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習(xí)作指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)
課題 感由心生 悟從思來——《寫讀后感》教學(xué)設(shè)計(jì)
本單元圍繞“走近中國(guó)古典名著”這一人文主題，確定閱讀訓(xùn)練要素為“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法”，習(xí)作訓(xùn)練要素為“學(xué)習(xí)
寫讀后感。”本次習(xí)作要求學(xué)生“選擇讀過的一篇文章或一本書，寫一篇讀后感”，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)清楚的表達(dá)自己在閱讀過程中產(chǎn)生
的感想。推動(dòng)學(xué)生在閱讀時(shí)積極思考，在感受文學(xué)語言和形象后表達(dá)獨(dú)特的審美體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)閱讀與表達(dá)的同步提升。
教
材
分
析
教材第一部分，明確了什么是讀后感。教材結(jié)合學(xué)生學(xué)過的課文，列舉了閱讀中常有的感想——對(duì)人物印象深刻、被內(nèi)容所觸動(dòng)、
從道理中獲得啟發(fā)，意在喚起學(xué)生的閱讀記憶，引發(fā)學(xué)生的共鳴，為選材提供思路。接著，教材總結(jié)了讀后感的大致定義，讓學(xué)生明白
什么是讀后感。
教材第二部分，提示了寫讀后感的方法。教材首先提示了寫讀后感的基本思路:先簡(jiǎn)單介紹文章或書的內(nèi)容，可以重點(diǎn)介紹印象最
深的內(nèi)容，再選擇感觸最深的一兩處內(nèi)容，寫出自己的感想。簡(jiǎn)單介紹是要求學(xué)生概括文章或書的主要內(nèi)容，這是學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中
已經(jīng)逐漸形成的能力；而“寫出自己的感想”是新的要求，對(duì)學(xué)生來說有一定難度。教材針對(duì)這一情況，提示了具體要求：感想一定要
真實(shí)、具體；既可以聯(lián)系已有的閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn),也可以引用原文中的個(gè)別語句。
教材第三部分，提出了成文后的要求。首先，教材列舉了兩種為讀后感擬題目的方法：一是只列一個(gè)正標(biāo)題；二是“正標(biāo)題+副標(biāo)
題”,其中“正標(biāo)題”是習(xí)作中心意思的提煉，“副標(biāo)題”是對(duì)正標(biāo)題的補(bǔ)充說明。這種“正標(biāo)題+副標(biāo)題”的題目形式，在本套教材中
第一次出現(xiàn),意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的擬題方法。接著，教材提出了自評(píng)與交流的要求：先自己讀一讀，看有沒有把感想表達(dá)清楚，再與同
學(xué)交流分享。通過自評(píng)和互評(píng)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的問題并有針對(duì)性地進(jìn)行修改，使表達(dá)更清晰。
維度 已知 未知 困難障礙 突破措施
在以往的口語交際中訓(xùn)練過相關(guān)內(nèi) 點(diǎn)，簡(jiǎn)述文章內(nèi)容，點(diǎn)出作品帶
容，為寫讀后感積累了經(jīng)驗(yàn)。如五年級(jí)上 給自己的感受——亮出觀點(diǎn)句。可以 1.尋找“感受
學(xué)
學(xué)期口語交際《我最喜歡的人物形象》， 是一個(gè)道理、人物分析等。 點(diǎn)”有難度。自己感
情 知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 本單元口語交際《表演課本劇》，品析人 感，這是重點(diǎn)段。引議，先圍繞 受最深的點(diǎn)作為“感 1.通過梳理思維導(dǎo)圖，
物想象，展示故事情節(jié)，都為本次習(xí)作打 “感”引用原文，可用自己的語言概 受點(diǎn)， “感”，動(dòng)人 將感悟聚焦到感觸最深的一
分
下了基礎(chǔ)。 括的說，也可以直接引用原文的語句， 心也，是發(fā)自內(nèi)心的 處。
析 夾敘夾議。 感受。 2.通過多元評(píng)價(jià)和例文
生活中學(xué)生樂于與同伴交流對(duì)各種 聯(lián)議，聯(lián)系課外舉事例。如：名 2.學(xué)習(xí)和運(yùn)用 支架，發(fā)現(xiàn)習(xí)作技法，讓感悟
事件以及在讀書、觀影中產(chǎn)生的感受，有 人、社會(huì)、普通人、周圍人、自己等； 名著閱讀方法閱讀， 更具體、生動(dòng)。
生活經(jīng)驗(yàn) 一定的生活經(jīng)驗(yàn)。 如正面例子、反面例子等。夾敘夾議。 從場(chǎng)景與細(xì)節(jié)尋找、
甄別、關(guān)注、分類、 3.在猜一猜、參與征文
整合、取舍、概括所 等活動(dòng)過程中，體會(huì)習(xí)作的
獲取的知識(shí)、方法、 樂趣和成就感。
五年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)通過習(xí)作《縮寫故 從人物、事件、場(chǎng)景、道理、經(jīng)典 情感等內(nèi)容的能力 4.開法寫作工具。通過
事》，基本掌握了簡(jiǎn)要介紹文章主要內(nèi)容 語句五個(gè)方面，尋找觸點(diǎn)、概括悟點(diǎn)、 很弱。 多種形式的閱讀活動(dòng)，整合
的方法，習(xí)作《推薦一本書》，要求簡(jiǎn)要 聯(lián)結(jié)熱點(diǎn)或焦點(diǎn)。完成任務(wù)單，梳理 內(nèi)容，設(shè)計(jì)有思維深度的問
策略經(jīng)驗(yàn) 介紹一本書的基本信息和主要內(nèi)容也為 出“讀后感”的明確思路。 題，幫助學(xué)生深度寫作。
本次習(xí)作打下了基礎(chǔ)。
評(píng)價(jià)任務(wù) 1：說出寫讀后感的多種角度，確定本次寫作內(nèi)容。
能用自己的話清楚地說出寫讀后感的不同角度。能從自己讀過的
學(xué) 1.通過完成任務(wù)單，回顧閱讀經(jīng)驗(yàn)，小組交流討論等方式，
文章或書籍中選擇出自己印象最深的內(nèi)容，確定本次寫作素材。
了解什么是讀后感，能說出寫讀后感的多種角度，通過梳理思維
習(xí) 評(píng)價(jià)任務(wù) 2：說出寫讀后感的基本方法，選擇一篇文章或一本書，
導(dǎo)圖，將感悟聚焦到感觸最深的一處。
目 寫出讀后感。 2.通過多元評(píng)價(jià)和例文支架，梳理習(xí)作技法。通過對(duì)比閱讀，
知道在讀后感中，讀是基礎(chǔ)，重點(diǎn)是寫出感想。通過對(duì)比閱讀，梳標(biāo) 梳理不同的寫作思路和題目特點(diǎn)。
理不同的寫作思路和題目特點(diǎn)。
4.運(yùn)用“漢堡”四步法寫作，參與作文大賽等活動(dòng)過程中，
評(píng)價(jià)任務(wù) 3. 制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)寫作。
體會(huì)習(xí)作的樂趣和成就感。
能簡(jiǎn)要介紹文章或書籍的主要內(nèi)容，聯(lián)系自己的閱讀積累和生活
經(jīng)驗(yàn)，將自己的感想真實(shí)、具體的寫下來。
小作家 挑戰(zhàn)賽
課時(shí)
讀書就是在別人思想幫助下，建立自己思想。班級(jí)舉行“大圣杯”小作家挑戰(zhàn)賽。請(qǐng)你選擇“你讀過的一篇文章驅(qū)動(dòng)任務(wù)
或一本書，寫一篇讀后感”，結(jié)合你所閱讀的名著片段評(píng)說名著人物豐滿深刻、生動(dòng)鮮明的多面形象等展示你的鮮活閱
讀感悟吧，推選優(yōu)秀的同學(xué)參加學(xué)校舉辦的“世界讀書日”名著百家講壇！
要求：
1.瞄準(zhǔn)感點(diǎn)，尋找觸點(diǎn)、概括悟點(diǎn)、聯(lián)結(jié)熱點(diǎn)或焦點(diǎn)。
2.運(yùn)用“漢堡”四步法。
3.有自己獨(dú)特的感受。
評(píng)價(jià)維度 星級(jí)
1.能簡(jiǎn)單介紹主要內(nèi)容，重點(diǎn)介紹印象最深的部分。 * *
2.能選擇一兩處感觸最深的內(nèi)容，寫出自己的感想。 * *
3.能聯(lián)系自己的閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)或適當(dāng)引用個(gè)別語句，將感想寫真實(shí)、
* * *
具體。
4.能根據(jù)自己的作文內(nèi)容擬定恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。 * *
環(huán)節(jié) 學(xué)教活動(dòng) 評(píng)價(jià)任務(wù)
環(huán)節(jié)一 任務(wù)一：交流預(yù)習(xí)單，明確“讀后感”
明主題， 請(qǐng)同學(xué)們小組為單位交流預(yù)習(xí)單上的兩個(gè)問題：（1）說說什么是讀后
定素材。
感？（2）結(jié)具體的名著篇目說一說觸動(dòng)你的感受是什么？
（目標(biāo) 1）
評(píng)價(jià)任務(wù)一：說出寫讀后感的多
種角度，確定本次寫作內(nèi)容。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
1.能用自己的話清楚地說出寫讀
： 后感的不同角度。 活動(dòng) 1 小組為單位交流預(yù)習(xí)單上的兩個(gè)問題，相互交流碰撞，結(jié)合名人故事形成理論
2.能從自己讀過的文章或書籍中
認(rèn)知。
選擇出自己印象最深的內(nèi)容，確定本
【“感”人心者，莫先乎情。】讀書時(shí)，文中的某個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)引發(fā)我們思考，書中的人
次寫作素材。
物可能會(huì)讓我們印象深刻，甚至是文中的一句話也會(huì)讓我們產(chǎn)生共鳴……當(dāng)我們把這些想法記
錄下來，就是“讀后感”。
活動(dòng) 2：提煉思維路徑。聚焦一篇課文或一個(gè)名著故事，運(yùn)用以下思維工具提煉感受。
確定一個(gè)
名著人物
講講 描述 瞄準(zhǔn)
他的故事 最深場(chǎng)景 觸動(dòng)細(xì)節(jié)
說說引發(fā)的“感”想
環(huán)節(jié)二 任務(wù)二：多維思考，尋找感點(diǎn)。
學(xué)方法， 請(qǐng)同學(xué)們自主思考，按照下面的圖表歸納整理，從人物、事件、場(chǎng)景、道理、經(jīng)典
寫感受。 語句五個(gè)方面，尋找觸點(diǎn)、概括悟點(diǎn)、聯(lián)結(jié)熱點(diǎn)或焦點(diǎn)。完成任務(wù)單，梳理出“讀后
評(píng)價(jià)任務(wù)二：說出寫讀后感的基
（目標(biāo) 2）
感”的明確思路。 本方法，選擇一篇文章或一本書，寫
出讀后感。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
1.能用自己的話清楚地說出寫讀
后感的基本方法。
2.知道在讀后感中，讀是基礎(chǔ)，
重點(diǎn)是寫出感想。
3.能簡(jiǎn)要介紹文章或書籍的主要
內(nèi)容，聯(lián)系自己的閱讀積累和生活經(jīng)
驗(yàn)，將自己的感想真實(shí)、具體的寫下
來。
4.制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)寫作。
活動(dòng) 1：學(xué)生自主完成任務(wù)單，從人物、事件、場(chǎng)景、道理、經(jīng)典語句五個(gè)方面，尋找觸
點(diǎn)、概括悟點(diǎn)、聯(lián)結(jié)熱點(diǎn)或焦點(diǎn)。通過交流展示，明確尋找感點(diǎn)的三條路徑。
活動(dòng) 2：牛刀小試。選擇一個(gè)感點(diǎn)，寫一段感悟，字?jǐn)?shù) 100字，互相交流，提煉感悟方法。
預(yù)設(shè) 1：聯(lián)系閱讀積累
讀《草船借箭》時(shí)，聯(lián)系平時(shí)的閱讀經(jīng)驗(yàn)分析，我知道，任何一件事情的成功，都需要天時(shí)、
地利、人和。草船借箭之所以能獲得成功，除了諸葛亮的神機(jī)妙算，魯肅的忠誠(chéng)守信也是至關(guān)重
要的因素。因此，我們不能忽視文中的一些配角，他們的表現(xiàn)同樣精彩。
預(yù)設(shè) 2：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)
讀《祖父的園子》時(shí)，我想到了自己的祖父。我的祖父也生活在農(nóng)村，每年暑假，我都會(huì)到
祖父家去玩。祖父帶著我到田里摘西瓜，到樹林里捉知了。每次飯桌上有好吃的，祖父自己舍不
得吃，總是往我碗里夾。祖父多疼愛我呀！
預(yù)設(shè) 3：引用原文語句
例如，當(dāng)我讀到“說時(shí)遲，那時(shí)快。武松見大蟲撲來，只一閃，閃在大蟲背后”這句話時(shí)，
不由得替武松捏了一把汗。這老虎如此兇猛，要是換作旁人，早就嚇得癱軟在地了，可武松在醉
酒的情況下還能靈活地躲過老虎的攻擊，真是武藝高強(qiáng)呀！
環(huán)節(jié)三 任務(wù)三：例文引路，梳理感悟
明不同， 閱讀三篇例文，看一看三個(gè)不同層次的讀后感，根據(jù)下面閱讀工具圖， 價(jià)任務(wù)三：根據(jù)思維圖比
多思路。
說清楚有什么相同和不同點(diǎn)。
較異同
（目標(biāo) 2）
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能說出相同和
◆同伴例文：《練習(xí)冊(cè)》中習(xí)作例文、
不同點(diǎn)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)總結(jié)
◆獲獎(jiǎng)作文：《風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量—讀<不抱怨的世界>有感》（高新區(qū)全球華人大賽一等獎(jiǎng)
寫作方法。
韓瑞珂）
◆名家名篇：《常讀常新的人魚公主》著名散文畢淑敏。
相同 不同
1.觸點(diǎn)不同 1.讀
名家名篇
2.感 2.篇章結(jié)構(gòu)
獲獎(jiǎng)作文
3.聯(lián) 3.題目
同伴例文
活動(dòng) 1：學(xué)生自主閱讀，比較異同。引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)秀例文中進(jìn)一步明確讀后感的寫法，以
及在結(jié)構(gòu)創(chuàng)意與情感表達(dá)的技巧，以及題目的呈現(xiàn)方式，并能借助思路，理情謀篇布局的妙處。
活動(dòng) 2：根據(jù)例文，學(xué)生自己提煉方法，師生共同生成“漢堡”式讀后感寫法。
環(huán)節(jié)四 小作家 挑戰(zhàn)賽
寫作文 讀書就是在別人思想幫助下，建立自己思想。班級(jí)舉行
賽風(fēng)采 “大圣杯”小作家挑戰(zhàn)賽。請(qǐng)你選擇“你讀過的一篇文章或
（目標(biāo) 3）
一本書，寫一篇讀后感”，結(jié)合你所閱讀的名著片段評(píng)說名
著人物豐滿深刻、生動(dòng)鮮明的多面形象等展示你的鮮活閱
讀感悟吧，推選優(yōu)秀的同學(xué)參加學(xué)校舉辦的“世界讀書日”
名著百家講壇！
要求：
1.瞄準(zhǔn)感點(diǎn)，尋找觸點(diǎn)、概括悟點(diǎn)、聯(lián)結(jié)熱點(diǎn)或焦點(diǎn)。
2.運(yùn)用“漢堡”四步法。
3.有自己獨(dú)特的感受。
評(píng)價(jià)維度 星級(jí)
1.能簡(jiǎn)單介紹主要內(nèi)容，重點(diǎn)介紹印象最深的部分。 * *
2.能選擇一兩處感觸最深的內(nèi)容，寫出自己的感想。 * *
3.能聯(lián)系自己的閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)或適當(dāng)引用個(gè)別語句，將
* * *
感想寫真實(shí)、具體。
4.能根據(jù)自己的作文內(nèi)容擬定恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。 * *
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