資源簡介

精讀引領課備課設計
課題 運籌帷幄之中 決勝千里之外——《草船借箭》備課設計
課
標
分
析
本課選自《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭 獻密計黃蓋受刑”，展現了諸葛亮用“奇謀”借箭的智慧風采。在
領略人物風采的同時，故事背后傳遞的智慧思想“運籌帷幄之中，方能決勝千里之外”，對學生的生活和學習都有較深的啟迪
意義。以下是課文脈絡圖和文化解讀圖。
教
材
分
析
維度 已知 未知 困難障礙 突破措施
知識經驗 能把握文章的主要內容， 對“閱讀古典”的閱讀方法
使學生初步具備概括整篇 知之甚少，不能把握故事
文章的能力和閱讀能力。 背后的智慧內涵的理解。 1.降維度學習。引導學生
1. 缺少“熟讀精思”，對于 根據結合已有的閱讀經驗
閱讀體驗淺表化，對“文化 和影視資料，角色朗讀與
生活經驗 五年級的學生在課外電影 生活中接觸的影視資料比 內涵”理解有難度。 表演、書簽制作等增加閱
電視作品中已經接觸過 較多，但是原著讀的比較
2.學習和運用名著閱讀方 讀體驗。
學 《四大名著》，其中的一些 少。 法閱讀，從場景與細節尋 2.開法閱讀工具。通過多
經典故事，大家都很熟悉。 部分學生只能分享讀書活
找、甄別、關注、分類、整 種形式的閱讀活動，整合
情 動，缺少切實的讀書的體 合、取舍、概括所獲取的知 內容，設計有思維深度的
會
識、方法、情感等內容的能 問題，幫助學生深度閱讀。
分
策略經驗 學生能夠通過朗讀、根據 小學階段第一次集中安排 力很弱。
析 注釋理解古文意思、默讀、 古典名著的學習，學生沒
圈畫做批注等方式抓關鍵 有掌握一些析閱讀古典名
詞及關鍵語句、聯系上下 著的方法。
文的方法理解課文，概括 特別是原著閱讀是難點
課文的內容。
評價任務
評價任務一：提煉關鍵信息，梳理故事；借助情節圖， 1.通過分角色朗讀，讀好人物對話，讀出故事 講清故事
味；理解課文內容，通過提煉關鍵信息、列小標題 分角色朗讀、借助影視作品等方式猜測詞語大致意
思，大致讀懂故事內容。
等方式梳理故事內容，完成情節圖；能借助情節
圖，按事情發展順序把故事講清楚。
學 評價任務二：抓住語言、動作、神態描寫，感受智慧形
2.通過默讀思考、品詞析句，明確諸葛亮的“借 象，講清借箭過程。 習
箭”大智慧，用自己的話講“草船借箭”的過程講清 朗讀武松打虎草船借箭的段落，能圈畫出描寫諸葛
目 亮的關鍵詞句；借助導圖，探究借箭智慧。用自己的話楚， 并寫下自己的讀后感。
講“草船借箭”的過程。
標 .
3.通過主題閱讀、結合影視資料等方式，感受名 評價任務三：聚焦主題思辨，感悟傳統文化對現實的
著的精彩，產生閱讀名著的興趣，完成文化書簽的創 意義，完成文化書簽。
能用自己的話談出草船借箭的啟發，進行對比閱
作。 讀，完成文化書簽。
讀名著 做書簽
《三國演義》是一本智慧之書，其中藏著大學問。它既是很多成功人生的思想寶典，也是我們敬愛的毛澤東主席的枕
下書。書中的思想和謀略，以及人物的胸懷和氣魄，給了毛主席很大的啟發和影響。這節課讓我們一起讀《草船借箭》，學習
課 古人智慧，一起學做書簽。 (書簽 DIY 提前做好下發)。本節課我們一起完成一下三個活動：
時 1.配書簽音頻—感情朗讀，讀好人物對話，讀出故事味；
任 2.釋書簽主題—熟讀精思，明確諸葛亮的“借箭”大智慧。
3.寫書簽寄語—助讀思辨，感悟傳統文化對現實的意義。
務
評價量規如下：
環節 學教活動 評價標準
任務 1：配書簽音頻—感情朗讀，讀出故事味，理清故事脈
環節一 朱熹說：凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可多一字，不可倒一字。請朗讀
評價任務一：配音頻朗讀
讀 課文兩遍；第一遍 自讀—讀準字音、讀通句子，特別要讀好多音字和易錯音；第二遍小組分
文 角色朗讀——讀好停頓、讀好人物的對話、讀出故事味。
理 讀完后，完成課后第一題。 評價維 評價指標
脈
（目標 完成下面的填空，并用自己的話，說說課文主要內容。 度
1） 起因（ ）——經過（ ）——結果（ ）
正確度 讀好易錯音、多音字★
活動 1：學生按要求自讀課文。 表現力 讀好人物對話，
第一遍 自讀—讀準字音、讀通句子，特別要讀好多音字和易錯音；第二遍 小組分角色朗讀——
讀好停頓、讀好人物的對話、讀出故事味。 讀出故事味★
活動 2：檢查字音朗讀情況、問題互解。
請同學朗讀，其他同學根據要求要求評價下面的易錯音是否讀正確。字音，讀順句子，讀不好的 流暢度 字正腔圓，語句流暢★
地方多讀幾遍。（生自由練讀）有問題的地方，同桌小組合作解決。
妒忌 都督 幔子 水寨 擂鼓 吶喊 弓弩 丞相
預設： “擂鼓”和 “弓弩”的讀音。
活動 3：誦名著之美，為書簽配書簽配音
分角色朗讀，讀好人物對話。師范讀，強調節奏、韻律。學生仿讀，教師巡視指導，指名展示讀。
活動 4：理思路，說故事。
故事內容不難，關鍵引導學生說簡潔、說清楚。共同完成如下板書：
周瑜自嘆不 如！
諸葛亮神機妙算，
我真比不上他。
任務 2 :釋書簽主題—熟讀精思，探究諸葛亮的“借箭”大智慧。
環節二：
熟 “草船借箭”是中國古代戰爭史上著名的一次戰爭策略，諸葛亮究竟是怎樣借鑒成功的
讀 呢？請默寫課文，概括提煉你的觀點，并能從課文中找到相關的證據。
精
思
（目標 2）
評價任務二：借圖示 講過
程
結合圖示講出草船借箭的過
程，借助評價標準，師生互評。
活動 1：學生默讀課文，梳理循證。
評 價 評價指標
自己默讀課文，圈畫關鍵詞語，梳理出最能體現諸葛亮神機妙算的詞語 1-4 個；小組內合作交
流，互相補充。
維度
活動 2：分析人物心理，揣摩語言智慧。
條 理 抓住重點詞語，邏輯清
度 晰，情節完整不遺漏★
流 暢 口齒清晰、語言流暢★
度
請同學討論填詞，并結合人物語言，分析人物心理，說明理由；結合心理分析，生自由練讀，讀 表 現 聲音洪亮，加上適當的
好人物語言；分角色朗讀，讀好人物對話，展示朗讀，品析人物語言智慧，諸葛亮神機妙算——知天
時。 力 動作和表情★
活動 3：梳理借箭過程
學生用圖示梳理借箭經過，教師巡視指導；全班展示，結合圖示講出草船借箭的過程。根據評價
標準，師生共同評價，分析每一步中的大智慧。
活動 4：釋書簽主題
談談諸葛亮神機妙算的智慧之處，把自己的感悟凝練成一句話。
評價任務三：抓字眼，理
環節三： 任務 3 :寫書簽寄語—助讀思辨，感悟傳統文化對現實的意義。 觀點
主 通過上面的學習，我們知道了“草船借箭”之所成功關鍵在于諸葛亮博古通今，更在于
題 其周密的安排和計劃。下面我們一起走進《百家講壇》和《借東風》向諸葛亮借智慧，想一 抓住關鍵詞，把每句話讀成一
思 想這個故事給了你怎樣的啟示？ 個讀書觀點、可用一個詞語概括，
辨 活動 1：觀看《百家講壇》，結合《借東風》，梳理觀點，聯系生活說說理由。 并結讀書體驗，說說自己的體會或
（ 發現。
【目標 3）
評 價 評價指標
維度
正 確 抓字眼，找準詞語★
度
條 理 說明理由，談出體會★
諸葛亮前去探望，屏退左右，密書十六個字曰：“欲破曹公，宜用火攻，萬事俱備，只欠東
風。”寫畢，遞與周瑜曰：“此都督病源也。”瑜見了大驚，暗思孔明真神人也，早已知我心事，
度
只得以實情告之。乃笑曰：“先生已知我病源，將用何藥治之？事在危急，望即賜教。”孔明曰：
“亮雖不才，曾遇異人，傳授八門遁甲天書，可以呼風喚雨。都督若要東南風時，可于南屏山建一
臺，名曰七星壇。高九丈，作三層，用一百二十人，手執旗幡圍繞。亮于臺上作法，借三日三夜， 表 現 聲音洪亮，語氣自然★
只一夜大風，大事可成矣！只是事在目前，不可遲緩。”孔明曰：“十一月二十日甲子祭風，至二
十二日丙寅風息如何？” 力
瑜聞言大喜，翻然而起。便傳令差五百精壯軍士，往南屏山筑壇，拔一百二十人執旗守壇， 情 感 能大膽表達自己的觀點，
聽候使令。孔明于是在十一月二十日甲子吉辰，沐浴齋戒，身被道衣，跣足散發，上到壇上開始作
法祭風。孔明一日上壇三次，下壇三次，卻并不見有東南風。是日看到近夜，天色睛明，微風不 表現 有自己獨特體會★
動。一直到將近三更時分，忽聽風聲響，旗幡轉動。周瑜出帳看時，旗帶竟飄西北。霎時間東南風
大起。待東南風大起之后，諸葛亮早已下壇來到江邊，乘趙云前來接應的小船，離開周瑜營寨，回
劉備所在夏口去了。
活動 2：寫書簽寄語，感悟傳統文化對現實的意義。
環節四： 讀名著 做書簽
綜 《三國演義》是一本智慧之書，其中藏著大學問。它既是很多成功
合 人生的思想寶典，也是我們敬愛的毛澤東主席的枕下書。書中的思想和謀
運 略，以及人物的胸懷和氣魄，給了毛主席很大的啟發和影響。這節課讓我
用 們一起讀《草船借箭》，學習古人智慧，一起學做書簽。 (書簽 DIY 提前
（目標 3） 做好下發)。本節課我們一起完成一下三個活動：
1.配書簽音頻—感情朗讀，讀好人物對話，讀出故事味；
2.釋書簽主題—熟讀精思，明確諸葛亮的“借箭”大智慧。
3.寫書簽寄語—助讀思辨，感悟傳統文化對現實的意義。
1.基礎作業：品“名著之味”。閱讀《三國演義》，完成右面側任務單。
2.拓展作業：尋“人物之趣”。《三國演義》原著中人物眾多，他們有的
聰明絕頂，有的義薄云天，有的奸詐狡猾。請你們用上今天學過的方法，讀
一祖讀原著，并選擇一個你最喜歡的人物，為他設計一張三國人物卡吧。
3.實踐作業：演“名著故事”。選擇你喜歡的一個場景，參照“招募令”上作業
的標準，自主組合，錄制一段 3-5 分鐘的小視頻，發到語文老師，參加年級
小演員的遴選。
【2課時作業，根據教學實際分配】
板
書
設
計

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