資源簡介

精讀引領(lǐng)課備課設(shè)計(jì)
課題 作家筆下的動(dòng)物——《白鵝》備課設(shè)計(jì)
課 標(biāo) 分 析 教 材 分 析 學(xué) 情 分 析 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 課 時(shí) 任 務(wù) 《白鵝》是編排在部編版四年級下冊第四單元第3課，本文主要是向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點(diǎn),從而表達(dá)了作者對于白鵝的喜愛之情。 維度已知未知困難障礙突破措施知識經(jīng)驗(yàn)通過之前的識字積累，學(xué)生們基本上能自主通讀課文，初步了解課文內(nèi)容和作者所要表達(dá)的情感。在理解課文部分語言文字上和體會作者所要表達(dá)的情感上可能存在一定的難度。 1. 缺少“熟讀精思”，對于閱讀體驗(yàn)淺表化，對“文化內(nèi)涵”理解有難度。 2.學(xué)習(xí)文章中抓住動(dòng)物特點(diǎn)描寫的方法，體會描寫的生動(dòng)有趣等內(nèi)容的能力很弱。 1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)結(jié)合已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上有針對性的進(jìn)行拓展閱讀與比較閱讀， 增加閱讀體驗(yàn)。 2.通過多種形式的閱讀活動(dòng)，整合內(nèi)容，設(shè)計(jì)有思維深度的問題，幫助學(xué)生深度閱讀。 生活經(jīng)驗(yàn)白鵝對于學(xué)生們來說并不陌生，大部分學(xué)生應(yīng)該真正接觸過，或者從之前學(xué)過的《詠鵝》這首詩中對白鵝有了比較直觀的感知。學(xué)生們雖在實(shí)際生活中看見過白鵝，但并沒有進(jìn)行過多的觀察和細(xì)心的體會，不能通過自己的經(jīng)驗(yàn)理解白鵝的高傲。策略經(jīng)驗(yàn)通過近《貓》的學(xué)習(xí)，同學(xué)們初步接觸了“明貶實(shí)褒”的寫作方法。在閱讀方面，也初步擁有了默讀的能力，做到不出聲、不指讀。 明貶實(shí)褒的寫作方法，理解不夠透徹。
任務(wù)一：理清脈絡(luò) 任務(wù)二：品詞析句、賞讀妙語 任務(wù)三：回顧內(nèi)容，學(xué)寫法 任務(wù)四：對比閱讀，遷移延伸
環(huán)節(jié) 學(xué)教活動(dòng) 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
環(huán)節(jié)一 抓“高傲”，理清脈絡(luò) 1.復(fù)習(xí)字詞，扎實(shí)識記 2.自讀課文，初步感知。 （1）課件出示自讀提示。 課件出示： 自讀課文：豐子愷如何評價(jià)白鵝？ （2）生自讀，師巡視并相機(jī)指導(dǎo)。 （3）生交流，師適時(shí)小結(jié)。（出示課件） 課件出示： 好一個(gè)高傲的動(dòng)物！ （5）師指名讀；生齊讀。 2.再讀課文，理清思路。 課件出示： “高傲”還體現(xiàn)在哪里？ 3.學(xué)習(xí)過渡段。 （1）師指名讀第2自然段；生齊讀。 （2）師引導(dǎo)：這個(gè)自然段在文中起什么作用呢？ （3）師小結(jié)：第2自然段很重要,它不僅連接第1自然段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面寫出鵝高傲的特點(diǎn)。這是一個(gè)過渡段，在文中起承上啟下的作用。 （4）生齊讀第2自然段，進(jìn)一步體會過渡段的作用。 評價(jià)任務(wù)一：識白鵝，抓特點(diǎn) 評價(jià)維度評價(jià)指標(biāo)正確度抓住關(guān)鍵字詞★流暢度字正腔圓，語句流暢★
環(huán)節(jié)二：挖“高傲”，品詞析句 師引導(dǎo)：初次見面，白鵝就以它那高傲的姿態(tài)吸引了作者。在以后的共同生活中，作者更加“領(lǐng)教”了它的高傲，下面就讓我們兵分三路，體會白鵝的高傲吧！ 請以小隊(duì)為單位，圍繞“叫聲”、“步態(tài)”、“吃相”尋找能體現(xiàn)白鵝“高傲”的句子和詞語，分析是如何體現(xiàn)其高傲的。 1.學(xué)習(xí)第一部分：叫聲。 （1）生大聲朗讀第3自然段，邊讀邊思考：哪些詞語描寫了鵝的叫聲？ 相機(jī)板書：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。 （2）師追問：你從這些詞語中感受到了什么？ 2.指導(dǎo)朗讀。 （1）師指導(dǎo)：這些詞語表示的是同一個(gè)意思，說明白鵝叫聲之大，叫聲之兇。就讓我們帶著這樣的感受再來讀讀第3自然段。 （2）師指名讀后全班齊讀。 3.啟發(fā)想象。 （1）師引導(dǎo)：假如這只鵝會說漢語，它會說什么？我們一起來當(dāng)當(dāng)“鵝語”小翻譯。 （2）出示課件。 課件出示： 我是“鵝語”小翻譯： 鵝的叫聲，音調(diào)（嚴(yán)肅鄭重），似（厲聲呵斥）。 凡有生客進(jìn)來，鵝必然（厲聲叫囂），仿佛在說：…… 甚至籬笆外有人走路，它也要（引吭大叫），好像在說：…… （3）生練習(xí)說話。 ①見到生客，白鵝會大聲訓(xùn)斥說：“你是誰？為什么不通報(bào)一聲就進(jìn)來？沒禮貌的家伙！” ②當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，白鵝引吭大叫，一定是在說：“誰在外面走動(dòng)？最好離這兒遠(yuǎn)點(diǎn)！” （4）師小結(jié)：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。請大家讀讀第3自然段，讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲和盡職。 評價(jià)任務(wù)二：抓字眼，品高傲 抓住關(guān)鍵詞，體會白鵝的高傲。 評價(jià)維度評價(jià)指標(biāo)正確度抓字眼，找準(zhǔn)詞語★條理度說明理由，談出體會★表現(xiàn)力聲音洪亮，語氣自然★情感表現(xiàn)能大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有自己獨(dú)特體會★
環(huán)節(jié)三：扣“高傲”，賞讀妙語 1.學(xué)習(xí)第二部分：步態(tài)。 （1）師引導(dǎo)：剛才我們學(xué)習(xí)鵝的叫聲這部分內(nèi)容，感受到了白鵝叫聲響亮的特點(diǎn)。白鵝的步態(tài)又有什么特點(diǎn)呢？哪些詞語描寫了鵝的步態(tài)？ （2）師播放凈角出場的視頻，指名表演朗讀，在表演中理解下列詞語。 ①局促不安：形容舉止受約束，不自然、不安靜的樣子。（師指名聯(lián)系生活實(shí)際說一句話） ②從容：不慌不忙；鎮(zhèn)靜。（師指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的從容，大模大樣） （3）體會對比寫法。（出示課件） 課件出示： 但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。 思考：把鵝和鴨的步調(diào)進(jìn)行比較，這樣寫有什么好處？ ①師指名讀句子，并回答問題。 ②示例：作者將鴨與鵝的步調(diào)進(jìn)行對比，并用凈角出場來比喻鵝的步調(diào)，使我們更生動(dòng)形象地了解了白鵝步調(diào)從容的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受到了它的高傲。 （4）師提示生用自己喜歡的方式讀這段話，可以邊讀邊想象鵝與鴨走路的樣子，可以站起來邊表演邊讀，也可以幾個(gè)同學(xué)合作朗讀。 2.學(xué)習(xí)第三部分：吃相。 （1）生自由讀第5～7自然段。（出示課件） 課件出示： 找一找：作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的傲慢？ 三眼一板 一絲不茍 從容不迫 大踏步 厲聲叫罵 昂首大叫 架子十足 “鵝老爺”這個(gè)稱呼太形象了，白鵝的確像個(gè)老爺。它吃飯時(shí)必須有人侍候，擺老爺架子；當(dāng)飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍老爺脾氣。 （2）師引導(dǎo)：在不同的情況下，白鵝吃飯的樣子都是這樣高傲，它的高傲就表現(xiàn)在這“三眼一板”的吃法上。再讀讀課文，還有哪些地方讓你感受到了白鵝吃飯時(shí)的“三眼一板”？ 示例：它一絲不茍的吃法讓人覺得好笑，真是“三眼一板”。一日三餐的食物是固定的，“它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草”；“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”，它吃東西的順序是不變的。 （3）想象鵝、狗爭食的畫面。 ①生自由朗讀第6自然段。 ②抓住關(guān)鍵詞語，想象畫面 師指導(dǎo)：作者在這段話中先后描繪了“鵝去狗來—鵝來狗去—鵝去狗來—鵝來狗去”四個(gè)畫面。 （4）師小結(jié)：在鵝狗爭食的過程中，我們的鵝老爺還在一而再，再而三地重復(fù)著這種吃法，這就叫“三眼一板，一絲不茍”。
環(huán)節(jié)四：回顧內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫法 課件出示： 抗戰(zhàn)勝利后八個(gè)月零十天，我賣脫了三年前在重慶沙坪壩廟灣地方自建的小屋，遷居城中去等候歸舟。 除了托庇三年的情感以外，我對這小屋實(shí)在毫無留戀。因?yàn)檫@屋太簡陋了，這環(huán)境太荒涼了；我去屋如棄敝屣。倒是屋里養(yǎng)的一只白鵝，使我戀戀不忘。 1. 既然豐子愷如此喜愛白鵝，為什么還要寫白鵝“架子十足”、“高傲”呢？ 師指導(dǎo)：豐子愷運(yùn)用具體的事例，運(yùn)用明貶實(shí)褒的寫法，表達(dá)出了對白鵝的喜愛之情。 從文中找出類似的句子，談?wù)勀愣俭w會。 遷移應(yīng)用
環(huán)節(jié)五：對比閱讀，遷移延伸 1.學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”。 （1）師引導(dǎo)：豐子愷筆下的白鵝這樣妙趣橫生，讀著讀著，讓我們?nèi)炭〔唤Ｍ瑯邮菍懓座Z，俄國作家葉·諾索夫筆下的白公鵝與本課的白鵝有哪些共同點(diǎn)呢？（出示課件） 課件出示： 和課文《白鵝》比一比，說一說兩位作家筆下的鵝有什么共同點(diǎn)，再體會兩篇文章表達(dá)上的相似之處。 （2）生默讀課文后交流。 2.課堂總結(jié)。 師：同學(xué)們，這節(jié)課中我們體會到了豐子愷先生文筆之生動(dòng)，他用幽默的語言把白鵝的高傲寫得栩栩如生，讓我們在不知不覺中也喜歡上了這只白鵝。讓我們再來回顧一下這些生動(dòng)有趣的句段，把它們積累下來吧！ 3.生練習(xí)有感情地朗讀課文，積累喜歡的句段。
祖作業(yè) 1.基礎(chǔ)作業(yè)：練習(xí)冊第二——四題 2.拓展作業(yè)：運(yùn)用明貶實(shí)褒的方法，用一段話介紹自己喜歡的小動(dòng)物
板 書 設(shè) 計(jì)

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