故事充滿興趣，
具有一定的閱讀理解能力和想象力，能夠初步理解故事的主要內容。
情 障礙點：學生已經接觸過一些簡單的寓言，對寓言這種文學體裁有了初步的認識，但
分 對于如何從故事中準確提煉寓意，并將其與生活實際相聯系，仍存在一定困難。對于寓言
故事中蘊含的深刻道理，還需要教師引導深入探究。
析
學習目標 評價任務
任務一：梳理心情變化圖，讀出心情變化。（檢測
1.通過畫出文中具體描寫鹿語言、動作、神態 目標 1）
的語句，讀出鹿的心情變化。
任務二：說故事道理，發變自己的看法。（檢測目
2.能根據提示講故事，說出故事蘊含的道理， 標 2）
對與故事有關的說法發表自己的看法。
3.仿照詞句段運用2的例句，能寫出帶有語言、 任務三：仿寫例句，表現心情。（檢測目標 3）
動作的提示語，表現心情。
核心知識
說出故事蘊含的道理，對與故事有關的說法發表自己的看法。
核心能力
14
核心問題 故事蘊含的道理是什么？
教學準備 課件、學歷案
問題與活動 評價設計
導入：情境任務，導入新課
1.今天我們一起踏上了寓言王國的奇妙之旅，來到第三站神秘
森林，瞧，叢林里走來了一只動物，他要帶我們進入《伊索寓言》
的世界。叫出他的名字吧。（鹿）
2.“鹿”是這節課需要我們會寫的字，伸出手，跟老師一起寫
下這個字。這是一個半包圍結構的字，注意內外部件比例要協調。
中部的筆順要注意，先寫橫折，微斜，兩豎短而平行，然后再寫橫。
3.這個寓言故事的主人公就是一只漂亮的鹿，一起來讀讀題
目。《鹿角和鹿腿》。
4.走進《伊索寓言》。《伊索寓言》是古代希臘人傳給后世的一
部飽含生活智慧文學作品，成為世界文學遺產的瑰寶。
【設計意圖】通過真實情境的創設，項目任務的發布，
驅動學生主動投入閱讀探索中。
【學習任務一：梳理心情變化圖，讀出心情變化】（對應學習目
標 1）
活動 1：請你自讀課文 1-4 自然段，用橫線畫出文中關于“鹿”
教的話語，想想鹿的心情分別是怎樣的？
生自主先學，讀中思考。
學
1.同桌互讀，交流感悟。
過 2.集中反饋，交流分享。
預設交流一：鹿忽然發現了自己倒映在水中的影子：“咦，這
程
是我嗎？”
指生讀，出示讀書小錦囊：聯系下文，讀有發現。引導學生結
合下文“鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動起來。他從來沒有注
意到自己是這么漂亮！”讀好第一句話的“咦”和“？”，感受鹿的
驚喜之情。
預設交流二：他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“啊！
我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
（1）指生讀。引導看圖理解“勻稱”和對比珊瑚圖理解“精
美別致”。
（2）出示讀書小錦囊：重復出現，必有奧妙。讓學生讀好兩
個“多么”“美麗”和兩處“！”
（3）感受鹿的自豪之情。
預設交流三：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皺起了
眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！” 能畫出文中具體
（1）指生讀。出示讀書小錦囊：神態動作，語氣語調。 描寫鹿語言、動
（2）“這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”這 作、神態的語句，
是一個反問句，其實就是說“這四條腿太細了，配不上這兩只美麗 能讀出鹿的心情
的角！” 變化。
15
“噘起了嘴、皺起了眉頭”就是“抱怨”的樣子，讀書要有表
情；
（3）感受鹿的抱怨。
過渡：大家看，人物心情變化，除了通過人物的語言表現，也
可以抓說話時的動作、神態。鹿在說第三句話時帶著什么表情？（噘
起了嘴，皺起了眉頭）我們也做做這個表情，來讀讀這句話。（生
讀）
活動 2：在提示語中加上神態、動作，可以幫助我們更加清晰
準確地表達心情。照樣子，我們也給下面這句話補充完整。
一起來看看，鹿來到池塘邊，發現倒影中的自己很漂亮，內心
充滿了——（生接：驚喜），讀句子。他自我欣賞，完全陶醉于自
己的美，禁不住贊嘆道——生讀第二句。當他發現自己長著四條難
看的腿時，心中便開始了——（生接：抱怨），讀一讀第三句，讀
出抱怨的語氣。
【學習任務二：說故事道理，發變自己的看法】（對應學習目標
2）
活動 1：自讀課文 5-7 自然段。思考：鹿對自己腿和角的看法
發生了什么變化？為什么會有這種變化？
1.我們都知道鹿對自己的腿非常不滿意，就在鹿無精打采地準
備離開時，突然危險來臨來。這時發現一頭獅子正悄悄逼近自己
（1）如果這時鹿被獅子抓住了，會怎樣？（獅子會把鹿咬死
吃掉。）
（2）發現獅子靠近此時鹿怎么做的？
誰來說說你找到的句子。看來腿也不是一無是處，對吧？在這
里鹿腿幫他【脫離危險】
（3）可是，逃跑的時候又發生了什么意外？（角被樹枝掛住
了。）
（4）想象鹿當時的處境，你們又感受到了什么？（角被掛住，
獅子在后面窮追猛趕。危險再次逼近！）鹿這時候的心情會是怎樣？
（害怕、焦急、驚慌，甚至可能還會懊惱自己的角怎么這么礙事。）
是呀，他認為美麗的鹿角讓她險些送命
（5）最后鹿是如何逃脫的？（用盡全身力氣，才把兩只角掙
脫出來，又拼命向前跑去。）靠什么逃脫的？（腿。）
你看，腿再次幫他脫離危險。
（6）再次朗讀第 5、6自然段，讀出緊張之感。
2.此時鹿對自己的角和腿是什么態度？
兩只美麗的角差點兒讓我送了命，可四條難看的腿卻讓我獅口
逃生!
死里逃生的鹿還會認為他的腿太細、太難看嗎？這是怎樣的
腿？（不會。雖然不美麗，但是很實用。）此時他的心情會是怎樣
的？（后悔）
活動 2：朗讀第七自然段，講好故事，理解寓意
1.小鹿在鹿角的幫助下安全脫險，觀鹿脫險的同學們你能把這
個故事講好嗎？接下來請同學們根據提示，簡要講講鹿獅口逃生過
16
程。
2.學生練習講故事。
教師指導學生講故事：要想把故事講清楚，講生動，還可以加
上一些語氣詞和描寫動作、神態的提示語，用上課文中生動的語言
等，再把這個故事細致地講述一下吧！
鹿角：美麗 勻稱 精美別致 欣賞 掛住了 掙脫出來 差
點兒送命
鹿腿：難看 噘起了嘴 皺起了眉頭 抱怨 撒開長腿就跑
甩在后面 獅口逃生
3.教師指名學生上臺講故事。
4.故事明白了，大家說下為什么鹿對角和腿的看法發生了這樣
能根據提示講
的變化？
故事，說出故
因為她發現美麗的鹿角也會給它造成麻煩，難看的鹿腿在關鍵
事 蘊 含 的 道
時候卻可以救它性命。
理，能對與故
讀到這里，說來說說這篇課文告訴我們什么道理？
事有關的說法
事物各有自己的價值，不能僅憑外表去判斷事物的好壞。
發表自己的看
活動 3：對比觀點，悟事之理
法。
1.下面的說法，你贊成哪一種？說說你的理由。
美麗的鹿角無關緊要，實用的鹿腿才是重要的。
鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處。
2.生交流，師總結
能仿照詞句段
3.討論：生活中還有哪些事物像鹿的角和腿一樣，既各有所長
運用 2的例句，
又各有所短？
寫 出 帶 有 語
【任務三：仿寫例句，表現心情】（對應學習目標 3）
言、動作的提
仿照詞句段運用 2的例句，寫出帶有語言、動作的提示語，表
示語，表現心
現心情。 情。
基礎鞏固作業：
結合課文內容梳理思維導圖，再借助思維導圖概述故事主要內容。
實踐拓展作業：
鹿因鹿角美麗而稱贊，因鹿腿難看而嫌棄，一次是獅口逃生的經歷改變了它對角與腿
作業布置
的認識。下面的說法，你贊成哪一種？結合生活經驗談一談，說一說你的理由。
美麗的鹿角不重要，實用的鹿腿才是重要的。
鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處。
17
板書設計
18
統編版小學語文三年級下學期第二單元課時備課
單元 第二單元 課型 略讀實踐課 課時 １課時 主備人
課 題 池子與河流
1.新課標強調培養學生四個方面的核心素養，包括文化自信、語言運用、思維能力和
課 審美創造。這些素養在寓言詩的教學中應得到體現和培養。
標 2.新課標對每個學段的閱讀、寫作、口語交際等要求進行了整合和增加，以適應不同
年齡段學生的學習需求。
依 3.注重了解寓言故事中所蘊含的道理，旨在通過學習充滿趣味的寓言故事，提升學生
據 的人文素養。
4.嘗試分類整理學過的字詞。嘗試發現所學漢字、詞語構成的特點，進行歸納整理。
目 《池子與河流》是一首寓言詩,通過池子與河流之間的對話,表達了他們對生活、對人
生不同的態度。
標
教 池子享受無憂無慮、清閑自在的生活,認為人世間忙忙碌碌太辛苦、不值得;河流則立
確 志做一條“偉大的河流”,認為人生就應該奔流不息,保持清潔,給人們帶來利益。二者的命運
材 截然不同:河流至今長流不斷,而池子卻一年年淤塞,最終完全干枯了。
定
分 寓言揭示了“才能不利用就要衰退,它會逐漸磨滅;才能一旦讓懶惰支配,它就一無所為”
依 的道理,教育人們不要貪圖安逸、虛度年華,應當為社會多做貢獻,為自己的生命增添光彩。
析 “詞句段運用”第一題， 旨在引導學生發現兩組詞語的特點，并進行積累和拓展。兩
據 組分別是 AABC 和 ABAC 結構的四字詞語，讓學生形成對詞語進行分類整理的意識，并可以
應用到日常寫作之中。
學 已知點：學生已初步具備學習寓言詩歌的能力，并且日常學習課文中已經接觸過不少
有規律的四次詞語。在本單元的學習過程中，學生已初步了解了寓言特點和理解文意的方
情 法，可以放手讓學生自主學習。
分
障礙點：一些難懂字、詞的理解還需要老師的引導。對寓意的理解上，大多數學生懂
析 得道理，但由于學生詞匯的積累量有限，在表達上會感到困難，所以需要老師引導。
學習目標 評價任務
任務一：扎實識字，初步把握課文內容。（目標 1）
活動１.聽讀課文，朗讀詩，疏通生字詞。
1.通過多種方法識字，正確認讀“滔、涯”等 8 個
活動２.默讀思考，把握內容
生字，通過問題，把握故事主要內容。
池子與河流各自選擇了怎樣的生活方式？ 背
后各自胸懷怎樣的志向？最后是怎樣的結局？
任務二：讀好對話，比較人物的不同想法。（目標 2）
活動１.分角色朗讀課文，感受河流和池子不同的生
活態度。
2.通過結合生活實際，能夠對池子與河流的觀點發 活動 2.小組交流，發表看法（指向目標 ２）
表自己的看法，領悟寓言匯總蘊含的道理。 關于池子與河流的觀點，你更贊同哪一種呢？
為什么？
聯系生活實際想一想，池子和河流分別代表了
什么樣的人？
19
這首寓言詩給我們什么啟示？
任務三：發現詞語特點，拓展練習。（指向目標 3）
3.通過朗讀和觀察，發現“源源不斷”“無憂無慮” 活動 1.自讀詞語，發現特點
兩組詞語的構成特點，并能寫出結構相同的詞語。 活動 2.討論交流，仿寫詞語
分角色朗讀課文，能結合生活實際對池子與河流的觀點發表自己的想法，理解寓言詩中的
核心知識
道理。
核心能力 辨析池子和河流的觀點，發表看法；仿寫 AABC 和 ABAC 的詞語。
核心問題 池子與河流的觀點分別是什么？二者的觀點，你更贊同哪一種呢？為什么？
教學準備 課件、學歷案
問題與活動 評價設計
導入：情境任務，導入新課
同學們，我們班開展的“寓言故事分享會”，評選“思辨小達
人”的活動正在火熱的進行中！今天，老師將帶大家去認識兩個新
朋友：池子和河流，讀一讀它們的有趣故事。
【學習任務一：扎實識字，初步把握課文內容】（對應學習目標
1）
活動 1：先聽讀課文，然后大聲朗讀這首詩，疏通生字詞。 能準確讀準詞語
活動 2：默讀思考，把握內容
池子與河流各自選擇了怎樣的生活方式？ 背后各自胸懷怎樣
的志向？最后是怎樣的結局？ 能準確摘錄關鍵
教 默讀課文，摘錄關鍵詞，也可以自己歸納提煉，把表格補充完 詞
整。
學
人物 方式 志向
過
池子
程河流
【設計意圖】理解寓言詩歌的前提就是抓住詩歌關鍵，借助學
習支架的有效搭建，便于學生快速梳理和掌握。
能分角色朗讀課
【學習任務二：讀好對話，比較人物的不同想法。】（對應學習
文
目標 2）
活動 1：分角色朗讀課文，感受河流和池子不同的生活態度。
活動 2：小組交流，發表看法（指向目標 ２）
關于池子與河流的觀點，你更贊同哪一種呢？為什么？ 可以發表自己的
聯系生活實際想一想，池子和河流分別代表了什么樣的人？ 觀點
這首寓言詩給我們什么啟示？
【設計意圖】通過思考，感受河流與池子不同的生活態度，深
入理解課文。
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【學習任務三：發現詞語特點，拓展練習。】（對應學習目標 3）
活動 1：自讀詞語，發現特點（指向目標 3）
１.讀一讀這些詞語，你發現了什么？ 能讀準這些詞
活動 2：討論交流，仿寫詞語（指向目標３） 語，找出特點
根據自己的發現進行詞語歸類，小組交流，再仿寫這樣的詞語，
每組至少兩個。
可以仿寫這樣的
詞語
１.分角色朗讀課文，演一演。（必做）
２.如果在池子干枯之前，突然意識到河流是對的，將可能對河流說些什么呢？發揮想象，
作業布置
試著寫一寫吧！至少１５０字。（選做）
3.整理 AABC、ABAC 和其他類型的詞語，進行班級展示。（必做）
板書設計
ABCC ABAC
21
統編版小學語文三年級下學期第二單元課時備課
單元 第三單元 課型 組文閱讀課 課時 １課時 主備人
課 題 組文閱讀課《狐貍和葡萄》《狐貍建筑師》《肚脹的狐貍》
課 1.新課標強調培養學生四個方面的核心素養，包括文化自信、語言運用、思維能力和
審美創造。這些素養在寓言詩的教學中應得到體現和培養。
標 2.新課標對每個學段的閱讀、寫作、口語交際等要求進行了整合和增加，以適應不同
依 年齡段學生的學習需求。
3.注重了解寓言故事中所蘊含的道理，旨在通過學習充滿趣味的寓言故事，提升學生
據
目 的人文素養。
本單元主題是 “寓言”,全單元包括《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《美麗的鹿角》《池子與
標 教 河流》四篇課文，本單元重點是使學生讀寓言故事，明白其中的道理。
確 材 《守株待兔》教會學生不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創造美好的
生活。讀完《陶罐和鐵罐》，教會學生要看到別人的長處，正視自己的短處。《鹿角和鹿腿》
定 分 教會學生懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。《池子與河流》
依 析 告訴學生人在一生中不可荒廢年華，應當在自己的有生之年為社會多做貢獻，為自己的生
命增添光彩。此外，“快樂讀書吧”也為學生提供了廣闊的閱讀資源。
據
學
已知點：學生已學習了《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《美麗的鹿角》和《池子與河流》
情 四篇課文，能夠初步掌握理解寓言的能力，自主閱讀寓言故事。
分 障礙點：對寓意的理解上，學生大多數懂得道理，但由于學生詞匯的積累量有限，在
表達上會感到困難，所以需要老師調動學生平時的語言積累，并學會運用。
析
學習目標 評價任務
任務一：自主閱讀，借助表格，認識故事中的人物。
（目標 1）
1.通過運用所學知識，能夠說出三篇寓言故事的基 1.請大家自主閱讀叢書中的《狐貍和葡萄》《狐貍建
本內容。 筑師》《肚脹的狐貍》三個故事，你認為狐貍分別是
怎樣的一種形象？找出相關語句，完成“活動站·活動
一”的表格，并說說自己的理由。
2.小組內交流后，大家一起來說一說吧。
任務二：再讀文章，借助圖表，明寓意表看法。（目
標 2）
1.請大家再讀這三篇文章，根據圖表的提示，小組
2.通過結合生活實際，能夠發表自己對于寓言故事 討論一下，看哪一種說法最合理，說說你從中獲得
的看法。 了什么啟發。
2.大家小組內談啟發后，來集體交流分享一下吧。
3.向大家推薦三個寓言故事中最喜歡的一個，說清
楚推薦理由。
任務三：講好寓言故事，評選“寓言傳承人”。（目
標 3）
3.通過與他人交流，領悟寓言故事中蘊含的道理。 合作探究：合作探究：選擇最喜歡的那個故事講一
22
講，結合評價表，評選“寓言傳承人”。
要求：
（１）聯系生活，先自己組織語言。
（２）小組內練說，互相補充、完善，確定小組講
述者，班內匯報。
核心知識 遷移運用所學知識，理解寓言中的道理，對寓言故事發表自己的看法。
核心能力 遷移運用所學知識閱讀寓言故事。
核心問題 再讀文章，借助圖表，明寓意表看法。
教學準備 課件、學歷案
問題與活動 評價設計
導入：情境任務，導入新課
同學們，我們班開展的“寓言故事分享會”，評選“思辨小達
人”的活動正在火熱的進行中！今天，老師將帶大家去認識兩個新
朋友：池子和河流，讀一讀它們的有趣故事。
【設計意圖】通過真實情境的創設，項目任務的發布，驅動學生主
動投入學習探索中。
【學習任務 1：自主閱讀，借助表格，認識故事中的人物。】（對
應學習目標 1）
活動 1：填寫表格。 能讀懂文意
請學生自主閱讀叢書中的《狐貍和葡萄》《狐貍建筑師》《肚脹
教
的狐貍》三個故事，談談在故事中的狐貍分別是怎樣的一種形象。
學找出相關語句，完成“活動站·活動一”的表格，并說說自己的理 能準確摘錄關鍵
由。注：填寫后小組內交流后，大家一起來說一說。
過 詞
文章題目 狐貍的形象 文中相關語句
程《狐貍和葡萄》
《狐貍建筑師》
《肚脹的狐貍》
【設計意圖】通過表格填寫，檢驗學生提取關鍵信息的能力。
【學習任務 2：再讀文章，借助圖表，明寓意表看法。】（對應
學習目標 2）
活動 1：小組討論。
請學生再讀這三篇文章，根據圖表的提示，小組討論一下，看
哪一種說法最合理，說說你從中獲得了什么啟發。注：小組內談啟
發后，集體交流分享。
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能進行深度思考
之后，進行小組
交流。
活動 2：向大家推薦三個寓言故事中最喜歡的一個，說清楚推
薦理由。
【設計意圖】通過思考、分析比較，抒發自己對于寓言故事中
所蘊含道理的認識。
【學習任務 3：講好寓言故事，評選“寓言傳承人”。 】（對應
學習目標３） 能遷移運用
活動合作探究：選擇最喜歡的那個故事講一講，結合評價表，評 所學知識，總
選“寓言傳承人”。
結寓言詩所
要求：
蘊含的道理，
（１）聯系生活，先自己組織語言。
（２）小組內練說，互相補充、完善，確定小組 并分享自己
講述者，班內匯報。 的觀點。
【設計意圖】通過選擇最喜歡的那個故事講一講，結合評價表，訓
練學生遷移運用所學知識，體味其中的道理。
24
作業布置 １.復習本節課內容。（必做）
２.試著和家人講述一篇寓言故事。（選做）
板書設計
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統編版小學語文三年級下學期第二單元課時備課
單元 第二單元 課型 整本書推進課 課時 1課時 主備人
課 題 《中國古代寓言》（整本書推進課）
作為拓展型學習任務群之一整本書閱讀，要在語文實踐活動中進行，以動態的學習方式整
合整本書的閱讀教學。教師要以學生的閱讀能力為基礎，關注學生已有的閱讀能力，提升學生
課 的語文核心素養為基礎，來精心提煉閱讀目標。
標 整本書閱讀任務群的總目標明確要求學生要學會運用多種閱讀方法，能結合自己的經驗，
理解、欣賞和初步評價語言文字作品。同時，借助不同媒介表達自己的見聞和閱讀感受，豐富
依 自己的情感體驗和精神世界。這個總目標是基于學生在整本書閱讀中獲得的綜合發展，指向培
據 養學生語文核心素養。根據學段特點，閱讀目標的表述各有側重。第二學段要求“學生閱讀兒
童文學名著，從語言文字中感受作品的真善美，用自己喜歡的方式講述故事大意；閱讀中國古
今寓言、中國神話傳說等，學習其中蘊含的中華智慧，口頭或書面分享自己獲得的啟示。”
目 《中國古代寓言》是小學語文統編版三年級下冊第二單元“快樂讀書吧”推薦的必讀書日，
標 除了這一本必讀書，“快樂讀書吧”還推薦了兩本選讀書日，分別是《伊索寓言》和《克雷洛夫
寓言》。圍繞“寓言是生活的一面鏡子”這一主題，本單元編排了 3 篇精讀課文：選白《中國古
確 教 代寓言》的“守株待兔”，選白《伊索寓言》的“美麗的鹿角”，黃瑞云創作的一則現代寓言《陶
定 材 罐和鐵罐》。此外，還編排了一篇略讀課文：選自《克雷洛夫寓言》的《池子與河流》。《中國古
代寓言》作為“快樂讀書吧”推薦的必讀書，具有著其獨特的魅力和價值。
依 分 中國古代寓言歷史悠久。從先秦到清末，留下的寓言難以計數，其中有口皆碑的經典作品
據 析 更是不勝枚舉。古代寓言內容十分豐富，包括國家治理、事態百象、為人處世、修身養性、思
維方式、學習方法等許多方面，這些內容包含著社會發展的經驗和教訓，凝聚著中華民族的智
慧。中國古代寓言充滿智慧，但它從不板著面孔說教，它的篇幅短小，所講的故事簡單而含義
豐富，寓言中的智慧會給人的一生帶來無窮的啟迪。
學 三年級的學生識字量增長，且思維活躍，對寓言類故事有著濃厚的閱讀興趣，且通過二年
級對《坐井觀天》《亡羊補牢》等寓言的學習，他們對寓言這一體裁作品有了一定的閱讀經驗。
情 本冊的第二單元也圍繞“品味經典寓言”而展開，學生已經初步了解了寓言的特點，知道在小
分 小的寓言故事中往往蘊藏著深刻的道理。在此基礎之上，去擴展閱讀《中國古代寓言》是極為
有益的，且學習中國古代寓言對于了解和傳承中國優秀的傳統文化及民族精神有重要意義。
析
學習目標 評價任務
1.通過閱讀檢測匯報和小結一段時間 任務一：知識大闖關，匯報閱讀進度 （檢測目標 1）
的閱讀收獲。
2.運用圖文結合、記錄想法、聯結比 任務二：圖文結合，了解故事情節 （檢測目標 2）
較等閱讀方法和策略讀《中國古代寓言》， 任務三：借助圖表，感受人物形象 （檢測目標 2）
體會故事中的道理。
3.歸納梳理學生的疑問，針對閱讀盲 任務四：聯系生活，鑒賞整本書魅力 （檢測目標 3）
點解決問題，推動深度閱讀，提升閱讀體
驗。
核心知 核心知識：品讀寓言故事，領悟故事中的道理。
核心能力：運用圖文結合、記錄想法、聯結比較等閱讀方法和策略讀《中國古代寓言》
識核心
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能力
核心問 讀了《中國古代寓言》，你有哪些閱讀收獲？
題
教 學 準 教師：多媒體課件
學生：《中國古代寓言》、閱讀進度表、小組展示分工表
備
問題與活動（做什么、怎么做） 評價設計
【學習任務一】知識大闖關，匯報閱讀進度（學習目標 1）
活動 1：匯報閱讀進程
同學們，我們閱讀《中國古代寓言》已經一個多星期了，大家讀到
哪里啦？有沒有按照閱讀計劃表的進度推進？小組內匯報個人閱讀計
劃執行情況，組長小結本組成員閱讀進度情況。
活動 2：閱讀知識闖關
同學們，你們的自讀進度不錯！可是，閱讀的質量怎么樣呢？今天
我們來個閱讀大闖關，想挑戰嗎？
1.看插圖，說寓言
出示寓言插圖，以小組為單位，通過搶答的方式，最快說出寓言故
事名字。
2.巧配對，知寓言 能小組內積極
給出一系列人物名稱，進行角色配對，說說哪些人物出自書中哪個 匯報個人閱讀
寓言故事。 計劃執行情況
教
學 能完成閱讀大
過
闖關
程
【學習任務二】圖文結合，了解故事情節（學習目標 2）
活動 1：說一說，印象最深的情節
在閱讀過程中，一定會有一些情節印在了你的腦海里，請分享你印
象最深刻的一個情節。學生匯報，師生點評。
活動 2：畫一畫，腦中浮現的畫面
精彩的情節不僅可以講述，還可以通過畫面呈現出來，讓精彩的故 能說出印象最
事看得見！剛剛同學們講述那么多精彩的情節，我們試著給它配上插畫， 深的情節
圖文并茂，閱讀體驗更奇妙哦！以小組為單位，評選出組內最讓人印象
深刻的情節，課后合作進行插畫創作活動。為參加“寓言故事分享會”
的“寓言插畫展”做好準備。
能畫出腦中浮
現的畫面
27
【學習任務三】借助圖表，感受人物形象（學習目標 2）
活動 1：談一談，故事中的人物
同學們，《中國古代寓言》中的角色眾多，特點鮮明，總有一些角
色讓你久久不能忘懷。比如《扁鵲說病》中的蔡桓公。他給你留下了什
么印象呢？試著根據表格說一說自己的想法。
寓言 人物 特點 結果 寓意 能結合表格說
出人物印象
《扁鵲說并》 蔡桓公
小結：整合同學們提供的信息，我們就能全面地了解蔡桓公這個人
物的特點，而且能透過這個人物就能明白故事的寓意了。所以，透過故
事主角探究故事寓意是學習寓言的好方法。 能說出 1-2 個
活動 2：歸歸類，提名“寓言人物之最” 人物之最
“寓言故事分享會”要選出“寓言人物之最”，你會想到哪些人呢？
請根據提示，完成心目中《中國古代寓言》的人物之最的提名吧。
【學習任務四】聯系生活，鑒賞整本書魅力（學習目標 3）
活動 1：生活放大鏡
“寓言是生活的一面鏡子。”在生活中，寓言之理無處不在，它影 能聯系生活
響著我們的生活，也啟發我們做對的事情，成為更好的人。那么在生活 實際說出啟
中，你有沒有遇到跟《中國古代寓言》出現的“人”或者“事”，從中 發
又得到什么啟發？請拿起你的“寓言放大鏡”，聚焦一下，填一填，再
和小組一起分享吧！
28
活動 2：好書齊分享
《中國古代寓言》真有趣啊，請你把這本書也推薦給你生活中沒看
過這本書的好朋友，讓他和你一起遨游在多姿多彩的書海里吧。
1.以小組為單位完成插畫創作。
作業布 2.選擇喜歡的方式展示閱讀成果，如：讀書筆記、思維導圖、書簽圖表等。
置
板書設 《中國古代寓言》整本書推進課
計 小故事，大道理
29
統編版小學語文三年級下學期第二單元課時備課
單元 第二單元 課型 習作指導課 課時 1 課時 主備人
課 題 看圖畫，寫一寫（習作指導課）
在《義務教育語文課程標準（2022 年版）》中，“表達與交流”在第三學段有這樣的表
述：樂于表達，表達有條理，敢于發表自己的意見，說清自己的觀點；珍視個人的獨特感
受；懂得寫作是為了自我表達和與人交流；能寫簡單的想象作文，內容具體，感情真實，
能根據內容表達的需要，分段表述；修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句
課 通順，行款正確，書寫規范、整潔。根據表達需要，正確使用常用的標點符號；習作要有
標 一定速度。
在“發展型學習任務群”的“文學閱讀與創意表達”中還提出，要引導學生在語文實
依 踐活動中，通過整體感知、聯想想象，感受文學語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審
據 美體驗；了解文學作品的基本特點，欣賞和評價語言文字作品。提高審美品位；觀察、感
受自然與社會，表達自己獨特的體驗與思考，嘗試創作文學作品。
在第三學段明確指出“閱讀表現人與社會的優秀文學作品，走進廣闊的文學藝術世界，
學習品味作品語言、欣賞藝術形象，復述印象深刻的故事情節，積累多樣的情感體驗，學
習聯想與想象，嘗試富有創意地表達。”
目 《看圖畫，寫一寫》是統編教材三年級下冊第二單元的習作。教材選取的圖畫是孩子
標 教 們生活中所熟知喜愛的一項活動——“放風箏”。本次習作的要求是“把圖畫的內容寫清楚”，
引導學生通過仔細觀察圖畫，展開合理的想象，把看到的、想到的寫下來。在寫的過程中，
確 材 注意敘述清楚，寫得有條理，還可以把圖畫中的內容和自己熟悉的人或事聯系起來。本單
定 分 元與習作相關的語文要素是“把圖畫的內容寫清楚”。“圖畫的內容”是寫作的材料，“寫清
楚”是寫作的要求。想要“寫清楚”，必須用“火眼金睛把圖畫“觀察清楚”，事物的特征、
依 析 人物的關系、事件的因果等，并加入合理的想象，讓靜止、平面的圖畫“動”起來、“立體”
據 起來。
學生已有基礎：1.觀察能力：學生經過前兩年的語文學習，已初步掌握一些基本的觀
察方法，如從整體到局部、由遠及近等。他們能夠簡單描述圖畫中的主要內容，但對于細
節的把控和有序表達仍需進一步引導。2.語言表達：三年級學生已具備一定的口頭表達能
力，能夠用簡單的句子描述生活中的事物。然而，將觀察到的內容轉化為有條理、具體的
學 書面語言對他們來說仍是一個挑戰。3.想象力：這個年齡段的孩子想象力豐富，能夠根據
情 畫面進行一定的聯想和想象。但在將想象轉化為文字時，可能會出現內容雜亂、重點不突
出的問題。
分 學習難點及挑戰：1.有序觀察：學生容易忽略圖畫的細節，或在觀察時缺乏條理，導
析 致描述內容不完整或混亂。2.具體描寫：學生往往能夠說出圖畫中的大致內容，但在具體
描寫人物的動作、語言以及心理活動時，可能會出現語言貧乏、表達籠統的情況。3.合理
想象：學生想象力豐富，但有時會脫離圖畫內容，天馬行空，導致習作偏離主題。4.書面
表達：將口頭語言轉化為書面語言對學生來說是一個較大的挑戰，需要他們具備一定的詞
匯量和語法知識。
學習目標 評價任務
1.能按一定的順序觀察圖畫，展開想象。
任務 1：情境體驗，激活儲備（檢測目標 1）
30
任務 2：指導方法，嘗試表達（檢測目標 1）
2.能把自己看到的、想到的寫清楚。
任務 3：鏈接范例，打開思路（檢測目標 2）
核心知識 核心知識：1.按一定的順序觀察圖畫，展開想象。
核心能力 核心能力：2.把自己看到的、想到的寫清楚
核心問題 怎樣才能按一定的順序觀察圖畫，并展開想象，把自己看到的、想到的寫清楚？
教學準備 多媒體課件、學歷案
問題與活動 評價設計
【學習任務 1：情境體驗，激活儲備】（對應學習目標 1）
活動 1：出示古詩《村居》，定格畫面“忙趁東風放紙鳶”。
能夠講述古詩畫面。
活動 2：說說放風箏的樂趣在哪里。
能夠說出放風箏的樂
趣。
教
【學習任務 2：指導方法，嘗試表達】（對應學習目標 1）
學 活動 1：觀察課本圖畫，引導學生初步感知圖畫內容。
過 活動 2：指導學生按一定的順序觀察圖畫。
程 1.觀察圖畫可以按照哪些順序呢？（由遠到近、由近到遠、由
能夠借助課文說說
縮寫的方法。
整體到局部等）
能夠理清文章的主
2.再看圖畫，指導學生試著按由近到遠的順序說一說圖畫上的 次情節。
內容。
活動 3：想象畫面，將畫面由靜變動。
（1）透過畫面想象，他們在做什么，說什么？
（2）教師小結：觀察一幅圖畫時，既要觀察整體畫面，也要
觀察局部細節，然后按照一定的順序寫下來，重點寫清楚放風箏的
過程。這里，我們可以抓住圖片中的人物展開想象，想一想人物說
了什么，做了什么以及會怎么想。
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【學習任務 3：鏈接范例，打開思路】（對應學習目標 2）
活動 1：出示范例，化圖為文
活動 2：引導交流：
（1）作者寫了畫面中的哪些人？重點抓住其中哪些人的動作
進行描寫的？
（2）習作重點是哪一部分？作者是怎么描寫人物的語言、動
作和神態的？
（3）作者的心情怎樣？
教師小結：小作者采用由近到遠，從下到上的順序發揮想象，
將圖畫內容介紹得清清楚楚；抓住圖中兩個男孩放風箏時的語言、
動作、神態，寫出（3）交流分享，相機點評。
【學習任務 3：大膽試寫，自助修改】（對應學習目標 2）
出示提示，自主習作
了放風箏的過程，很有趣味。
用學到的方法完善自己的習作。
作業布置 完成后，與其他同學交換，互相評價。
習作：看圖畫，寫一寫
按一定順序觀察
板書設計
動作、神態、語言描寫
看到的、想到的、感受到的
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統編版小學語文三年級下學期第二單元課時備課
單元 第二單元 課型 習作講評課 課時 1 課時 主備人
課 題 看圖畫，寫一寫（習作講評課）
在《義務教育語文課程標準（2022 年版）》中，“表達與交流”在第三學段有這樣的表
述：樂于表達，表達有條理，敢于發表自己的意見，說清自己的觀點；珍視個人的獨特感
受；懂得寫作是為了自我表達和與人交流；能寫簡單的想象作文，內容具體，感情真實，
能根據內容表達的需要，分段表述；修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句
課 通順，行款正確，書寫規范、整潔。根據表達需要，正確使用常用的標點符號；習作要有
標 一定速度。
在“發展型學習任務群”的“文學閱讀與創意表達”中還提出，要引導學生在語文實
依 踐活動中，通過整體感知、聯想想象，感受文學語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審
據 美體驗；了解文學作品的基本特點，欣賞和評價語言文字作品。提高審美品位；觀察、感
受自然與社會，表達自己獨特的體驗與思考，嘗試創作文學作品。
在第三學段明確指出“閱讀表現人與社會的優秀文學作品，走進廣闊的文學藝術世界，
學習品味作品語言、欣賞藝術形象，復述印象深刻的故事情節，積累多樣的情感體驗，學
習聯想與想象，嘗試富有創意地表達。”
目 《看圖畫，寫一寫》是統編教材三年級下冊第二單元的習作。教材選取的圖畫是孩子
標 教 們生活中所熟知喜愛的一項活動——“放風箏”。本次習作的要求是“把圖畫的內容寫清楚”，
引導學生通過仔細觀察圖畫，展開合理的想象，把看到的、想到的寫下來。在寫的過程中，
確 材 注意敘述清楚，寫得有條理，還可以把圖畫中的內容和自己熟悉的人或事聯系起來。本單
定 分 元與習作相關的語文要素是“把圖畫的內容寫清楚”。“圖畫的內容”是寫作的材料，“寫清
楚”是寫作的要求。想要“寫清楚”，必須用“火眼金睛把圖畫“觀察清楚”，事物的特征、
依 析 人物的關系、事件的因果等，并加入合理的想象，讓靜止、平面的圖畫“動”起來、“立體”
據 起來。
學生已有基礎：1.觀察能力：學生經過前兩年的語文學習，已初步掌握一些基本的觀
察方法，如從整體到局部、由遠及近等。他們能夠簡單描述圖畫中的主要內容，但對于細
節的把控和有序表達仍需進一步引導。2.語言表達：三年級學生已具備一定的口頭表達能
力，能夠用簡單的句子描述生活中的事物。然而，將觀察到的內容轉化為有條理、具體的
學 書面語言對他們來說仍是一個挑戰。3.想象力：這個年齡段的孩子想象力豐富，能夠根據
情 畫面進行一定的聯想和想象。但在將想象轉化為文字時，可能會出現內容雜亂、重點不突
出的問題。
分 學習難點及挑戰：1.有序觀察：學生容易忽略圖畫的細節，或在觀察時缺乏條理，導
析 致描述內容不完整或混亂。2.具體描寫：學生往往能夠說出圖畫中的大致內容，但在具體
描寫人物的動作、語言以及心理活動時，可能會出現語言貧乏、表達籠統的情況。3.合理
想象：學生想象力豐富，但有時會脫離圖畫內容，天馬行空，導致習作偏離主題。4.書面
表達：將口頭語言轉化為書面語言對學生來說是一個較大的挑戰，需要他們具備一定的詞
匯量和語法知識。
學習目標 評價任務
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1.能與同學分享習作，按照評價標準評價他人習 任務 1：回顧要求，明確方向。（檢測目標 1）
作，并修改自己的習作。 任務 2：參照要求，組內互評。（檢測目標 1）
任務 3：推薦展示，分享交流。（檢測目標 1）
2.按要求認真地謄寫習作。 任務 4：二次自評，修改謄抄。（檢測目標 2）
核心知識 能按照評價標準評價他人習作、完善自己習作。
核心能力 能認真修改并謄寫自己的習作。
核心問題 怎樣評價并學習他人的習作？
教學準備 課件、學歷案
問題與活動 評價設計
【學習任務 1：回顧要求，明確方向】（對應學習目標 1）
出示評價要求：
1. 書寫認真規范，紙面整潔；
2. 正確運用標點符號；
3. 寫完多讀幾遍，自己嘗試修改。
【學習任務 2：參照要求，組內互評】（對應學習目標 1）
活動一：賞評作品。
（1）教師引導學生評改習作。
教
評價內容
教師引導學生從兩方面做出評價：一是看是否寫清楚了有哪些人，
學
層次清晰，語句通
在干什么，他們的動作是怎樣的，可能會說些什么；二是檢查有無
過
順。
錯別字。
程
標點正確，無錯別
（2）教師示范：用修改符號進行修改。
字。
（3）在小組內交換習作，互相評改。
動 作語 言 描 寫到
以小組為單位，進行品讀評議，提出修改意見。
位。
有序觀察。
合理想象。
活動二：學生根據評議，自主修改習作。
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【學習任務 3：推薦展示，分享交流】（對應學習目標 1）
活動一：小組內推選寫得好的習作，可以是整篇的，也可以是
某一個片段寫得好的，進行班級展示。
活動二：習作評析
【學習任務 4：二次自評，修改謄抄】（對應學習目標 2）
尺有所短，寸有所長。每篇文章都會有自己的閃光點，讓我們
取長補短，先修改，再把修改后的習作謄抄到自己的作文本上吧。
作業布置 把謄抄好的習作讀給自己的同學和老師聽，聽聽感受和建議。
習作：看圖畫，寫一寫
習作評價要求：
層次清晰 語句通順
板書設計 標點正確 無錯別字
動作語言描寫到位
有序觀察
合理想象
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統編版小學語文三年級下學期第二單元課時備課
單元 第二單元 課型 口語交際課 課時 1 課時 主備人
課 題 該不該實行班干部輪流制？（口語交際課）
課 在《義務教育語文課程標準（2022 年版）》中，“表達與交流”在第三學段有這樣的表
述：樂于用口頭、書面的方式與人交流溝通，愿意與他人分享，增強表達的自信；能用普
標 通話交談，學會認真傾聽，聽人說話時能把握主要內容，并能簡要轉述；能就不理解的地
依 方向人請教，就不同的意見與人商討；能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。
講述故事 力求具體生動。能主動參與日常生活中的文化活動，根據不同的場合，嘗試運用
目 據 合適的音量和語氣與他人交流，有禮貌地請教、回應。
標 教 《該不該實行班干部輪流制》為統編教材三年級下冊第二單元的口語交際課。本次口
語交際的話題貼近孩子的生活，能激發學生討論的興趣。本單元的口語交際是學習圍繞自
確 材 己的觀點發表看法，說清理由，還以小貼士的形式對如何參與討論給予了方法指導。小貼
定 分 士的第一條是對聽的要求，聽的時候要能抓住主要信息，一邊聽一邊思考，想想別人講的
是否有道理。第二條是提醒學生對問題要有多元的認識，學會尊重不同的想法
依 析
據 學 這是學生第四次接觸討論類話題。本單元口語交際是學習表明自己的觀點并說清理由，
跟想法、看法相比，本次口語交際理性思辨性更高。但本次口語交際的要素學生在本單元
情 的閱讀學習中已有所接觸。如《鹿角和鹿腿》一課，引導學生對文本多元化的理解，選擇
分 自己贊成的說法并說明理由；《池子與河流》一課，引導學生分析池子與河流相反的觀點，
發展學生的審辦式思維。
析
學習目標 評價任務
1.積極參與話題討論，學會先發表自己的看法，再 任務 1：情境體驗，激活儲備。（檢測目標 1）
說清楚理由。 任務 2：嘗試表達，探究方法。（檢測目標 1）
2.邊聽邊思考，想想別人講的是否有道理，尊重不 任務 3：互動交流，大膽表達。（檢測目標 2）
同的想法。 任務 4：組織討論，完善觀點。（檢測目標 2）
核心知識 能了解班干部輪流制的好處與壞處。
核心能力 能發表自己的看法并說清楚理由。
核心問題 怎樣發表自己看法并說清楚理由？
教學準備 課件、學歷案
教 問題與活動 評價設計
程學【學習任務 1：情境體驗，激活儲備】（對應學習目標 1）
活動 1：出示情境：劉杰浩所在的三年級（2）班，班干部是
過
由同學輪流擔任的。
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活動 2：學生對照圖片，理解“班干部輪流制”。
活動 3：拋出話題：最近班級因為班干部輪流制的做法引起熱
議，有人認為這樣很好，也有人認為這樣不太好。面對不同的聲音，
班主任為難了——到底該不該繼續實行班干部輪流制呢？
【學習任務 2：嘗試表達，探究方法】（對應學習目標 1）
活動一：該不該實行班干部輪流制？請大家結合本班的實際情
況發表看法。
活動二：怎樣把觀點和理由說清楚？
（1）讀泡泡語提示，試著說清楚理由。
小結方法：從對個人和班級等不同的角度展開說說這種做法的
利弊。
活動三：小組練說，先表明觀點，再說清楚理由。
【學習任務 3：互動交流，大膽表達】（對應學習目標 2）
活動一：分組討論，出示要求。
活動二：指名發言，學生評價。
1. 先表明觀點，再說
明理由。
2. 認真傾聽。
教師引導學生注意傾聽，對同學發言做出補充和評價，尊重不同的
想法。
【學習任務 4：組織討論，完善觀點】（對應學習目標 2）
活動一：如果你是老師，你會接受哪一種觀點呢？
活動二：角色代入，深入思考。
如果不實行班干部輪流制，那可以采用什么形式？
小結：“該不該實行班干部輪流制”真是一個值得討論、實踐
的話題。大家在自己的發言中既鍛煉了口語交際能力，又發展
了思維，增強了主人翁意識。老師相信你們都是最好的班級小
主人。
作業布置 把課后根據本次討論結果，在班級內嘗試班干部輪流制，留心其具體實施效果。
口語交際：該不該實行班干部輪流制？
該？ 不該？
板書設計
先表明觀點，再說明理由。
認真傾聽
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統編版小學語文三年級下學期第二單元課時備課
單元 第二單元 課型 成果匯報課 課時 1 課時 主備人
課 題 《中國古代寓言》（成果匯報課）
作為拓展型學習任務群之一整本書閱讀，要在語文實踐活動中進行，以動態的學習方式整
合整本書的閱讀教學。教師要以學生的閱讀能力為基礎，關注學生已有的閱讀能力，提升學生
課 的語文核心素養為基礎，來精心提煉閱讀目標。
標 整本書閱讀任務群的總目標明確要求學生要學會運用多種閱讀方法，能結合自己的經驗，
理解、欣賞和初步評價語言文字作品。同時，借助不同媒介表達自己的見聞和閱讀感受，豐富
依 自己的情感體驗和精神世界。這個總目標是基于學生在整本書閱讀中獲得的綜合發展，指向培
據 養學生語文核心素養。根據學段特點，閱讀目標的表述各有側重。第二學段要求“學生閱讀兒
童文學名著，從語言文字中感受作品的真善美，用自己喜歡的方式講述故事大意；閱讀中國古
今寓言、中國神話傳說等，學習其中蘊含的中華智慧，口頭或書面分享自己獲得的啟示。”
目 《中國古代寓言》是小學語文統編版三年級下冊第二單元“快樂讀書吧”推薦的必讀書日，
標 除了這一本必讀書，“快樂讀書吧”還推薦了兩本選讀書日，分別是《伊索寓言》和《克雷洛夫
寓言》。圍繞“寓言是生活的一面鏡子”這一主題，本單元編排了 3 篇精讀課文：選白《中國古
確 教 代寓言》的“守株待兔”，選白《伊索寓言》的“美麗的鹿角”，黃瑞云創作的一則現代寓言《陶
定 材 罐和鐵罐》。此外，還編排了一篇略讀課文：選自《克雷洛夫寓言》的《池子與河流》。《中國古
代寓言》作為“快樂讀書吧”推薦的必讀書，具有著其獨特的魅力和價值。
依 分 中國古代寓言歷史悠久。從先秦到清末，留下的寓言難以計數，其中有口皆碑的經典作品
據 析 更是不勝枚舉。古代寓言內容十分豐富，包括國家治理、事態百象、為人處世、修身養性、思
維方式、學習方法等許多方面，這些內容包含著社會發展的經驗和教訓，凝聚著中華民族的智
慧。中國古代寓言充滿智慧，但它從不板著面孔說教，它的篇幅短小，所講的故事簡單而含義
豐富，寓言中的智慧會給人的一生帶來無窮的啟迪。
學 三年級的學生識字量增長，且思維活躍，對寓言類故事有著濃厚的閱讀興趣，且通過二年
級對《坐井觀天》《亡羊補牢》等寓言的學習，他們對寓言這一體裁作品有了一定的閱讀經驗。
情 本冊的第二單元也圍繞“品味經典寓言”而展開，學生已經初步了解了寓言的特點，知道在小
分 小的寓言故事中往往蘊藏著深刻的道理。在此基礎之上，去擴展閱讀《中國古代寓言》是極為
有益的，且學習中國古代寓言對于了解和傳承中國優秀的傳統文化及民族精神有重要意義。
析
學習目標 評價任務
任務一：閱讀成果展示臺（檢測目標 1）
通過閱讀朗讀會、表演秀、挑戰賽等交流
任務二：閱讀活動我能行（檢測目標 1）
活動，分享閱讀所得。
核心知 核心知識：品讀寓言故事，領悟故事中的道理。
核心能力：通過閱讀交流活動，分享閱讀所得
識核心
能力
核心 讀了《中國古代寓言》，你有哪些閱讀收獲？
38
問題
教學 教師：多媒體課件
學生：《中國古代寓言》不同形式的閱讀成果
準備
問題與活動（做什么、怎么做） 評價設計
【學習任務一】閱讀成果展示臺（學習目標 1）
活動 1：分組交流。
(1)展示讀過的書：學生看看同桌書上的閱讀痕跡、圈點勾畫，
或是簡單的閱讀感受；互相交流學習。 能在小組內
(2)展示閱讀記錄卡：推選堅持閱讀、閱讀記錄卡完成認真的同 積極積極分
學，代表小組進行交流。 享自己的閱
讀感受
活動 2.全班展示。
各組推選的代表在全班進行分享，展示讀過的書和閱讀記錄卡，分
享閱讀心得、收獲。
【學習任務二】閱讀活動我能行（學習目標 1）
活動 1：寓言故事朗讀會。
教 1.分組朗讀：以書友隊為單位，把自己印象最深的一則寓言故事朗
學讀給大家聽，讀完故事后，再講講從中明白的道理。
過 2.全班分享：推選代表在全班進行朗讀展示。 能朗讀印象
程
活動 2.寓言故事表演秀。 最深的故事，
并能說出其
1.演一演：以書友隊為單位，從書中選擇一則寓言故事進行表演。
中道理。
提前進行分工，別好角色，準備好頭飾、服裝、道具等，進行排練，保
證表演效果。表演時不告知觀眾寓言題目。
能表演出自
2.猜一猜：他們表演的是什么故事？這個故事告訴我們什么道理
己喜歡的寓
3.評一評：根據表演效果，評選“最佳表演獎”；根據猜故事積分，
言故事。
評選“最佳閱讀獎”。
活動 3：寓言故事挑戰賽。
1.根據提示語，講一個故事。 能結合提示
以書友隊為單位，根據所給出的提示語，講出相關的一個寓言故事。 語和關鍵詞
比一比，哪一組故事講得好。 講故事。
預設：
①戰馬，磨坊、拉磨；《戰馬和磨坊主》《伊索寓言》 能對比發現
②西施、東施，心口疼；《東施效顰》《中國古代寓言》 寓言故事的
③老農夫、熊、斯捷潘；《老農夫和他的長工》《克雷洛夫寓言》 有趣。
2.根據關鍵詞，講一組故事。
以書友隊為單位，根據給出的關鍵詞，講出寓言故事。比一比，哪
一組的故事講得多，講得好
39
關鍵詞：友誼 感恩 誠信
活動 3：寓言故事品評會。
1.找一找三本寓言故事書里的“狐貍”。
（1）找一找：三本書中和“狐貍”有關的故事，《中國古代寓言》：
《狐假虎威》《與狐謀皮》……
《伊索寓言》：《狗和狐貍》《狐理和猴子》《丟了尾巴的狐貍》……
《克雷洛夫寓言》：《烏鴉和狐貍》《仁慈的狐貍》《狐貍和驢子》
（2）讀一讀：不同故事中的狐貍發生了什么故事？是一只怎樣的狐
貍？分別告訴了我們什么道理？
（3）拓展：類似的同一素材的不同故事在寓言故事中還有不少，比
如“狼”“小羊”等等，同學們可以把這些故事聯系起來比較閱讀，從中
發現、感受到更多閱讀的樂趣。
2.引導發現：在導讀課中，我們發現這三本寓言中的故事相對比有
很多有趣的地方，如“故事相似，版本不同"“題月相同，故事不同"“故
事不同，寓意相似"。讀完這三本書，你有沒有什么有趣的發現？
學生自由說自己的發現。
【學習任務三】經典寓言我推薦（學習目標 1）
活動 1.制作“學習啟示卡”。
1.制作；把書中對自己有啟發的句子記錄下來，作為座右銘，并寫
下自己的感悟、思考。 能制作出學
2.分享：把“學習啟示卡"上的內容分享給同學聽。 習啟示卡
活動 2.制作”故事推薦卡”。
1.選擇自己最喜歡的一則寓言，把它推薦給下一屆三年級的同學，
想一想，怎樣寫推薦卡，還可以給“故事推薦卡”配上彩色插圖，藝術 能制作好書
字等，進行個性化處理。提示：“故事推薦卡"一般包括故事的主要內容， 推薦卡
推薦理由等。
2.學生自主設計，完成推薦卡。
3.全班展示分享。
作業 以小組為單位繼續完善自己的成果，為評選“思辨小達人”
做準備。
布置
《中國古代寓言》成果匯報課
板書
朗讀會 表演秀 挑戰賽 品評會
設計
40
部編版小學語文三年級下學期第二單元課時備課
單元 第二單元 課型 活動實踐課 課時 1 主備人
課 題 走進寓言故事，爭做思辯小達人（活動實踐課）
課 1.通過傾聽、閱讀、觀察、獲取、整合有價值的信息，根據具體交際情況和交流對象，
清楚得體表達。
標 2.策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃。
依 3.表達有條理，語氣、語調適當。參與討論，敢于發表自己的意見，說清自己的觀點。
4.感受不同媒介的表達效果，初步運用多種方法整理和呈現信息。
目 據
標 教
確 材 實踐活動課對于三年級學生來說比較陌生，此次實踐活動以寓言故事分享會為載體，
定 分 組織實踐課提高學生的語言表達能力。
依 析
據 學
已知：學生通過前期的學習了解到了較多寓言故事，明白了寓言背后的道理。
情 未知：但是對于發布會還很陌生，不知道具體步驟和注意事項，對于上臺展示自己的
分 故事并引起讀者興趣比較困難。
障礙點：不能制定具體的活動計劃，不能進行創意的分享交流。
析
學習目標 評價任務
1.通過小組合作、班級交流方式交流回顧前期 任務 1：小組分工，交流計劃（目標 1）
活動計劃，為發布會的召開做準備。
2.借助資料、多媒體媒介、表演、繪本插圖、 任務 2：創意展示，分享故事（目標 2）
故事海報等方式，嘗試創意的分享生活故事，說明
理由。
3.通過反思回顧，梳理活動收獲并通過民主投 任務 3：評選最佳，頒發獎狀（目標 3）
票方式評選優秀小說家。
核心知識 核心知識：通過多種方式有創意的分享故事。
核心能力 核心能力：能小組合作，分享交流說明理由，學會從不同角度進行總結。
核心問題 如何清晰條理地進行分享？
教學準備 多媒體教學課件
問題與活動（做什么、怎么做） 評價設計
教
學
過【學習任務 1】小組分享，交流計劃
程 活動 1：小組分享，展示計劃
孩子們，在學習單元預習課時大家已經發布了活動通知，在分
41
享會正式舉辦之前，先請同學分享前期你們小組為分享會召開所做
的準備吧，首先請大家在組內梳理，稍后在班級中交流。
【學習任務 2】創意展示，分享故事
能任選一種形式
活動 1 ：多種形式分享故事
分享故事
能任選一個問題
聯系生活表達自
己的觀點
活動 2、讀故事明道理，推選思辨達人
【學習任務 3】任務三：評選最佳，頒發獎狀
1.召開寓言故事分享會。
2.舉行頒獎儀式。
3.經過整個單元的學習,我們進行了小說發布會，你有哪些收
獲呢？
總結 學生能總結出本節課
1.小結：通過這節課的學習，你收獲了什么？
的收獲。
基礎性：繼續完成閱讀記錄卡。
作業布置 拓展性：將發布會上的故事匯編成班級寓言故事集。
寓言故事分享會
交流計劃
板書設計
佳作分享
爭優評先
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