資源簡介

精讀引領(lǐng)課教學(xué)設(shè)計(jì)
課明知山有虎 偏向虎山行——《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)
題
課
標(biāo)
分
析
◎閱讀整本書，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學(xué)推薦
并說明理由。
《景陽岡》一文選自元末明初的長篇小說《水滸傳》第二十三回“橫海郡柴進(jìn)留賓，景陽岡武松打虎”，記敘了武松在陽谷縣一家酒
店內(nèi)開懷暢飲后，不聽店家勸阻，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。
文中的主要人物武松個(gè)性鮮明。喝酒和上 岡這個(gè)兩個(gè)情節(jié)，主要以語言描寫來刻畫武松人物形象，體現(xiàn)了武松的豪爽、固執(zhí)；而在
打虎這個(gè)情節(jié)，則把武松的一系列動(dòng)作描寫的淋漓盡致。防守階段，主要抓住“一閃”“一躲”“又閃”等動(dòng)作；僵持階段，主要抓住了“掄”“劈”
等動(dòng)作；進(jìn)攻階段，則抓住“揪”“按”“踢”“提”“打”等動(dòng)作，場面驚險(xiǎn)刺激，充分體現(xiàn)了武松膽大心細(xì)、力大無窮、武藝高強(qiáng)的打虎英雄形象。
打死猛虎后，武松自覺體力不支，果斷下岡，可見武松思慮周全的一面。
教
材
分
析
學(xué)
情
分
析
維 已 未 困 突
度 知 知 難障礙 破措施
能借助拼音以及工具書讀準(zhǔn) 對(duì)于讀不懂的詞語不能熟 1. 這是小學(xué)階段第 1.本單元的課文，從根據(jù)名
生字、讀通課文，初步把握文 練運(yùn)用方法理解；對(duì)于長篇 一次集中安排古典名 著改寫的現(xiàn)代文到原著節(jié)
章內(nèi)容。對(duì)四大名著的內(nèi)容已 幅的故事把握起來有難度， 著的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解 選，體現(xiàn)了由易到難的編排
經(jīng)有了初步的了解；本學(xué)段學(xué) 梳理故事情節(jié)時(shí)，對(duì)于提煉 內(nèi)容有一定難度。名 順序，遇到不明白的地方，可知
生能初步感知課文內(nèi)容，理解 關(guān)鍵詞，概括小標(biāo)題這一方
著中的一些詞語、句 以運(yùn)用多種方法猜測大致的 識(shí)經(jīng)驗(yàn) 大意，較流利地朗讀課文，對(duì) 法掌握還不夠熟練，讀起來 式和表達(dá)對(duì)于學(xué)生來 意思.讀懂故事內(nèi)容。
小說這一敘事文體并不陌生。 有畏難情緒。 說是比較陌生的，較 2.通過提煉關(guān)鍵信息、列小
難理解。 標(biāo)題等方式梳理故事內(nèi)容，
2.古典名著中敘述和 借助情節(jié)圖，按事情發(fā)展順
孩子們都非常喜歡四大名著， 學(xué)生對(duì)于半白話文的語言 呈現(xiàn)的時(shí)代離學(xué)生都 序把故事講清楚。
喜歡引人入勝的內(nèi)容，喜歡性 表達(dá)方式接觸少，對(duì)于故事 較為遙遠(yuǎn)，特殊時(shí)期 3.結(jié)合關(guān)鍵詞句、插圖等講
格鮮明的人物形象生，已經(jīng)通過 中的歷史、人文、地理等理 的歷史、人文、地理以 清楚打虎的過程，并抓住對(duì)
活經(jīng)驗(yàn) 相關(guān)資料、影視劇等對(duì)武松這 解起來都有難度。 及政治背景，都為學(xué) 武松語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)
一人物有所了解 生的閱讀帶來了挑 的關(guān)鍵詞句，感受英雄氣概。
戰(zhàn)。 4.通過課本劇展研演等方式
學(xué)生已具備一定的默讀、瀏覽 理解文章內(nèi)容時(shí)不能精煉
學(xué) 3.故事篇幅較長，學(xué) 品味武松形象，能借助事例，
等圈畫重點(diǎn)語段能力，并且懂 語言，復(fù)述性比較強(qiáng)，重點(diǎn) 生對(duì)故事情節(jié)的把握 多角度評(píng)價(jià)武松人物特點(diǎn)，
習(xí) 得運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下 關(guān)鍵詞把握不夠全面；對(duì)于 以及相關(guān)細(xì)節(jié)的品讀 感受名著的精彩，產(chǎn)生閱讀
文、理解文章內(nèi)容，策對(duì)人物描 人物形象缺乏全面、整體的
目 有一定的難度。 名著的興趣。 略經(jīng)驗(yàn) 寫方法已有了解，可以初步感 評(píng)價(jià)。
標(biāo) 受人物的性格特點(diǎn)。
課時(shí)
驅(qū)動(dòng)
任務(wù)
1.閱讀資料袋，結(jié)合自己的閱讀實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì) 評(píng)價(jià)任務(wù)
評(píng)價(jià)任務(wù)一：借助方法，猜測詞義
《水滸傳》和文中人物的了解；默讀課文，回顧舊知，
借助插圖、借助注釋、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、借
梳理理解詞語的方法，遇到不懂的詞語，能借助插圖、 助影視作品等方式猜測詞語大致意思，大致讀懂故事內(nèi)容。
借助注釋、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、借助影視作品
評(píng)價(jià)任務(wù)二：提煉關(guān)鍵信息，梳理故事；借助情節(jié)圖，講清
等方式大猜測大致意思，大致讀懂故事內(nèi)容。
故事
2.理解課文內(nèi)容，通過提煉關(guān)鍵信息、列小標(biāo)題等方
通過提煉關(guān)鍵信息梳理故事內(nèi)容；能夠借助情節(jié)圖，按
式梳理故事內(nèi)容，完成情節(jié)圖；能借助情節(jié)圖，按事情
事情發(fā)展順序把故事講清楚。
發(fā)展順序把故事講清楚。
評(píng)價(jià)任務(wù)三：抓住動(dòng)作描寫，感受英雄形象，講清打虎過程
3.通過品讀武松打虎的段落，圈畫武松的動(dòng)作和老虎
朗讀武松打虎的段落，能圈畫出武松和老虎動(dòng)作描寫的
的表現(xiàn)，結(jié)合插圖，體會(huì)武松打虎的氣勢；借助表格，
關(guān)鍵詞句；借助表格，用自己的話講“武松打虎”的過程講清
抓住主要情節(jié)和關(guān)鍵詞，用自己的話講“武松打虎”的過程
楚，感受武松的英雄形象。
講清楚，感受武松的英雄形象。
評(píng)價(jià)任務(wù)四：聚焦武松人物描寫，借助事例，多點(diǎn)評(píng)價(jià)人物
4.通過課本劇展研演等方式品味文中對(duì)武松動(dòng)作、語
言、心理等描寫的句子，能借助事例，多角度評(píng)價(jià)武松人 抓住對(duì)武松動(dòng)作、語言、心理等描寫的句子，聯(lián)系上下
物特點(diǎn)，感受名著的精彩，產(chǎn)生閱讀名著的興趣。
課本劇 我來演
為參加校園短劇表演大賽，班級(jí)進(jìn)行賽前選拔，前 2名將班級(jí)代表級(jí)部賽。請
你和同學(xué)（不超過 5人）選擇一個(gè)名著故事進(jìn)行表演，評(píng)價(jià)量規(guī)如下：
評(píng) 水 水平 武松勛章 水
價(jià)維度 平 1 2 平 3
表演 表演中的 表演中的
中的口頭表達(dá)不連貫，語音、語 口頭表達(dá)基本連貫，語音、語調(diào)、用詞 口頭表達(dá)連貫，語音、語調(diào)、用詞準(zhǔn)
調(diào)、用詞不準(zhǔn)語確，不符合人物性 基本準(zhǔn)確，基本符合人物性格；肢體語 確，符合人物性格；能恰當(dāng)運(yùn)用肢體語
言運(yùn)用 格；肢體語言較少，表演較為呆 言（動(dòng)作及表情等）表現(xiàn)不十分充分、 言（動(dòng)作及表情等），生動(dòng)表現(xiàn)人物情
板。 生動(dòng)。 感或情節(jié)發(fā)展。
在表 在表演中 在表演中
演中無法呈現(xiàn)故事所蘊(yùn)含的人文 基本能夠呈現(xiàn)故事所蘊(yùn)含的人文精神或 能夠呈現(xiàn)故事段所蘊(yùn)含的人文精神或文
精神或文化內(nèi)文涵，沒有對(duì)于文化 文化內(nèi)涵，基本能夠表現(xiàn)出文化理解與 化內(nèi)涵，能夠表現(xiàn)出文化理解與認(rèn)同，
化理解 的思考和相關(guān)表達(dá)。 自信。 表達(dá)自己的獨(dú)特理解。
情節(jié) 能較為完 完整呈現(xiàn)
改編無法完整呈現(xiàn)短劇情節(jié)，無 整呈現(xiàn)短劇情節(jié)。無服裝道具。 短劇情節(jié)，能合理地改編或創(chuàng)編；服裝
服裝道具。 思 道具有亮點(diǎn)。
維創(chuàng)造
表演 表演中基 表演中能
中不能與同伴配合，故事呈現(xiàn)方 本能夠與同伴配合，合作呈現(xiàn)情節(jié)。 夠與同伴密切配合，合作生動(dòng)呈現(xiàn)出故
式單調(diào)。 合 事情節(jié)；有服裝道具等的協(xié)調(diào)和配制。
作探究
環(huán) 學(xué)教活動(dòng) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
節(jié)
環(huán) 導(dǎo)入：1.出示課后資料袋，學(xué)生自讀，初步了解《水滸
節(jié)一： 傳》的作者、寫作背景和主要內(nèi)容 2.學(xué)生交流《水滸傳》中印象深刻的故事情節(jié)和
讀文 人物，鎖定武松，引出課題——《景陽岡》。①板書課題，齊讀課題。②提醒注意
理脈 “岡”和“崗”的書寫和區(qū)別。
（
任務(wù)一：猜讀內(nèi)容 完成情節(jié)圖
目標(biāo) 1、目
標(biāo) 2） 默讀課文，利用猜讀法理解難懂的詞語，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，梳理人物關(guān)
系、明確故事發(fā)生的地理背景和時(shí)間背景，理解課文脈絡(luò)。完成導(dǎo)學(xué)單，補(bǔ)充情節(jié)
圖，并根據(jù)情節(jié)圖 說說故事的主要內(nèi)容。
評(píng)
價(jià)任務(wù)一：借助圖示，梳理故
事，講清故事
活動(dòng) 1：學(xué)生根據(jù)要求，自主學(xué)習(xí)，完成達(dá)標(biāo)檢測， 評(píng) 星
并梳理總結(jié)學(xué)習(xí)方法。 價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 級(jí)
1. 讀拼音，在括號(hào)里填上正確的漢字，用“√”標(biāo)記 準(zhǔn)
括號(hào)里恰當(dāng)?shù)脑~語和音節(jié)。 確提煉關(guān)鍵詞，列出
故事的小標(biāo)題。
能
武松來到陽谷縣，走 得肚中 jī（ ）渴，于是在一家酒店吃了一 借助填好的情節(jié)圖，
（碟 蝶）熱 菜，幾（斤 斥）牛肉，連喝十八碗酒。隨后，他不聽店家
按事情發(fā)展順序講故
勸阻，執(zhí)意過（岡 崗）， 讀 bǎng（ ）文后，zhī xī（ ）山上 事；把主要內(nèi)容說完
真有大蟲，因怕店家 chǐ xiào（ ），他仍然繼續(xù)上（岡 崗）。他 xi 整。
ōng táng（ ）袒露，踉踉（ liàng làng）蹌蹌，直奔亂樹林，憑借一
語
言流程、口齒清晰、
運(yùn)用關(guān)鍵詞表達(dá)清楚
2.請你給下面句子中畫線的字詞換一種說法，不要改變
意思
(1)篩了一碗酒 。（ ） (2)但凡客人來我店中。
（ ）
(3)吊晴白額大蟲。（ ） (4)請勿自誤。（ ）
環(huán)
3.在讀像《水滸傳》這樣帶有古代白話文色彩的小說
節(jié)二： 時(shí)，可以用聯(lián)系上下文等方法來理解難懂的語句，你還知道哪些方法，分享給大家
吧!(至少寫兩種)
品
________________________________________________
評(píng) 評(píng)_____________________
人4.按照故事的發(fā)展順序,完成思維導(dǎo)圖,再試著用一兩句 價(jià)任務(wù)二：
話概括故事的主要內(nèi)容。
物
（ 抓
目標(biāo) 3
目 住動(dòng)作描寫，感受英雄形象
標(biāo) 4）
評(píng) 星
學(xué)生活動(dòng)：①自我檢測②小組互評(píng)互改互學(xué) ③交流反
價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 級(jí)
饋，重點(diǎn)點(diǎn)撥④總結(jié)理解詞語的方法:聯(lián)系插圖、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文、結(jié)合
準(zhǔn)
相關(guān)影視作品⑤總結(jié)梳理情節(jié)圖的方法，按照提示找出“喝酒”段落，根據(jù)關(guān)鍵內(nèi)
容，提煉關(guān)鍵詞，補(bǔ)充完整。 確畫出文中人物動(dòng)作
活動(dòng) 2：拓展主題閱讀《林沖棒打洪教頭》，再次練習(xí)按照 描寫和老虎表現(xiàn)，完
故事發(fā)展順序概括主要內(nèi)容的方法。 成表格。
：品評(píng)人物 主題思辨 讀任務(wù)二
出武松的英勇無畏、
活動(dòng)一 根據(jù)圖表梳理信息，并分析武松的 武藝高強(qiáng)
性格特點(diǎn)。 借
默讀課文，梳理武松聽到的或看到的榜文時(shí)語言、心理的句子，讀一讀，說說你 助表格，用自己的話
講出武松打虎的過
眼中的武松，小組內(nèi)演一演“喝酒”這一場景。 程，情節(jié)完整不遺
漏；用上重點(diǎn)詞語；
加上適當(dāng)?shù)恼Z氣、表
情、動(dòng)作，將故事講
生動(dòng)。
活動(dòng)二 默讀課文“打虎”部分，完成下面的
表格，體會(huì)名著語言的精妙和武松的英雄氣概，并能夠用語言描述這一
精彩場景。
評(píng) 星
價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 級(jí)
能
夠概括武松的性格特點(diǎn)
活動(dòng) 1 默讀課文 6、7 自然段，用橫線畫出描寫武松動(dòng)作的句子，用波浪線畫 能
出老虎表現(xiàn)的句子，完成表格第一部分“三招”和“躲閃”，思考：你看到了一個(gè)怎樣的 夠概括武松的特點(diǎn)，并
武松？在關(guān)鍵句旁做批注。班級(jí)交流武松形象。 結(jié)合相關(guān)事例或者對(duì)武
松描寫的詞句說明理由
1. 說時(shí)遲，那時(shí)快。武松見大蟲撲來，只一閃……武松卻又閃在一 能
邊。 夠從不同的方面公正、
——從老虎的撲、掀、剪和武松的三次躲閃，可以看出武松的機(jī)警敏捷。 全面概括武松的特點(diǎn)，
并結(jié)合相關(guān)事例或者對(duì)
2. 原來那大蟲拿人，只是一撲，一掀、一剪，……只拿得一半在手 武松描寫的詞句說明理
里。 由
——用梢棒打虎，看出武松的勇猛、氣勢之大。
3. 那只大蟲急要掙扎，早沒了氣力。……盡平生之力，只顧打。
——描寫武松赤手空拳打虎的動(dòng)作，表現(xiàn)了武松的機(jī)智靈敏、力大無窮、武藝
高強(qiáng)。
活動(dòng) 2：朗讀武松赤手空拳打虎的片段，圈畫出武松打虎的動(dòng)詞，完成表格
“赤手空拳”部分；演一演，體會(huì)武松打虎的氣勢。
活動(dòng) 3：借助表格，情節(jié)完整不遺漏；用上重點(diǎn)詞語；加上適當(dāng)?shù)恼Z氣、表
情、動(dòng)作，講述“武松打虎”的故事。
活動(dòng) 4：對(duì)課文中的武松，有同學(xué)這樣評(píng)價(jià)：武松真勇敢，“明知山有虎，偏
向虎山行”；“武松很要面子，有些魯莽，不聽別人善意的勸告。”你同意哪種觀點(diǎn)？
請找相關(guān)的證據(jù)說一說。
任務(wù)三：利用 雙氣泡圖，進(jìn)行人物賞評(píng)
環(huán)
節(jié)三： 請利用所學(xué)方法快速閱讀主題叢書《楊志賣刀》《林沖棒打洪教頭》，進(jìn)行人
物評(píng)賞。
主
題 閱 評(píng)
讀 價(jià)任務(wù)三：抓字眼，理觀點(diǎn)
（ 抓住關(guān)鍵詞，把每句話讀成一個(gè)
讀書觀點(diǎn)、可用一個(gè)詞語概括，并結(jié)
目標(biāo) 3 讀書體驗(yàn)，說說自己的體會(huì)或發(fā)現(xiàn)。
目
標(biāo) 4）
評(píng) 評(píng)
價(jià)維度 價(jià)指標(biāo)
話說當(dāng)時(shí)薛霸雙手舉起棍來，望林沖 腦袋上便劈下來。說時(shí)遲，那時(shí)快，薛霸的
棍恰舉起來，只見松樹背后雷鳴也似一聲，那條鐵禪杖飛將來，把這水火棍一隔，丟 正 抓
去九霄云外。跳出一個(gè)胖大和尚來，喝道 ：“灑家在林子里聽你多時(shí)！”兩個(gè)公人看 確度 字眼，找準(zhǔn)詞語★
那和尚時(shí)，穿一領(lǐng)皂布直裰，跨一口戒刀，提起禪杖，輪起來打兩個(gè)公人。林沖方才
條 說
閃開眼看時(shí)，認(rèn)得是魯智深。林沖連忙叫 道：“師兄，不可下手！我有話說。”智深
聽得，收住禪杖。兩個(gè)公人呆了半晌，動(dòng)撣不得。林沖道：“非干他兩個(gè)事，盡是高 理度 明理由，談出體會(huì)★
太尉使陸虞候分付他兩個(gè)公人，要害我性 命。他兩個(gè)怎不依他。你若打殺他兩個(gè)，也 表 聲
是冤屈。 現(xiàn)力 音洪亮，語氣自然★
——《林沖棒打洪教頭》 情 能
感表現(xiàn) 大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，
且說楊志押到死囚牢里，眾多押牢禁子節(jié)級(jí)，只說楊志殺死沒毛大蟲牛二，都可 有自己獨(dú)特體會(huì)★
憐他是個(gè)好男子，不來問他要錢，又好生看覷他。天漢州橋下眾人，為是楊志除了街
上害人之物，都斂些盤纏，湊些銀兩，來與他送飯。上下又替他使用。推司也覷他是
個(gè)首身的好漢，又與東京街上除了一害，牛二家又沒苦主，把疑狀都改得輕了。三推
六問，卻招做一時(shí)斗毆?dú)`傷人命招了。
——《楊志賣刀》
任務(wù)四：劇本環(huán)展演，感悟人物形象
節(jié)四： 活動(dòng) 1：對(duì)比閱讀，找找課本和劇本的不同之處，并設(shè)計(jì)劇本。
四人小組合作從人物的語劇言、動(dòng)作、神態(tài)等方面討論如何設(shè)計(jì)《三碗不過岡》
中角色的臺(tái)詞、表情、動(dòng)作。
本 展
演
（
目標(biāo) 4）
活動(dòng) 2：表演課本劇《三碗不過岡》
1.人物選擇：除了注意人物的臺(tái)詞、表情、動(dòng)作，還要根據(jù)人物特點(diǎn)考慮誰更
合適演武松，誰更適合演酒家，需要準(zhǔn)備怎樣的服裝和道具。2.分組展演。
活動(dòng) 3：參加級(jí)部課本劇表演大賽，班級(jí)進(jìn)行賽前選拔，前 2名將班級(jí)代表級(jí)
部賽。請你和同學(xué)（不超過 5人）選擇一個(gè)名著故事，評(píng)價(jià)量規(guī)如下：
評(píng) 水 水 水平 3
價(jià)維 平 1 平 2
度
表 表 表演中的口頭表達(dá)連貫，語音、語
演中的口頭表達(dá)不連 演中的口頭表達(dá)基本連貫，語 調(diào)、用詞準(zhǔn)確，符合人物性格；能恰當(dāng)運(yùn)用肢體語言（動(dòng)作及表
貫，語音、語調(diào)、語用 音、語調(diào)、用詞基本準(zhǔn)確，基本 情等），生動(dòng)表現(xiàn)人物情感或情節(jié)發(fā)展。
言運(yùn)用 詞不準(zhǔn)確，不符合人 符合人物性格；肢體語言（動(dòng)作
物性格；肢體語言較 及表情等）表現(xiàn)不十分充分、生
少，表演較為呆板。 動(dòng)。
在 在 在表演中能夠呈現(xiàn)故事段所蘊(yùn)含的人
表演中無法呈現(xiàn)故事 表演中基本能夠呈現(xiàn)故事所蘊(yùn)含 文精神或文化內(nèi)涵，能夠表現(xiàn)出文化理解與認(rèn)同，表達(dá)自己的獨(dú)
所蘊(yùn)含的人文精神文或 的人文精神或文化內(nèi)涵，基本能 特理解。
化理解 文化內(nèi)涵，沒有對(duì)于 夠表現(xiàn)出文化理解與自信。
文化的思考和相關(guān)表
達(dá)。
情 能 完整呈現(xiàn)短劇情節(jié)，能合理地改編或
節(jié)改編無法完整呈現(xiàn) 較為完整呈現(xiàn)短劇情節(jié)。無服裝 創(chuàng)編；服裝道具有亮點(diǎn)。
短劇情節(jié)，無服裝思道 道具。
維創(chuàng)造 具。
表 表 表演中能夠與同伴密切配合，合作生
演中不能與同伴配 演中基本能夠與同伴配合，合作 動(dòng)呈現(xiàn)出故事情節(jié)；有服裝道具等的協(xié)調(diào)和配制。
合，故事呈現(xiàn)方式合單 呈現(xiàn)情節(jié)。
作探究 調(diào)。
一星作業(yè)：聚焦人物 ——課閱讀有關(guān)武松的其他回目（必做作業(yè)：鞏固提升，建議時(shí)常 20 分鐘）
敢做善為勇爭先——《猴王出世》略讀實(shí)踐課
作題業(yè) （1）了解章回小說題目結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：“人物+情節(jié)”或“事件+人物+情節(jié)”。略
設(shè)計(jì) （ 2）找一找有關(guān)武松的其他回目讀一讀。
二星作業(yè)：閱讀《水 滸傳》，完成英雄讀人物實(shí)評(píng)論踐卡（課選教做作學(xué)業(yè)：設(shè)拓展計(jì)提升 ，建議時(shí)長 10 分鐘）
教
材
分
析
本課選自《西游記》第一回“靈根育孕源流出，心性修持大道生”，主要寫了花果山的 一塊仙石，孕育出一只石猴，石猴與
群猴具玩體耍作時(shí)，業(yè)敢要于求第一和個(gè)內(nèi)跳容入水，簾參洞見，被學(xué)群習(xí)猴任拜為務(wù)猴單王中。展課現(xiàn)后了石任猴務(wù)活單潑可。愛 、敢作敢為的特點(diǎn)。以下是課文脈絡(luò)圖和文化解讀 圖。
板書
設(shè)計(jì)
教
材
分 明智山有虎，偏向虎山行
析
維 已知 未 突 破
度 知 措施
學(xué) 知 基本能借助工具書或聯(lián)系上
識(shí)經(jīng)驗(yàn) 下文來猜測詞句的意思;大部分學(xué)生有較濃厚的閱讀興趣，
教學(xué)時(shí) 要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自
學(xué)會(huì)了借助資料和聯(lián)系上下文理解詞句的意思等閱讀古文
情 己頭腦中由已經(jīng)建立的孫悟空的形的方法，能抓住關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)容及體會(huì)人物的思想
于在古典名著的 象，將讀、思、議等有機(jī)結(jié)合，讓
感情。
分 生 對(duì)于孫悟空，學(xué)生都非常感興 閱讀學(xué)習(xí)上還是
孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中更
活經(jīng)驗(yàn) 趣，大多數(shù)學(xué)生 也不陌生，引導(dǎo)學(xué)生感受他最初的形象并 第一次接觸，學(xué)
加鮮明。
不困難。
析 生大多感到比較
策 通過四年多的學(xué)習(xí)，五年級(jí)大
陌生，學(xué)起來有
略經(jīng)驗(yàn) 部分學(xué)生已經(jīng)具備較好的學(xué)習(xí)自主性，形成了良好的閱讀 一定難度。
習(xí)慣。
1.能借助插圖、借助注 釋、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生
評(píng)價(jià)任務(wù)
活實(shí)際、借助影視作品等方學(xué)式 大猜測大致意思，大
習(xí) 評(píng)價(jià)任務(wù)一：借助方法，猜測詞義
致讀懂故事內(nèi)容,能借助情節(jié)圖，按事情發(fā)展順序把
目 借助插圖、借助注釋、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)
故事講清楚。 標(biāo) 際、借助影視作品等方式猜測詞語大致意思，大致讀
懂故事內(nèi)容。
2 通過品讀武松打虎的 段落，圈畫武松的動(dòng)作和
評(píng)價(jià)任務(wù)二：借助情節(jié)圖，講清故事
課
時(shí)
驅(qū)
動(dòng)
品猴王 話成長
任
務(wù) 說起同學(xué)們最耳熟能詳?shù)拿宋铮菍O悟空莫屬了，在成為孫悟空之前他卻只是一只石猴。在《西游記》這本書中,這只石
猴不但是第一個(gè)出場的人物,而 且是前七回的主角,可以說是頗受作者喜愛。那這只石猴究竟是怎
樣逐漸成為猴王？成為家喻戶曉的齊天大圣孫悟空的呢？這節(jié)課，讓我們?nèi)ヒ惶骄烤埂?br/>要求：
1.尊重故事情節(jié)，人物特點(diǎn)，把猴王成長的歷程說清楚。
2.選用名著中人物事例和細(xì)節(jié)評(píng)價(jià)名著人物，把成為猴王的原因說清楚，并能加入自
己
的感悟。
3.能結(jié)合原著，說清楚如何成為斗戰(zhàn)勝佛的。
環(huán) 學(xué)教活動(dòng) 評(píng)價(jià)任
節(jié) 務(wù)及標(biāo)準(zhǔn)
任務(wù)一：讀文理脈——我能講內(nèi)容
請默讀課文，運(yùn)用本單元閱讀名著的方法，理解內(nèi)容，完成任務(wù)單第 1-2 題，
并能夠用自己的話簡單講述故事內(nèi)容。
環(huán)
節(jié)一
讀 評(píng)價(jià)任務(wù)一：評(píng)
文 價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
理 評(píng) 星
任務(wù)單第 1 題：《西脈游 記》同樣是古典白話小說，有許多詞句比較難懂。聯(lián)系上下文， 價(jià)維度 級(jí)評(píng)價(jià)
猜讀下表的（詞語之意。說一說你是如何猜出大致意思的呢？ ★
目標(biāo) 1） 能
說出用什么方法理解難懂的
詞語
能 ★
運(yùn)用方法正確說出難懂詞語
的意思
交流反饋，預(yù)設(shè)如下：
蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。
——這句話大致意思是說石猴是天地精華孕育的，有靈
性。我們今日趕閑無事，順澗邊往上溜頭尋看源流，耍子去耶！”喊一聲，都拖男挈
女，喚弟呼兄……——
上溜頭：上游、源頭；拖男挈女：男男女女手牽著手
他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明
明朗朗的一架橋梁。
——瞑目蹲身：閉著眼睛，蹲下身子；明明朗朗：清清楚楚。
石猴看罷多時(shí)，跳過橋中間，左右觀看，只見正當(dāng)中有一石碣。碣上有一行楷書大字，
鐫著“花果山福地，水簾洞洞天”。
——石碣：刻字的石碑；鐫：刻
眾猴聽說，即拱伏無違，一個(gè)個(gè)序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。
——拱伏無違：行禮朝拜，沒有違抗；序齒排班：排好順序。
任務(wù)單第 2 題：梳理課文內(nèi)容，繪制思路圖，并用自己的語言講清故事內(nèi)容。
猴王
出世 連起來，用自己的話說一說石猴出世到稱王的過程。
①石猴出世，交朋結(jié)友②順澗爬山，發(fā)現(xiàn)瀑布③跳入瀑布，
發(fā)現(xiàn)水簾洞④跳出瀑布，率眾猴進(jìn)洞⑤按照約定，石猴稱王。
任務(wù)二：熟讀精思——我能析人物
默讀課文，思考憑什么讓花果山的猴子們“拱伏無違”,成為猴王的？概括提煉 評(píng)價(jià)任務(wù)二：
你的觀點(diǎn)，并能從課文中找到相關(guān)的證據(jù)。 用自己的話講述
環(huán)
成為猴王的過程。 節(jié)二：
熟 評(píng) 星
讀 價(jià)維度 級(jí)評(píng)價(jià)
精 講 ★
思 清楚起因、經(jīng)過、結(jié) ★
（
目標(biāo) 2） 果。
何以
猴王？ 加 ★
上適當(dāng)?shù)恼Z氣、動(dòng)作 ★
和表情
活動(dòng) 1：學(xué)生默讀課文，梳理循證。
自己默讀課文，圈畫關(guān)鍵詞語，梳理出最能體現(xiàn)猴王品質(zhì)的語句；小組內(nèi)合作交流，
互相補(bǔ)充。
活動(dòng) 2：品讀文字,感受形象。
他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無
水無波，明明朗朗的一架橋梁。
①指導(dǎo)朗讀。(這句話通過動(dòng)作描寫，寫出了石猴的勇敢無畏。注意表示動(dòng)
作的詞語，朗讀時(shí)應(yīng)該稍微加重語氣，讀出石猴的活潑、靈敏。)
②讓學(xué)生找一找描寫石猴動(dòng)作的字詞。（瞑、
蹲、縱、跳、睜、抬、觀看）③邊讀邊演，體會(huì)石猴的頑皮可愛。
活動(dòng) 3：體會(huì)對(duì)比，感悟品質(zhì)。
對(duì)比一：那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲
叫喊，纏一會(huì)，也都進(jìn)去了。
對(duì)比二：石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進(jìn)
得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)
洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”跳過橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占
灶爭床，搬過來，……只搬得力倦神疲方止。
活動(dòng) 4：播放《石猴成王》電視片段，總結(jié)歸納：石猴之所以能夠成為美猴王，
至少有以下四點(diǎn)原因：
①非凡出世，王者基因 ②善于交往，“社牛”性格
③勇于冒險(xiǎn)，敢為人先 ④為大家著想，富有主見
任務(wù)三：整本閱讀——我能理成長軸 評(píng)價(jià)任務(wù)三：
環(huán)
節(jié)三：
整 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
本
閱
讀
（
目標(biāo) 3）
閱讀主題叢書《鬧龍奪取金箍棒》《一調(diào)芭蕉扇》等，結(jié)合
上面的坐標(biāo)軸和自己的閱讀體驗(yàn)，總結(jié)孫悟空“石猴”成長為“斗戰(zhàn)勝佛”的關(guān)鍵階段、關(guān)鍵
事件、主要表現(xiàn)以及你的思考。
活動(dòng) 2：石猴究竟是怎樣逐漸成為猴王？成為家喻戶曉的齊
天大圣孫悟空的呢？請你結(jié)合上面梳理的關(guān)鍵階段、關(guān)鍵事件、主要表現(xiàn)以及你的思考，
能將石猴成為斗戰(zhàn)勝佛的過程說清楚，具體要求如下。
要求：
1.尊重故事情節(jié)，人物特點(diǎn)，把猴王成長的歷程說清楚。
2.選用名著中人物事例和細(xì)節(jié)評(píng)價(jià)名著人物，把成為猴王的原因說清楚，并能加入
自己的感悟。
3.能結(jié)合原著，說清楚如何成為斗戰(zhàn)勝佛的。
作
作業(yè)內(nèi)容 作業(yè)時(shí)間
業(yè)類型
閱讀主題叢書二《小圣 鞏
施威降大圣》和《孫行者一調(diào)芭蕉扇》，運(yùn)用所學(xué) 固性作業(yè) 20 分鐘
作業(yè)
方法，猜測難懂詞義。
設(shè)計(jì)
根據(jù)所讀課文和主題 拓
叢書，做一張孫悟空形象的思維導(dǎo)圖，豐富對(duì)孫悟 展性作業(yè) 20 分鐘
空形象的認(rèn)識(shí)。
猴王出世
猴王出世 發(fā)現(xiàn)水簾洞 眾猴拜王（何以？）
頑皮可愛（猴性） 英勇無畏（人性） 神異出眾（神性）
板
書
猴設(shè)＋人+神=神話人物 如何變?yōu)槎窇?zhàn)勝佛？
計(jì)
梳理石猴成長軸
《西游記》
略讀實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)
課
一言一笑總是趣 一箏一線皆文化——《紅樓春趣》教學(xué)設(shè)計(jì)
題
課
標(biāo)
分
析
◎閱讀整本書，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學(xué)推薦。
并說明理由。
本文選自我國古典四大名著之一《紅樓夢》的第七十回。課文按照事情發(fā)展的順序講述，主要講述了寶玉、黛玉等人在大觀園
里放風(fēng)箏的故事，表現(xiàn)了他們放風(fēng)箏時(shí)的自由、快樂。
教
材
分
析
已知 未知和困難障 突破措施
礙
學(xué)
五年級(jí) 古典名著中的
情 知
學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)識(shí)立 識(shí)字能力，且 一些詞句晦澀難懂。
識(shí)
分 課文中要求認(rèn)讀的字字 都標(biāo)有注音。 1.借助字典、借助
與
能正確 拼音、結(jié)合語境，讀準(zhǔn)二類字、多音字“喇”及析 策 個(gè)別同學(xué)在自認(rèn)讀生字，用識(shí)字寫規(guī) 律或多種識(shí)字 文中帶拼音詞語。
略 主識(shí)字時(shí)不能運(yùn)用已有策略進(jìn)行認(rèn)讀。
方法記憶生字。 字 2.借助課下注釋、
個(gè)別學(xué)生不能 結(jié)合語境識(shí)字、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等，
學(xué)生社
生 聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)解釋課文部分難懂的詞語； 引導(dǎo)學(xué)生大致猜出詞語意思。
會(huì)實(shí)踐活動(dòng)豐富，有一定的閱讀基
活 部分語言的發(fā)音與生活聯(lián)系較少，認(rèn)讀有
礎(chǔ)，課外識(shí)字量一定的積累。
難度。
通過自 1.在日常學(xué)習(xí)中加
1.不能深入理
主閱讀，大體了解 文章主要內(nèi)容； 強(qiáng)對(duì)概括文意的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
解課文內(nèi)容表達(dá)的意思，概括能力不強(qiáng)。
能結(jié)合語境體會(huì)部 分重知點(diǎn)詞語含 2.學(xué)習(xí)課文時(shí)予以
2.對(duì)于名著中
識(shí) 義；就不明白的地 方提出質(zhì)疑，絕 方法的指導(dǎo)，如聯(lián)系上下文猜測詞語意思，并進(jìn)
部分少見或年代久遠(yuǎn)的詞語理解起來有困
大部分學(xué)生能正確 、流利地朗讀課 行方法的遷移運(yùn)用，同時(shí)在學(xué)共體之間自主學(xué)
難。
文。 習(xí)。
閱 1. 通過分角色朗讀
讀 或范讀、領(lǐng)讀、開火車讀等方式，與文本中的人
在讀書 1. 表述故事
與 物進(jìn)行對(duì)話，加強(qiáng)對(duì)文本的理解。
中能理解內(nèi)容，體會(huì)感情；默讀有 不完整，對(duì)故事的內(nèi)容整體把握不到位。
鑒 策 2. 借助關(guān)鍵詞、細(xì)
一定的速度，能夠有意識(shí)地積累語 2. 對(duì)課文中
賞 略 節(jié)描寫等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畫面想象，加深對(duì)
言。學(xué)習(xí)略讀課文，粗知文章大 角色理解不深，難以與故事人物產(chǎn)生情感
角色的理解。
意。 共鳴，人物形象概括不全面。
3. 初步學(xué)習(xí)閱讀古
典名著的方法。
1.缺乏足夠的 采用多角度、有創(chuàng)
有一定
生活閱歷，對(duì)于不同的語言問題，在理解 意的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀的多種策略，并設(shè)
的課外閱讀量，可以使生用多種媒介
上存在難度。 計(jì)、組織多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)，如：故事會(huì)、戲
活 閱讀，有主動(dòng)讀書的意愿。
2.閱讀面窄， 劇會(huì)、課本劇、閱讀名著感悟分享會(huì)等，促進(jìn)學(xué)
不能全面結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)人物形象。 生的閱讀。
1.個(gè)別學(xué)生的
聽人說 1.日常閱讀中注意
語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域較窄，還主要局限于
話認(rèn)真、耐心，能抓住要點(diǎn)，并能 積累好詞好句；
語文課本、語文課堂。
簡要轉(zhuǎn)述；表達(dá)有條理知，語氣、語 2.加強(qiáng)交流展示，
表 2.學(xué)生對(duì)于讀
識(shí) 調(diào)適當(dāng)；學(xué)生已掌握了一定的寫作 日常同伴交流、師生交流、臺(tái)前展示。
達(dá) 后感的描寫還主要集中在段落和語言上，
方法及技巧，能進(jìn)行讀后感的寫 3.鼓勵(lì)孩子參與文
與 缺少對(duì)人物、背景、思想等深層內(nèi)容的分
作。 化實(shí)踐活動(dòng)。
交 析，語言表述不夠優(yōu)美。
流 樂于表 1.優(yōu)秀文本展示；
不能主動(dòng)地、
達(dá)，能夠說出自己的所策思所想，大 2.教師引導(dǎo)和鼓
條理地表演劇本，表達(dá)的流暢度欠缺。
略 膽的與人交流，并能清楚的表達(dá)自 勵(lì)；
己的感受和想法。 3.建立學(xué)共體。
1.利用課后空余時(shí)
能夠在
大部分學(xué)生對(duì) 間，及時(shí)梳理和形成閱讀方法，勇于表達(dá)自己的
不同場合，面對(duì)不同的生說話對(duì)象進(jìn)
于有理有據(jù)地評(píng)價(jià)他人作品的能力不強(qiáng)， 觀點(diǎn)和看法。
活 行進(jìn)行交流，能發(fā)現(xiàn)生活的豐富多
或者角度單一、主動(dòng)性不強(qiáng)。 2.鼓勵(lì)表達(dá)，伙
彩有獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。
伴、師生交流。
1.引導(dǎo)梳理習(xí)慣的
1.按照一定規(guī)
養(yǎng)成。
閱讀有 律對(duì)語言材料進(jìn)行梳理的意識(shí)和能力較
知 2.優(yōu)秀梳理范本展
一定的探究和思考習(xí)慣，有自己的 弱。
識(shí) 梳 示。
看法。 2.觀察不夠細(xì)
理 3.日常活動(dòng)明確，
致，缺乏耐心，缺少條理性。
與 教師引導(dǎo)，學(xué)共體合作。
探 能了解 大部分學(xué)生不 打造思維發(fā)展型課
策
究 利用圖書館及網(wǎng)絡(luò)等渠道查找資料 能策劃簡單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，參加 堂，設(shè)計(jì)問題鏈，運(yùn)用思維圖示法，提升學(xué)生思
略
的基本方法。 活動(dòng)處于被動(dòng)狀態(tài)。 維和探究能力。
在生活 1.提供書本、電視
學(xué)生對(duì)身邊、
中接觸不同媒介，并進(jìn)行有意識(shí)的 等多種媒介，引導(dǎo)孩子多體驗(yàn)、感知、傳承社會(huì)
生 大家共同關(guān)注的問題，或者影視作品中的
識(shí)字與閱讀應(yīng)用，初步篩選有用的 主義先進(jìn)文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，革命文化等
活 故事和形象，不愿進(jìn)行專題探究，并從中
信息。 作品，在體驗(yàn)中形成正確價(jià)值觀。
學(xué)會(huì)辨別是非、善惡、美丑。
2.協(xié)助與鼓勵(lì)。
評(píng)價(jià)任務(wù)
1.通過回顧、梳理閱讀古典名著的方法，運(yùn)用猜讀方式 任務(wù)一：尋“趣”事：用方法理情節(jié)（對(duì)應(yīng)目標(biāo) 1）
默讀課文，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序梳理故事情節(jié)，簡 默讀課文，運(yùn)用本單元閱讀名著的方法，理解內(nèi)容，完成任
要講述故事的主要內(nèi)容，初步感受放風(fēng)箏之趣。 務(wù)單第 1-2 題，并借助思維圖，用自己的話簡單講述故事內(nèi)容。
任務(wù)二：品“趣”人：借細(xì)節(jié)品人物（對(duì)應(yīng)目標(biāo) 2）
學(xué) 2.通過跳讀方法默讀課文，圈畫眾人之“笑”，感受人物 運(yùn)用跳讀方法默讀課文，圈畫、品讀眾人之“笑”；勾畫描寫
之趣；通過勾畫描寫寶玉言行的語句，借助細(xì)節(jié)描寫，批 寶玉言行的語句，抓住關(guān)鍵詞句品讀形象，完成任務(wù)單第 3 題—
習(xí) 注關(guān)鍵詞句，說出對(duì)寶玉的印象。 —人物形象圓環(huán)圖。
目
3.通過梳理、總結(jié)黛玉、探春及眾人話語，了解放風(fēng) 任務(wù)三：探“趣”俗：探民俗學(xué)文化（對(duì)應(yīng)目標(biāo) 3）
標(biāo) 箏是放晦氣的民俗；通過對(duì)比閱讀課后鏈接，小組交流感 梳理黛玉、探春及眾人話語，發(fā)現(xiàn)總結(jié)放風(fēng)箏民俗；對(duì)比閱
受，體會(huì)民俗文化傳承之趣。 讀課后鏈接，小組交流感受，體會(huì)文化傳承。
任務(wù)四：繪“趣”型：拓閱讀繪人物（對(duì)應(yīng)目標(biāo) 4）
4.學(xué)以致用，拓展閱讀《“鳳辣子”初見林黛玉》，抓住 學(xué)以致用，拓展閱讀《“鳳辣子”初見林黛玉》，完成任務(wù)單
細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)一步梳理主要人物的性格特點(diǎn)，選擇最喜歡的 第 4-5 題，抓住細(xì)節(jié)描寫進(jìn)一步感受人物形象，選擇最喜歡的紅
紅樓人物進(jìn)行“趣”型繪制，爭做紅樓最佳人物繪畫師。 樓人物進(jìn)行“趣”型繪制。
大觀園 人物繪
“一部奇書，亦真亦幻；幾段奇緣，亦喜亦嗔；字字珠璣，亦說亦嘆。”《紅樓夢》是我國古典小說的巔峰之作，作者塑造
了眾多鮮明的人物形象。學(xué)校正在為圖書館設(shè)計(jì)“中國古典小說人物”系列書簽，請選擇《紅樓夢》中你最喜歡的人物，結(jié)合你
課時(shí) 所閱讀的名著片段，對(duì)豐滿深刻、生動(dòng)鮮明的人物形象進(jìn)行“趣”型繪制，完成“大觀園，人物繪”活動(dòng)。請大家積極行動(dòng)，爭
驅(qū)動(dòng) 做紅樓最佳人物繪畫師吧。
任務(wù) 要求：
1.尊重故事情節(jié)，符合人物特點(diǎn)，繪制人物形象畫。
2.請選用名著中對(duì)人物外貌、語言、神態(tài)等描寫的語句摘抄在繪畫上。
3.用 1-2句簡短的話語，寫上你對(duì)這個(gè)人物的評(píng)價(jià)。
環(huán) 學(xué)教活動(dòng) 評(píng)價(jià)任務(wù)及標(biāo)準(zhǔn)
節(jié)
任務(wù)一：尋“趣”事：用方法理情節(jié) 評(píng)價(jià)任務(wù)一：
請默讀課文，運(yùn)用本單元閱讀名著的 尋“趣”事：用方法理情節(jié)
方法，理解內(nèi)容， 完成任務(wù)單第 1-2 題，并能夠用自己的話簡單講述故事內(nèi) 默讀課文，運(yùn)用本單元閱讀名著的方法，理
容。 解內(nèi)容，完成任務(wù)單第 1-2 題，并能夠用自己的
話簡單講述故事內(nèi)容。
環(huán) 標(biāo)準(zhǔn) 1：
節(jié)一：
評(píng) 等
回 價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 級(jí)
能
顧方法，
準(zhǔn)確圈出所有風(fēng)箏名，并能運(yùn)用
梳理內(nèi)容 猜讀方法，讀出所有風(fēng)箏的名
字。
（ 目 標(biāo) 活動(dòng) 1：默讀課文，圈畫風(fēng)箏名，運(yùn)用猜讀方法，了解與風(fēng)箏有關(guān)物品。 能
1） （任務(wù)單第 1 題） 借助思維導(dǎo)圖，完整梳理出故事
情節(jié)。
能
按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，
簡要講述故事的主要內(nèi)容。
活動(dòng) 2：梳理課文圍繞“風(fēng)箏”寫了哪幾件事，完成思維導(dǎo)圖。（任務(wù)單第
2 題）
活動(dòng) 3：借助思維圖，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，簡要講述故事的主
要內(nèi)容。
任務(wù)二：品“趣”人：借細(xì)節(jié)品人物 評(píng)價(jià)任務(wù)二：
運(yùn)用跳讀方法默讀課文，圈畫、品讀眾人之“笑”；勾畫描寫寶玉言行的
語句，抓住關(guān)鍵詞句品 讀形象，完成任務(wù)單第 3 題——人物形象圓環(huán)圖。 品“趣”人：借細(xì)節(jié)品人物
活動(dòng) 1：梳理環(huán)眾人之笑，感受人物之趣。 運(yùn)用跳讀方法默讀課文，圈畫、品讀眾人之
節(jié)二：
“笑”；勾畫描寫寶玉言行的語句，抓住關(guān)鍵詞句
聚
品讀形象，完成任務(wù)單第 3 題——人物形象圓環(huán)
焦人物，
圖。
品析形象
標(biāo)準(zhǔn) 2：
（ 目 標(biāo) 評(píng) 等
2） 價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 級(jí)
（1）快速瀏覽課文，圈畫并批注文中眾人之“笑”。 能
圈畫出眾人之笑，并能選擇其中
（2）選擇其中一人的“笑”或一類人的“笑”，說一說自己的體會(huì)。 一人的“笑”或一類人的
“笑”，說出自己的體會(huì)。
活動(dòng) 2：抓住細(xì)節(jié)描寫，交流寶玉形象。（任務(wù)單第 3 題）
能
勾畫出 4處描寫寶玉言行的句
子，批注完成人物形象圓環(huán)圖。
能
借助人物形象圓環(huán)圖，有理有據(jù)
地說明理由。
（1）勾畫描寫寶玉言行的語句，批注人物形象，填寫完成人物形象圓環(huán)
圖。
（2）把心中的寶玉跟小組成員進(jìn)行交流。
（3）投影展示學(xué)習(xí)單，小組上臺(tái)匯報(bào)對(duì)寶玉的印象。
（4）師生共同總結(jié)：心腸好、沒有貴族公子哥架子、率直、純真……
環(huán) 任務(wù)三：探“趣”俗：探民俗學(xué)文化 評(píng)價(jià)任務(wù)三：
節(jié)三： 梳理黛玉、探春及眾人話語，發(fā)現(xiàn)總結(jié)放風(fēng)箏民俗；對(duì)比閱讀課后鏈 拓“趣”俗：探民俗學(xué)文化
接，小組交流感受對(duì)，體會(huì)文化傳承。 梳理黛玉、探春及眾人話語，發(fā)現(xiàn)總結(jié)放風(fēng)
比閱讀，
活動(dòng) 1：勾畫黛玉、探春及眾人話語，尋找文中三次放晦氣的描寫，梳理 箏民俗；對(duì)比閱讀課后鏈接，小組交流感受，體
探尋民俗
總結(jié)風(fēng)箏民俗。 會(huì)文化傳承。
（
黛玉笑道：“可是呢。把咱們的拿出來，咱們也放放晦氣。”
標(biāo)準(zhǔn) 3： 目標(biāo) 3）
探春笑道：“橫豎是給你放晦氣罷了！” 評(píng) 等
眾人都說：“林姑娘的病根兒都放了去了，咱們大家都放了罷。” 價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 級(jí)
能
（1）學(xué)生自主勾畫、梳理相關(guān)語句，伙伴交流談發(fā)現(xiàn)。 勾畫出黛玉、探春及眾人話語，找
到文中三次放晦氣的描寫，梳理
（2）師生共同總結(jié)民俗：放風(fēng)箏是放晦氣的。
總結(jié)出風(fēng)箏民俗。
活動(dòng) 2：閱讀課后鏈接《風(fēng)箏》，對(duì)比發(fā)現(xiàn)與課文一致的說法，探尋文 能
在對(duì)比閱讀中，發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)：放風(fēng)
化傳承。
箏就是放晦氣。
（1）對(duì)比閱讀，總結(jié)相同：放風(fēng)箏——放晦氣。 能
梳理總結(jié)出發(fā)現(xiàn)：放風(fēng)箏這一民
（2）梳理發(fā)現(xiàn)：放風(fēng)箏這一民俗活動(dòng)歷史悠久，不僅寄托著美好寓 俗寄托美好寓意，展現(xiàn)文化傳承。
意，更展現(xiàn)了文化傳承。
環(huán) 評(píng) 價(jià) 任 務(wù)
任務(wù)四：繪“趣”型：拓閱讀繪人物
節(jié)四：拓 四：繪“趣”型：拓閱讀繪人物
學(xué)以致用，拓展閱讀《“鳳辣子”初見林黛玉》，完成任務(wù)單第 4-5 題，抓
展閱讀， 學(xué)以致用，拓展閱讀《“鳳辣子”初見林黛玉》，
住細(xì)節(jié)描寫進(jìn)一步感受人物形象，選擇最喜歡的紅樓人物進(jìn)行“趣”型繪制。
繪制人物 完成任務(wù)單第 4-5 題，抓住細(xì)節(jié)描寫進(jìn)一步感受
活動(dòng) 1：學(xué)以致用，拓展閱讀《“鳳辣子”初見林黛玉》，完成表格。（任
（ 目 標(biāo)
4） 務(wù)單第 4題） 人物形象，選擇最喜歡的紅樓人物進(jìn)行“趣”型
繪制。
標(biāo)準(zhǔn) 4：
活動(dòng) 2：“大觀園，人物繪”，選擇最喜歡的紅樓人物進(jìn)行“趣”型繪制。
（任務(wù)單第 5題）——課時(shí)任務(wù)
“一部奇書，亦真亦幻；幾段奇緣，亦喜亦嗔；字字珠璣，亦說亦嘆。”
《紅樓夢》是我國古典小說的巔峰之作，作者塑造了眾多鮮明的人物形象。學(xué)
校正在為圖書館設(shè)計(jì)“中國古典小說人物”系列書簽，請選擇《紅樓夢》中你
最喜歡的人物，結(jié)合你所閱讀的名著片段，對(duì)豐滿深刻、生動(dòng)鮮明的人物形象
進(jìn)行“趣”型繪制，完成“大觀園，人物繪”活動(dòng)。請大家積極行動(dòng)，爭做紅
樓最佳人物繪畫師吧。
要求：
1.尊重故事情節(jié)，符合人物特點(diǎn)，繪制人物
形象畫。
2.請選用名著中對(duì)人物外貌、語言、神態(tài)等描
寫的語句摘抄在繪畫上。
3.用 1-2句簡短的話語，寫上你對(duì)這個(gè)人物的評(píng)價(jià)。
基礎(chǔ)性作業(yè)：
梳理《紅樓春趣》的人物關(guān)作系圖，標(biāo)注人物的性格特點(diǎn)，形成思維導(dǎo)圖。
業(yè) 拓展性作業(yè)：
小組合作，仿照以下范例將《設(shè)紅樓春趣》改編成劇本，根據(jù)故事情節(jié)為人物設(shè)計(jì)臺(tái)詞、動(dòng)作、表情等，注意要符合人物的身
計(jì) 份和性格特征。課后進(jìn)行小劇本排練，為課本劇展演做準(zhǔn)備吧！
板
書
設(shè)
計(jì)
習(xí)作指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)
課題 感由心生 悟從思來——《寫讀后感》教學(xué)設(shè)計(jì)
本單元圍繞“走近中國古典名著”這一人文主題，確定閱讀訓(xùn)練要素為“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法”，
習(xí)作訓(xùn)練要素為“學(xué)習(xí)寫讀后感。”本次習(xí)作要求學(xué)生“選擇讀過的一篇文章或一本書，寫一篇讀后感”，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)清楚的表達(dá)
自己在閱讀過程中產(chǎn)生的感想。推動(dòng)學(xué)生在閱讀時(shí)積極思考，在感受文學(xué)語言和形象后表達(dá)獨(dú)特的審美體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)閱讀與表達(dá)的同步提
升。
教
材
解
讀
教
材
維 已知 未知 困 突
度 難障礙 破措施
學(xué) 在以往的口 點(diǎn)，簡述文章內(nèi)容，點(diǎn)出作品帶
學(xué)情 語交際中訓(xùn) 練過相關(guān)內(nèi)容，為寫讀后感積 給自己的感受——亮出觀點(diǎn)句。可以 1
累了經(jīng)驗(yàn)。 如五年級(jí)上學(xué)期口語交際《我 是一個(gè)道理、人物分析等。 .尋找“感受點(diǎn)”有
最喜情歡的人知物形象》，本單元口語交際《表 感，這是重點(diǎn)段。引議，先圍繞 難度。自己感受最深 1.通過梳理思維導(dǎo)圖，將感悟
識(shí)經(jīng)驗(yàn) 演課本劇》，品析人物想象，展示故事情 “感”引用原文，可用自己的語言概括 的點(diǎn)作為“感受點(diǎn)， 聚焦到感觸最深的一處。
分析 節(jié)，都為本次習(xí)作打下了基礎(chǔ)。 的說，也可以直接引用原文的語句，夾 “感”，動(dòng)人心也， 2.通過多元評(píng)價(jià)和例文支架，
情 敘夾議。 是發(fā)自內(nèi)心的感受。 發(fā)現(xiàn)習(xí)作技法，讓感悟更具
生活中學(xué)生 聯(lián)議，聯(lián) 體、生2動(dòng)。
樂于分與同 伴 交流對(duì)各種事件以及在讀書、 系課外舉事例。如：名人、社會(huì)、普通 .學(xué)習(xí)和運(yùn)用名著閱
觀影析中產(chǎn) 生生的感受，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。 人、周圍人、自己等；如正面例子、反 讀方法閱讀，從場景 3.在猜一猜、參與征文等活動(dòng)
活經(jīng)驗(yàn) 面例子等。夾敘夾議。 與細(xì)節(jié)尋找、甄別、 過程中，體會(huì)習(xí)作的樂趣和成
關(guān)注、分類、整合、 就感。
取舍、概括所獲取的 4.開法寫作工具。通過多種形
知識(shí)、方法、情感等 式的閱讀活動(dòng)，整合內(nèi)容，設(shè)
內(nèi)容的能力很弱。 計(jì)有思維深度的問題，幫助學(xué)
生深度 寫作。
五年級(jí)上學(xué) 從人物、
期已經(jīng)通過 習(xí)作《縮寫故事》，基本掌握 事件、場景、道理、經(jīng)典語句五個(gè)方面，
了簡要介紹 文章主要內(nèi)容的方法，習(xí)作 尋找觸點(diǎn)、概括悟點(diǎn)、聯(lián)結(jié)熱點(diǎn)或焦
《推薦一本策書》，要求簡要介紹一本書的 點(diǎn)。完成任務(wù)單，梳理出“讀后感”的
略經(jīng)驗(yàn) 基本信息和主要內(nèi)容也為本次習(xí)作打下 明確思路。
了基礎(chǔ)。
評(píng)價(jià)任務(wù) 1：說出寫讀后感的多
學(xué) 種角度，確定本次寫作內(nèi)容。
習(xí) 能用自己的話清楚地說出寫讀
目 1.通過完成任務(wù)單，回顧閱 后感的不同角度。能從自己讀過的文章或書籍中選擇出自己
讀經(jīng)驗(yàn)，小組交流討 論等方式，了解什么是讀后感，能說 印象最深的內(nèi)容，確定本次寫作素材。 出寫讀后感的多種標(biāo)角度，通過梳理思維導(dǎo)圖，將感悟聚 評(píng)價(jià)任務(wù) 2：說出寫讀后感的基
焦到感觸最深的一處。 本方法，選擇一篇文章或一本書，寫出讀后感。
2.通過多元評(píng)價(jià)和例文支 知道在讀后感中，讀是基礎(chǔ)，重
架，梳理習(xí)作技法。通過對(duì)比閱讀，梳理不同的寫作思路 點(diǎn)是寫出感想。通過對(duì)比閱讀，梳理不同的寫作思路和題目特
和題目特點(diǎn)。 點(diǎn)。
4.運(yùn)用“漢堡”四步法寫作， 評(píng)價(jià)任務(wù) 3. 制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，依
參與作文大賽等活動(dòng)過程中，體會(huì)習(xí)作的樂趣和成就感。 據(jù)標(biāo)準(zhǔn)寫作。
能簡要介紹文章或書籍的主要
內(nèi)容，聯(lián)系自己的閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)，將自己的感想真實(shí)、
具體的寫下來。
課時(shí) 小作家 挑戰(zhàn)賽
驅(qū)動(dòng)任務(wù) 讀書就是在別人思想幫助下，建立自己思想。班級(jí)舉行“大圣杯”小作家挑戰(zhàn)賽。請你選擇“你讀過的一篇文章
或一本書，寫一篇讀后感”，結(jié)合你所閱讀的名著片段評(píng)說名著人物豐滿深刻、生動(dòng)鮮明的多面形象等展示你的鮮活閱
讀感悟吧，推選優(yōu)秀的同學(xué)參加學(xué)校舉辦的“世界讀書日”名著百家講壇！
要求：
1.瞄準(zhǔn)感點(diǎn)，尋找觸點(diǎn)、概括悟點(diǎn)、聯(lián)結(jié)熱點(diǎn)或焦點(diǎn)。
2.運(yùn)用“漢堡”四步法。
3.有自己獨(dú)特的感受。
星
評(píng)價(jià)維度
級(jí)
*
1.能簡單介紹主要內(nèi)容，重點(diǎn)介紹印象最深的部分。
*
*
2.能選擇一兩處感觸最深的內(nèi)容，寫出自己的感想。
*
3.能聯(lián)系自己的閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)或適當(dāng)引用個(gè) *
別語句，將感想寫真實(shí)、具體。 * *
*
4.能根據(jù)自己的作文內(nèi)容擬定恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。
*
節(jié) 學(xué)教活動(dòng) 評(píng)價(jià)任務(wù)
環(huán) 任務(wù)一：交流預(yù)習(xí)單，明確“讀后感”
節(jié)一 請同學(xué)們小組為單位交流預(yù)習(xí)單上的兩個(gè)問題：（1）
說說什么是讀后明感？（2）結(jié)具體的名著篇目說一說觸動(dòng)你的感受是什么？
主題，
定
素材。 評(píng) 價(jià) 任
（ 務(wù)一：說出寫讀后感的多種角度，確
目標(biāo) 1） 定本次寫作內(nèi)容。
評(píng) 價(jià) 標(biāo)
準(zhǔn)：
1. 能 用
自己的話清楚地說出寫讀后感的不同
角度。
活動(dòng) 1：小組為單位交流預(yù)習(xí)單上的兩個(gè)問題，相互交流碰撞， 2. 能 從
自己讀過的文章或書籍中選擇出自己
結(jié)合名人故事形成理論認(rèn)知。
印象最深的內(nèi)容，確定本次寫作素材。
【“感”人心者，莫先乎情。】讀書時(shí)，文中的某個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)
引發(fā)我們思考，書中的人物可能會(huì)讓我們印象深刻，甚至是文中的一句話也會(huì)讓我們產(chǎn)生共
鳴……當(dāng)我們把這些想法記錄下來，就是“讀后感”。
活動(dòng) 2：提煉思維路徑。聚焦一篇課文或一個(gè)名著故事，運(yùn)用
以下思維工具提煉感受。
確定一個(gè)
名著 人物
講講 描述 瞄準(zhǔn)
他的故事 最深場景 觸動(dòng)細(xì)節(jié)
說說引發(fā)的“感”想
環(huán) 任務(wù)二：多維思考，尋找感點(diǎn)。
節(jié)二 請同學(xué)們自主思考，按照下面的圖表歸納整理，從人物、
學(xué)方法， 事件、場景、道理、經(jīng)典語句五個(gè)方面，尋找觸點(diǎn)、概括悟點(diǎn)、聯(lián)結(jié)熱點(diǎn)或焦點(diǎn)。完成 評(píng) 價(jià) 任
寫感受。 任務(wù)單，梳理出“讀后感”的明確思路。 務(wù)二：說出寫讀后感的基本方法，選
（目標(biāo) 2） 擇一篇文章或一本書，寫出讀后感。
評(píng) 價(jià) 標(biāo)
準(zhǔn)：
1. 能 用
自己的話清楚地說出寫讀后感的基本
方法。
2. 知 道
在讀后感中，讀是基礎(chǔ)，重點(diǎn)是寫出
感想。
3. 能 簡
要介紹文章或書籍的主要內(nèi)容，聯(lián)系
自己的閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)，將自己
的感想真實(shí)、具體的寫下來。
4. 制 定
活動(dòng) 1：學(xué)生自主完成任務(wù)單，從人物、事件、場景、道理、經(jīng)典 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)寫作。
語句五個(gè)方面，尋找觸點(diǎn)、概括悟點(diǎn)、聯(lián)結(jié)熱點(diǎn)或焦點(diǎn)。通過交流展示，明確尋找感點(diǎn)的三條
路徑。
活動(dòng) 2：牛刀小試。選擇一個(gè)感點(diǎn)，寫一段感悟，字?jǐn)?shù) 100 字，
互相交流，提煉感悟方法。
預(yù)設(shè) 1：聯(lián)系閱讀積累
讀《草船借箭》時(shí)，聯(lián)系平時(shí)的閱讀經(jīng)驗(yàn)分析，我知道，任何一件
事情的成功，都需要天時(shí)、地利、人和。草船借箭之所以能獲得成功，除了諸葛亮的神機(jī)妙算，
魯肅的忠誠守信也是至關(guān)重要的因素。因此，我們不能忽視文中的一些配角，他們的表現(xiàn)同樣精
彩。
預(yù)設(shè) 2：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)
讀《祖父的園子》時(shí)，我想到了自己的祖父。我的祖父也生活在農(nóng)
村，每年暑假，我都會(huì)到祖父家去玩。祖父帶著我到田里摘西瓜，到樹林里捉知了。每次飯桌上
有好吃的，祖父自己舍不得吃，總是往我碗里夾。祖父多疼愛我呀！
預(yù)設(shè) 3：引用原文語句
例如，當(dāng)我讀到“說時(shí)遲，那時(shí)快。武松見大蟲撲來，只一閃，閃
在大蟲背后”這句話時(shí)，不由得替武松捏了一把汗。這老虎如此兇猛，要是換作旁人，早就嚇得
癱軟在地了，可武松在醉酒的情況下還能靈活地躲過老虎的攻擊，真是武藝高強(qiáng)呀！
環(huán) 任務(wù)三：例文引路，梳理感悟
節(jié)三 閱讀三篇例文，看一看三個(gè)不同層次的讀后感，根據(jù)下 價(jià)
明不同， 面閱讀工具圖，說清楚有什么相同和不同點(diǎn)。 任務(wù)三：根據(jù)思維圖比較異同
多思路。 ◆同伴例文：《練習(xí)冊》中習(xí)作例文、 評(píng)
（目標(biāo) 2） ◆獲獎(jiǎng)作文：《風(fēng)物長宜放眼量—讀<不抱怨的世界>有感》（高 價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能說出相同和不同
新區(qū)全球華人大賽一等獎(jiǎng)韓瑞珂） 點(diǎn)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)總結(jié)寫作
◆名家名篇：《常讀常新的人魚公主》著名散文畢淑敏。 方法。
相同點(diǎn)
不同點(diǎn)
1.觸點(diǎn)不同
1.讀
名家名篇
2.感 2.篇章結(jié)構(gòu)
活動(dòng) 1：學(xué)生自主閱讀，比較異同。引導(dǎo)獲學(xué)獎(jiǎng)生作從文優(yōu) 秀例文中進(jìn)一步明確讀后感的寫法，以及在結(jié)構(gòu)
創(chuàng)意與情感表達(dá)的技巧，以及題目的呈現(xiàn)方式，并能借助思路，理情謀篇布局的妙處。
3.聯(lián) 3.題目
同伴例文
活動(dòng) 2：根據(jù)例文，學(xué)生自己提煉方法，師生共同生成“漢堡”式讀后感寫法。
環(huán) 小作家 挑戰(zhàn)賽
節(jié)四 讀書就是在別人思想幫助下，建立自己思想。班級(jí)舉行“大 圣
寫作文 杯”小作家挑戰(zhàn)賽。請你選擇“你讀過的一篇文章或一本書，
寫一篇讀后感賽”，結(jié)合你所閱讀的名著片段評(píng)說名著人物豐
風(fēng)采 滿深刻、生動(dòng)鮮明的多面形象等展示你的鮮活閱讀感悟吧，
推選優(yōu)秀的（同學(xué)參加學(xué)校舉辦的“世界讀書日”名著百家講
目標(biāo) 3） 壇！
要求：
1.瞄準(zhǔn)感點(diǎn)，尋找觸點(diǎn)、概括悟點(diǎn)、聯(lián)結(jié)熱點(diǎn)或焦
點(diǎn)。
2.運(yùn)用“漢堡”四步法。
3.有自己獨(dú)特的感受。
評(píng)價(jià)維度 星級(jí)
1.能簡單介紹主要內(nèi)容，重點(diǎn)介紹印
* *
象最深的部分。
2.能選擇一兩處感觸最深的內(nèi)容，寫
* *
出自己的感想。
3.能聯(lián)系自己的閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)
* * *
或適當(dāng)引用個(gè)別語句，將感想寫真實(shí)、具體。
4.能根據(jù)自己的作文內(nèi)容擬定恰當(dāng)?shù)?* *
標(biāo)題。
板書
設(shè)計(jì)
單元整理課教學(xué)設(shè)計(jì)
單元整理課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是完成整個(gè)單元的內(nèi)容梳理，依托“語文園地”交流平臺(tái)和詞句段運(yùn)用的的方法，
綜合運(yùn)用方法，進(jìn)行名著閱讀，提升學(xué)生的名著閱讀能力。
析分材教
維度 已知經(jīng)驗(yàn) 未知經(jīng)驗(yàn) 困難障礙 突破措施
知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 能借助拼音以及工具書 對(duì)于讀不懂的詞語不 1.這是小學(xué)階段第一 1.本單元的課文，從根
讀 準(zhǔn)生字、讀通課文， 能熟練運(yùn)用方法理解； 次集中安排古典名著的 據(jù)名著改寫的現(xiàn)代文到原
初步把 握文章內(nèi)容。對(duì) 梳理故事情節(jié)時(shí)，對(duì)于 學(xué)習(xí)，學(xué)生理解內(nèi)容有 著節(jié)選，體現(xiàn)了由易到難
四大名著的內(nèi)容已經(jīng)有了 提煉關(guān)鍵詞， 概括小 一定難度。名著中的一 的層級(jí)順序，需提示學(xué)生
初步的了解； 本學(xué)段學(xué) 標(biāo)題這一方法掌握還不 些詞語、句式和表達(dá)對(duì) 遇到不明白的地方，可以
生能初步感知課文內(nèi)容， 夠熟練。 于學(xué)生來說是比較陌生 猜測大致的意思.再接著
學(xué) 理解大意，較流利地朗讀 的，較難理解。 讀下去。
課文；對(duì)事物描寫方法已 2.古典名著中的事件 2.課后的“資料袋”提
情
有了解。 敘述和呈現(xiàn)的時(shí)代離學(xué) 供了原著的相關(guān)介紹.引
生活經(jīng)驗(yàn) 學(xué)生在生活中有豐富 對(duì)名言中蘊(yùn)含的讀書
分 生都較為遙遠(yuǎn)，特殊時(shí) 導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、學(xué)習(xí)，
的 閱讀體驗(yàn)，對(duì)于古人 者了解較少；部分學(xué)生只 期的歷史、人文、地理 致力于走近古典名著，感
讀書 故事、讀書名言、讀 能分享讀書活動(dòng)，缺少切
析 以及政治背景，都為學(xué) 受魅力。 書方 法在平日的學(xué)習(xí)中 實(shí)的讀書體會(huì)。
都有或多或少的積累。 生的閱讀帶來了挑戰(zhàn)。 3.“交流平臺(tái)”對(duì)閱讀
策略經(jīng)驗(yàn) 學(xué)生能夠通過朗讀、 “根據(jù)表達(dá)的需要，分 古典名著的方法作了歸納
根 據(jù)注釋理解古文意思 段表述，突出重點(diǎn)“的能 和小結(jié)。“詞句段運(yùn)用”
、默 讀、圈畫做批注等 力欠缺。 一方面讓學(xué)生回憶運(yùn)用多
方式抓 關(guān)鍵詞及關(guān)鍵語 種方法猜測語句意思的經(jīng)
句、聯(lián)系 上下文的方法
驗(yàn)，鞏固古典名著的閱讀
理解課文， 概括課文的
方法。另一方面通過“猜
內(nèi)容。
人物” 的活動(dòng)，進(jìn)一步
激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的
興趣，.可以減輕其畏難
情緒， 讓閱讀變得順暢
。
評(píng)價(jià)任務(wù)
1.借助單元圖譜，梳理復(fù)習(xí)本單元所學(xué)內(nèi)容。通過復(fù)述、 背 評(píng)價(jià)任務(wù)一：
誦、描述等方法溫故知新，能分類積累有關(guān)古典名著 的
字詞。 借助單元圖譜梳理單元內(nèi)容，能描述喜歡的場景。
學(xué)
2.借助交流平臺(tái)梳理名著閱讀方法，能運(yùn)用跳讀、猜讀 評(píng)價(jià)任務(wù)二：
習(xí)
等 方法當(dāng)堂檢測閱讀能力，能根據(jù)注釋和生活經(jīng)驗(yàn)，理解 利用閱讀方式完成兩部名著的閱讀，梳理情節(jié)，賞析
目
意思， 賞析人物。 人物。
標(biāo)
3.制作班級(jí)文創(chuàng)書簽，能依據(jù)對(duì)人物的整體印象，選擇相 評(píng)價(jià)任務(wù)三：
應(yīng)的書簽背景色；依據(jù)文本內(nèi)容，確定書簽人物的造型
制作名著文創(chuàng)書簽， 自主完成論語書簽 的制作，寫清
；結(jié)合書簽人物的特點(diǎn)，為其書寫一句判詞或評(píng)語。 楚自己的讀書寄語。
方寸書簽藏墨韻，研讀名著沐書香
——為學(xué)校圖書館設(shè)計(jì)“ 中國古典小說人物 ”系列書簽
書簽是穿行于書中的精靈，它在給我們帶來方便的同時(shí)，時(shí)刻提醒我們要勤于讀書。為了激發(fā)同學(xué)們“多讀書，讀好書
， 好讀書 ”的熱情，體驗(yàn)閱讀的樂趣，分享閱讀的成果，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這節(jié)課我們將一起為學(xué)校圖書館設(shè)計(jì)“ 中國
課
古典小說人物” 系列書簽，將其放置相應(yīng)的名著中，便于閱讀者對(duì)人物有更直觀的印象和理解。
本節(jié)課完成三個(gè)活動(dòng)：
時(shí)
1.選人物:依據(jù)對(duì)人物的整體印象，選擇相應(yīng)的書簽背景色。
驅(qū) 2.描造型:依據(jù)文本內(nèi)容，確定書簽人物的造型。
3.寫點(diǎn)評(píng):結(jié)合書簽人物的特點(diǎn)，為其書寫一句判詞或評(píng)語。
動(dòng) 評(píng)價(jià)量規(guī)如下：
任
務(wù)
環(huán)節(jié) 學(xué)教活動(dòng) 評(píng)價(jià)任務(wù)及標(biāo)準(zhǔn)
任務(wù) 一：單元內(nèi)容我會(huì)梳理
評(píng)價(jià)任務(wù)一：說故事，繪場景
①根據(jù)單元人物圖譜梳理故
請根據(jù)單元人物圖譜， 回顧本單元內(nèi)容：
環(huán)節(jié)一 事內(nèi)容，班級(jí)分享，相互補(bǔ)充。
②自主選擇人物，同桌間交流精
溫 （1） 試著能用簡潔的語言說出故事內(nèi)容；（2） 選擇自己最喜歡的一個(gè)人物， 背誦或描 彩場景，人人發(fā)言，做好筆記。
故 評(píng)價(jià)方式：
知 述最能體現(xiàn)其性格的 一個(gè)精彩場景。 ①同桌互學(xué)互評(píng)
新 ②舉手回答，師生評(píng)價(jià)
（目標(biāo) 1） 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
評(píng)價(jià)維度 星級(jí)
從 21 個(gè)故事中 ★
隨機(jī)抽 5 個(gè)故
事。
能 熟 練 簡 潔說 ★
出內(nèi)容。
背 誦 或 描 述 ★
最 能 體 現(xiàn) 其
性 格 的 一 個(gè)
精彩場景。
活動(dòng) 1：選擇自己最喜歡的一個(gè)人物，背誦或描述最能體現(xiàn)其性格的一個(gè)精彩場景。
評(píng)價(jià)任務(wù)二：讀外貌，猜人物
能根據(jù)古典名著中的外貌描
寫猜測所寫的人物，并能說出理
由。
評(píng)價(jià)方式：
指名回答，師生評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
評(píng)價(jià)維度 星級(jí)
活動(dòng) 2：完成“詞句段運(yùn)用三 ”和“拓展 ”，說出是判斷人物的理由。（衣著、 兵器、面
能正確推測出人 ★
部特征、精神風(fēng)貌等推測人物） 物。
能 表 達(dá) 出 推 ★
測 理 由 。
回答時(shí)語言流暢、★
自信大方、清晰條
理。
環(huán)節(jié)一 任務(wù)二：好詞佳句我會(huì)積累
我們在閱讀名著的過程中學(xué)習(xí)了很多方法，比如在遇到不理解的詞語時(shí)可以聯(lián)系上下文猜測
詞語意思，可以借助相關(guān)背景資料、借助影視作品等去閱讀名著。 我們知道分類梳理名著中的人
詞 物能幫助我們構(gòu)建每本名著的人物關(guān)系圖，更好地理解名著的故事內(nèi)容及相互之間的關(guān)系。接下來 評(píng)價(jià)任務(wù)三：理圖表，累好詞
句 ，老師再呈現(xiàn)一幅思維圖表——
運(yùn) ①按照要求互查，圈出不認(rèn)識(shí)的
用 字，并能大膽說出自己讀錯(cuò)或讀不準(zhǔn)名著閱讀·好詞梳理圖 的字詞。
（目標(biāo) 1）
分類 諸葛亮 周瑜 曹操 武松 孫悟空 賈寶玉 …… ②按時(shí)完成檢測，出錯(cuò)字詞及
時(shí)進(jìn)行修改鞏固。
人物名稱 ③結(jié)合課文和生活經(jīng)驗(yàn)猜測詞
語的大致意思。
評(píng)價(jià)方式：
與人物相關(guān)
①自主學(xué)習(xí)，同桌交流
名詞 ②舉手回答，班內(nèi)分享評(píng)價(jià)
相關(guān)成語 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
評(píng)價(jià)維度 星級(jí)
相關(guān)用品 能選擇至少四 ★
個(gè)維度，對(duì)最
與 人 物 有 喜歡的六名古
關(guān) 的景物描 典名著的人物
寫詞 語 進(jìn)行好詞梳理
。
人物性格的 能根據(jù)課文和 ★
詞語 生活經(jīng)驗(yàn)猜測
…… 與人物相關(guān)詞
語的大致意思
。
積極思考發(fā)言 ★
，回答清晰簡
潔
活動(dòng) 1：借助圖表，好詞梳理。
請根據(jù)上面的思維導(dǎo)圖，結(jié)合學(xué)習(xí)的課文和閱讀的名著，選擇至少四個(gè)維度，對(duì)最喜歡的
六名古典名著的人物進(jìn)行好詞梳理。
活動(dòng) 2：同桌交流，展示匯報(bào)。
（1）完成好詞梳理后，同桌交流，相互借鑒，豐富補(bǔ)充。（2）推薦優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。
活動(dòng) 3：學(xué)以致用，猜測詞義。
[詞句段運(yùn)用 1]課文和生活經(jīng)驗(yàn)猜一猜下面這些詞語的大致意思。
[詞句段運(yùn)用 2]讀下面的句子，注意加點(diǎn)的部分，說說你是怎么知道它們的意思的。
（1）但有過往客商，可于巳、午、未三個(gè)時(shí)辰，結(jié)伙成隊(duì)過岡。請勿自誤。
. . . .
（2）石猴喜. 不. 自. 勝. ， 急 抽 身 往 外 便 走 ， 復(fù) 瞑 目. 蹲. 身. ，. 跳出水外。
（3）眾猴聽說，即拱. 伏. 無. 違. 。 一 個(gè) 個(gè)序齒
. .排 .班 .，朝上禮拜，都稱“千歲大王”
環(huán)節(jié)三 任務(wù)三：閱讀方法我會(huì)用
閱 學(xué)習(xí)了課文，接下來請同學(xué)們快速完成下面兩段名著原文的朗讀，讀后嘗試用自己的話講 評(píng)價(jià)任務(wù)三：學(xué)方法，用方法
讀 出這個(gè)故事。
練 回憶并說出本單元學(xué)習(xí)的 閱
兵 讀古典名著的方法，并能遷移運(yùn)用， 猜讀法：根據(jù)上下文猜語句意 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)猜讀
（目標(biāo) 2） 結(jié)合語句語境，說說如何知道詞語的
名
意思。
著 跳讀法：難理解詞語，先放過 評(píng)價(jià)方式：
閱 逐字拆分猜詞意 ①自主學(xué)習(xí)，自我評(píng)價(jià)
讀 ②組內(nèi)交流，分享評(píng)價(jià)
鏈接法：借助歷史背景等資料
方 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
法 根據(jù)外貌猜測人物 評(píng)價(jià)維度 星級(jí)
音像法：借助圖片、影視資料 能正確流利地 ★
閱讀文段
《水滸傳》選段《楊志賣刀》：
牛二就跑到橋下鋪?zhàn)永锬脕矶畟€(gè)銅錢，在橋欄干上疊成一摞，對(duì)楊志拍胸脯說： "你要 能準(zhǔn)確說出四 ★
是能一刀剁開銅錢，我就給你三千貫！"楊志說："這有什么。"他卷起袖子，瞄得準(zhǔn)準(zhǔn)，一刀便 將 種名著閱讀方
二十個(gè)銅錢剁成兩半。旁觀的眾人齊聲喝彩。 法
牛二對(duì)眾人吼道："你們起什么哄？ "又問楊志："你說， 第二件好處是什么？ "" 第二件叫 能選擇自己喜 ★
' 吹毛得過'，拿幾根頭發(fā)朝刀口上一吹， 立刻斷成兩截。 "" 我不信！" 牛二就在自己頭上拔下 歡的原著片段
，用自己的話
一 把頭發(fā)，遞給楊志，"你吹給我看！"楊志接過頭發(fā)，朝刀口上用力一吹，那些頭發(fā)真的一分
講給小組成員
為 二飄過了刀口。眾人又喝彩，這時(shí)看熱鬧的人越來越多了。 、全班同學(xué)聽
牛二又問第三件好處。楊志說：" 第三件叫'殺人不見血' 。"" 怎么個(gè)'殺人不見血'？"
楊志賣刀
"把人一刀砍了，刀上卻沒有血跡，因?yàn)榈短炝恕?牛二說：" 我不信，你去砍一個(gè)人我看 看。
"楊志說："平白無故誰敢殺人？你不信，找條狗來我殺給你看。"牛二說："你說的是'殺人 不見
血'，沒說'殺狗不見血' ！"楊志不耐煩了，"你不想買就拉倒，胡攪蠻纏干什么？"牛二一把 揪住
楊志，" 我偏要買你這把刀！""你要買，拿錢來呀。 "" 我沒錢！"" 沒錢你干嗎揪住我？ " 牛 二
耍無賴了，" 我就要你這把刀！"" 我不給你！"
楊志掙開身子，順手一推，把牛二推了一跤。牛二爬起來，嘴里說著，"來呀，是好漢就
砍我一刀呀。 " 一邊就來硬奪楊志手里的刀。楊志氣極了， 牛二卻又拳打腳踢。楊志便對(duì)眾人
叫道：" 大家都看見的，我楊志沒辦法才在這里賣刀，這流氓不講道理要搶我的刀，還打我！"
牛二說："打死你又怎么樣？"說著又是一拳。打得楊志 "火從心上起，怒向膽邊生"，只見寒光
一閃，流氓牛二倒在楊家的祖?zhèn)鲗毜断?-----刀刃上果然滴血未沾。
楊志真是條好漢， 闖了禍也不逃走，他對(duì)圍觀的眾人說：" 我殺了人，你們陪我去自首吧。 "
于是眾人跟楊志來到開封府， 幫著楊志把事情經(jīng)過說了一遍。官府上下都佩服楊志， 也慶幸 東
京街上從此少了一害，所以沒要楊志償命，從輕發(fā)配到北京大名府留守司充軍。
《西游記》選段《三打白骨精》：
卻說三藏師徒，次日天明，收拾前進(jìn)。那鎮(zhèn)元子與行者結(jié)為兄弟，兩人情投意合，決不肯
放，又安排管待，一連住了五六日。那長老自服了草還丹， 真似脫胎換骨，神爽體健。他取經(jīng) 心
重，那里肯淹留，無已，遂行。
師徒別了上路，早見一座高山。三藏道： “徒弟，前面有山險(xiǎn)峻，恐馬不能前，大家須仔 細(xì)
仔細(xì)。”行者道：“ 師父放心，我等自然理會(huì)。”好猴王，他在那馬前，橫擔(dān)著棒，剖開山 路，
上了高崖，看不盡：峰巖重疊，澗壑灣環(huán)。虎狼成陣走，麂鹿作群行。
無數(shù)獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒， 萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風(fēng)。道 旁
荊棘牽漫，嶺上松楠秀麗。薜蘿滿目， 芳草連天。影落滄溟北， 云開斗柄南。萬古常含元?dú)?老，
千峰巍列日光寒。那長老馬上心驚， 孫大圣布施手段，舞著鐵棒，哮吼一聲，唬得那狼蟲
顛竄，虎豹奔逃。師徒們?nèi)氪松剑械结隙胫帲氐溃骸?悟空，我這一 日，肚中饑了， 你
去那里化些齋吃？ ”行者陪笑道：“ 師父好不聰明。這等半山之中，前不巴村，后不著店， 有
錢也沒買處，教往那里尋齋？ ”三藏心中不快， 口里罵道：“你這猴子！想你在兩界山，被 如
來壓在石匣之內(nèi)， 口能言，足不能行，也虧我救你性命，摩頂受戒，做了我的徒弟。怎么不 肯
努力，常懷懶惰之心！”行者道：“ 弟子亦頗殷勤，何嘗懶惰？ ”三藏道：“你既殷勤，何 不
化齋我吃？我肚饑怎行？況此地山嵐瘴氣，怎么得上雷音？ ”行者道：“ 師父休怪，少要言 語。
我知你尊性高傲， 十分違慢了你，便要念那話兒咒。你下馬穩(wěn)坐， 等我尋那里有人家處化 齋去。”
行者將身一縱，跳上云端里，手搭涼篷，睜眼觀看。可憐西方路甚是寂寞，更無莊堡 人家，正
是多逢樹木少見人煙去處。看多時(shí)， 只見正南上有一座高山，那山向陽處，有一片鮮 紅的點(diǎn)子。
行者按下云頭道：
“ 師父，有吃的了。”那長老問甚東西，行者道：“這里沒人家化飯，那南山有一片紅的， 想
必是熟透了的山桃，我去摘幾個(gè)來你充饑。”三藏喜道：“ 出家人若有桃子吃，就為上分了， 快
去！ ”
行者取了缽盂，縱起祥光，你看他觔斗幌幌，冷氣颼颼，須臾間，奔南山摘桃不題。
活動(dòng) 1：文白對(duì)照，速讀原著。
10 分鐘的時(shí)間，運(yùn)用我們學(xué)過的閱讀古典名著的方法（聯(lián)系上下文猜測詞語意思，結(jié)合自己的閱讀
經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合生活實(shí)際，借助相關(guān)背景資料，借助影視作品等）快速閱讀《水滸傳》中《楊志賣刀》選段
和《西游記》中《三打白骨精》選段。
活動(dòng) 2： 自己話，講名著故事。
（1）選擇自己喜歡的原著片段，用自己的話講給小組成員聽。
（2）同學(xué)自由展示，用自己的話把喜歡的故事片段講給全班同學(xué)聽，出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，師生共評(píng)。
環(huán)節(jié)四 任務(wù)四：單元任務(wù)我能完成
綜合 為學(xué)校圖書館設(shè)計(jì)“ 中國古典小說人物 ”系列書簽
運(yùn)用 書簽是穿行于書中的精靈，它在給我們帶來方便的同時(shí)，時(shí)刻提醒我們要勤 于讀書。為了
（ 目 激發(fā)同學(xué)們“多讀書，讀好書，好讀書 ”的熱情，體驗(yàn)閱讀的樂趣， 分享閱讀的成果，養(yǎng)成良好的
標(biāo) 3） 閱讀習(xí)慣。這節(jié)課我們一起為學(xué)校圖書館設(shè)計(jì)“ 中 國古典小說人物 ”系列書簽，將其放置相應(yīng)
的名著中，便于閱讀者對(duì)人物有更直 觀的印象和理解。
本節(jié)課完成三個(gè)活動(dòng)：
1.選人物:依據(jù)對(duì)人物的整體印象，選擇相應(yīng)的書簽背景色。
2.描造型:依據(jù)文本內(nèi)容，確定書簽人物的造型。
3.寫點(diǎn)評(píng):結(jié)合書簽人物的特點(diǎn)，為其書寫一句判詞或評(píng)語。
評(píng)價(jià)量規(guī)如下：
作業(yè)內(nèi)容 作業(yè)類型 作業(yè)時(shí)間
選擇印象最深的片段，找來
原著讀一讀，拓展閱讀。
鞏固性作業(yè) 10 分鐘
作業(yè)
設(shè)計(jì) 根據(jù)提示要求創(chuàng)編《西游記
創(chuàng)新性作業(yè) 20 分鐘
》故事。
板書
設(shè)計(jì)
五年級(jí)下冊語文第二單元素養(yǎng)練習(xí)題
班級(jí)：_________ 姓名：___________ 質(zhì)量等級(jí)：__________ 書寫等級(jí)：__________
觀三國烽煙，識(shí)梁山好漢，嘆取經(jīng)艱難，惜紅樓夢斷。觀察過去，領(lǐng)悟
未來，看歷史長河，守理想信念，只爭朝夕，不負(fù)韶華。回顧知識(shí)，完成以
下任務(wù)。
任務(wù)一 識(shí)名著人物 品百味人生
一、字如其人。
1.照樣子，把下面四句話用楷書抄寫在橫線上，要求卷面整潔，書寫規(guī)范，端正。
閑看三國江湖險(xiǎn)，最喜水滸義薄天，西游歸來已悟空，夜讀紅樓字字寒。
_______________________________________________________________________________________
二、下表是對(duì)課文中人物的情節(jié)梳理，請你一起完成下列表格。
周瑜因?yàn)?dù jì諸葛亮的才能，所以為難他，讓他三天造十萬支箭，諸葛亮告訴
周瑜 yù jì三天可以造好，周瑜很 yí huò，不相信他可以如期完成，于是讓諸葛亮立 j
ūn lìnɡ zhuànɡ，沒想到諸葛亮 ，利用 的辦法，巧妙獲得曹
軍十萬支箭。周瑜心服口服：“我真不如他！”
石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，喜不自勝，瞑目蹲身，跳出水外。眾猴即拱．伏．無．違．，朝上禮拜，
都稱千歲大王。自此，石猴高登王位，將石字“隱”了，遂稱“美猴王”。
武松在陽谷縣一家酒店開懷暢飲，趁著酒興上了景陽岡，路上看到官司榜．文．，又擔(dān)
心被人 chǐ xiào，途中遇吊睛白額大蟲，手拿梢棒將其打死，真是明知
_________，____________________啊!
黛玉自幼體弱多病，個(gè)性 ，在大觀園內(nèi)放風(fēng)箏，眾人都說，林姑娘的病
根都放了去，于是大家剪斷風(fēng)箏錢，風(fēng)箏都隨風(fēng)而去！
1.在橫線上補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)脑~語或俗語。
2.根據(jù)拼音，寫出漢字。
dù jì（ ） yù jì（ ） yí huò（ ） jūn lìnɡ zhuànɡ（ ） chǐ xiào（ ）
3.對(duì)“榜文”的理解，下列說法正確的一項(xiàng)是（ ）
A.榜樣性的文章 B.范文 C.榜上寫的字 D.“榜文”是舊時(shí)官府張貼的公告
4.我能猜測“拱伏無違”的意思是_______________________________。我是通過_______________的
方法理解的。
5.諸葛亮是中國古典名著_____________中的人物，我還知道__________ _________也是這本書中的
人物。武松是中國古典名著____________中的人物，綽號(hào)_________,我還知道關(guān)于他的故事_______
____________ _____________。
三、名著人物知多少。
6. 漫步古典名著長廊，無數(shù)個(gè)性鮮明的人物給我們留下了深刻的印象，請你根據(jù)下面線索寫出下列
人物的名字。
（1）身軀凜凜，相貌堂堂。一雙眼光射寒星，兩彎眉渾如鐵刷漆。胸脯衡闊，有萬夫難敵之威風(fēng)；
話語軒昂，吐千丈凌云之志氣。 （ ）
（2）頭戴三叉束發(fā)紫金冠，體掛四川紅錦百花袍，身披獸面吞頭連環(huán)鎧，腰系勒甲玲瓏獅蠻帶；引
箭隨身，手持畫，坐下嘶風(fēng)赤兔馬。果然是“人中呂布，馬中赤兔”。（ ）
（3）黑熊般一身粗肉，鐵牛似遍體頑皮。交加一字赤黃眉，雙眼赤絲亂系。怒發(fā)渾如鐵刷，猙獰好
似狻猊。天蓬惡殺下云梯。
7. 根據(jù)圖片寫出相關(guān)人物的名著情節(jié)。（用誰+故事情節(jié)名稱的形式回答）
（ ） （ ） （ ） （ ）
8.《三國演義》中舌戰(zhàn)群儒、七擒孟獲的人是( )
A.孫策 B.陸遜 C郭嘉 D.諸葛亮
9.下列詩詞句中,與《草船借箭》《火燒赤璧》兩個(gè)故事中的相關(guān)人物沒有關(guān)系的一項(xiàng)是( )
A.遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。 B.三顧頻煩天下計(jì),兩朝開濟(jì)老臣心。
C.至今思項(xiàng)羽.不肯過江東。 D.后人不知時(shí)勢趨,硬將正邪論劉曹。
10.將下面對(duì)應(yīng)的人物綽號(hào)與故事情節(jié)進(jìn)行連線。
花榮 黑旋風(fēng) 梁山射雁 晁蓋 一丈青 失陷高唐州
吳用 小李廣 拳打鎮(zhèn)關(guān)西 扈三娘 小旋風(fēng) 夜鬧金沙渡
李逵 花和尚 智取生辰綱 張順 托塔天王 單捉王矮虎
魯智深 智多星 元夜鬧東京 柴進(jìn) 浪里白條 認(rèn)義東溪村
任務(wù)二 品名著神韻 訴心靈感悟
活動(dòng)一 非連續(xù)性文本閱讀
材料一:《草船借箭》(節(jié)選)
這時(shí)候大霧漫天，江上的人連面對(duì)面都看不清。五更時(shí)分，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下
令把船頭朝西，船尾朝東,一字?jǐn)[開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊。魯肅吃驚地說:“如果
曹兵出來,怎么辦 ”諸葛亮笑著說:“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,霧散
了就回去。”
材料二:《空城計(jì)》(節(jié)選)
卻說司馬懿前軍哨到城下,見了如此模樣，皆不敢進(jìn),急報(bào)與司馬懿。懿笑而不信,遂止住三軍，
自飛馬遠(yuǎn)遠(yuǎn)望之。果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一的童子，手捧寶劍;右有一
童子，手執(zhí)塵尾。城門內(nèi)外，有二十余百姓，低頭灑掃,傍若無人。懿看畢大疑,便到中軍,教后軍作
前軍，前軍作后軍，望北山路而退。次子司馬昭日:“莫非諸葛亮無軍,故作此態(tài) 父親何故便退
兵 ”懿曰:“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開城門,必有埋伏。我兵若進(jìn),中其計(jì)也。汝輩豈知 宜速
退。”
11.材料一、材料二都與古典名著《______________》有關(guān)。
12.材料一中畫“ ”的句子屬于____________,其作用是
_________________________________________________________________________。
13.請用“ ”在材料二中畫出司馬懿認(rèn)為應(yīng)該退兵的理由。
14.下列歇后語與材料二有關(guān)的是( )
A.孔明借東風(fēng)——巧用天時(shí) B.半夜里彈琴——暗中作樂
C.司馬昭之心——路人皆知 D.諸葛亮焚香彈琴——故弄玄虛
15.有人評(píng)價(jià)諸葛亮“神鬼莫測”,文段中諸葛亮的“神鬼莫測”表現(xiàn)在哪些地方呢
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活動(dòng)二 名著節(jié)選閱讀
這大圣收了金箍棒，捻訣念咒，搖身一變，變作一個(gè)海東青，
颼（sōu）的一翅，鉆在云眼里，倒飛下來，落在天鵝身上，抱住頸
項(xiàng)嗛（xián）眼。那牛王也知是孫行者變化，急忙抖抖翅，變作一只
黃鷹，返來嗛海東青。行者又變作一個(gè)烏鳳，專一趕黃鷹。牛王識(shí)
得，又變作一只白鶴，長唳（lì）一聲，向南飛去。行者立定，抖抖
翎毛，又變作一只丹鳳，高鳴一聲。那白鶴見鳳是鳥王，諸禽不敢妄
動(dòng)，刷的一翅，淬下山崖，將身一變，變作一只香獐，乜（miē）乜些些，在崖前吃草。行者認(rèn)
得，也就落下翅來，變作一只餓虎，剪尾跑蹄，要來趕獐作食。魔王慌了手腳，又變作一只金錢花
斑的大豹，要傷餓虎。行者見了，迎著風(fēng)，把頭一幌（huǎnɡ），又變作一只金眼狻猊（suān n
í），聲如霹靂，鐵額銅頭，復(fù)轉(zhuǎn)身要食大豹。牛王著了急，又變作一個(gè)人熊，叉開腳，就來擒那
狻猊。行者打個(gè)滾，就變作一只賴象，鼻似長蛇，牙如竹筍，撒開鼻子，要去卷那人熊。
16．這個(gè)片段出自名著《_______》，文中的“大圣”“孫行者”“行者”都是指_________。
17．理解文段中畫橫線的句子，完成練習(xí)。
（1）聯(lián)系下文，我猜想“海東青”指的是___________，“云眼”的意思是___________，“頸項(xiàng)”
的意思是_____________________________。
（2）我大致讀懂了這句話的意思：____________________________________________________
18．讀懂變化，梳理情節(jié)，填寫下圖。
19.大圣和牛魔王都擅長變化，你認(rèn)為誰更勝一籌呢？結(jié)合片段中的語句說一說理由。
活動(dòng)三 名著綜合實(shí)踐
20. 學(xué)校要開展主題為“重信義 貴忠誠”的名著故事表演活動(dòng)，下面章節(jié)中最符合主題的是（ ）。
目 錄
一 桃園結(jié)義三英會(huì) 六 以弱勝強(qiáng)戰(zhàn)官渡
二 虎牢三英戰(zhàn)呂布 七 三顧茅廬隆中對(duì)
三 三讓徐州屬劉備 八 趙云揚(yáng)名長坂坡
四 曹操煮酒論英雄 九 諸葛亮舌戰(zhàn)群儒
五 云長千里走單騎 十 霧蒙蒙草船借箭
A.第二、四、六章 B.第一、五、八章 C.第三、四、七章 D.第六、九、十章
21.
要演好首先要讀懂，讀懂就需要掌握一些閱讀古典名著的方法。遇到難懂的語句，可以采用（ ）
的方法理解。
A.反復(fù)琢磨，直至弄懂 B.聯(lián)系上下文猜測 C.寫一寫批注
22. 想對(duì)人物有更多的了解，可以采用（ ）的方法。
A. 借助資料，如電影、電視劇等 B.聯(lián)系上下文猜測 C.寫一寫批注
23.如果讓你選擇一個(gè)符合活動(dòng)主題的人物進(jìn)行扮演，你想選誰呢？說明理由。
我想扮演的角色是 ，因?yàn)?br/>任務(wù)三 賞名著精華 抒心靈感悟
《西游記》是一部描寫取經(jīng)之旅的小說，師徒四人同心協(xié)力才達(dá)到西天，取得真經(jīng)，其中不僅
讓我們明白了堅(jiān)持和成長的意義，也讓我們懂得團(tuán)結(jié)的重要性。請你選擇讀過的一部經(jīng)典名著或
其中的一個(gè)精彩章節(jié)，寫一篇讀后感，題目自擬，要求字跡工整，不少于 450 字。

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