資源簡介

精讀引領課備課設計
課題 一只偉大的雞母親——《母雞》備課設計
課 標 分 析 教 材 分 析 學 情 分 析 學 習 目 標 課 時 任 務 《母雞》這篇課文是部編版四年級下冊第四單元的第二篇課文，本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變為尊敬。以下是課文脈絡圖。 維度已知未知困難障礙突破措施知識經驗通過之前的識字積累，學生們基本上能自主通讀課文和書寫生字，初步了解課文內容。 1.多音字、難讀難寫的字，易混淆的字形等知識需要進一步深化。 2、學習文章中抓住特點描寫的方法，體會描寫的生動有趣。在本課要求會認會寫的生字詞中，部分字詞筆畫較多，結構復雜，比較難認或難寫，例如“撮”、“孵”等字。 學生們雖在實際生活中看見過母雞，但并沒有進行過多的觀察和細心的體會，在理解課文部分語言文字上和體會作者所要表達的情感上可能存在一定的難度。 1.在引導學生對漢字的結構進行細致的觀察后，再通過范寫、學生書寫，同桌互查、全班展示、師生評價、再次書寫等環節，扎實落實寫字教學。 2.通過學生交流匯報較難認的字和分享識字小妙招，通過排火車讀、同桌互查認讀，組內成員展示，老師抽查認讀等多種形式，對字詞認讀情況進行檢查反饋。 3.通過提前安排學生搜集關于母雞的資料或者觀看母雞的視頻等資料，對母雞的生活習性有更多的了解，有助于學生更好地理解文章內容。生活經驗母雞對于學生們來說并不陌生，大部分學生應該真正接觸過，對母雞這個形象有了初步的觀察和認知，這有益于他們更好地理解課文內容。 學生在生活中雖然見到過母雞，但是對母雞細致觀察的同學少之又少，很多同學并不真正地了解母雞的習性。 策略經驗通過近四年的學習，學生們已經掌握了很多識字寫字的方法，能夠自主去認識本課要求會認會寫的生字和詞語。在閱讀方面，也初步擁有了默讀的能力，做到不出聲、不指讀。1.不能準確提煉描寫的方法，感受作者想要表達的情感。 2.運用總分的結構方式介紹清楚母雞的特點。 3.運用欲揚先抑的寫法表達出對母雞的感情。
《母雞》是老舍先生的作品。課文以作者的感情變化為線索，描寫了自己對母雞由“討厭”到“不敢再討厭”的態度變化，塑造了一位偉大的雞母親“的形象，表達了對母愛的贊頌之情。本節課我們一起完成以下四個活動： 1.受理案件，檢查預習——讀準字音，書寫規范，整體感知。 2.圍繞“討厭”，品讀事例——抓住關鍵詞句，體會母雞特點，了解討厭原因。 3.緊扣“改變”，體察不敢——結合具體語句，體會情感變化和母愛的偉大，明確欲揚先抑的方法。 4.對比閱讀，感受異同——從結構、語言表達、情感表達三方面說異同。 評價量規如下： 評價內容評價維度要求達成度受理案件，檢查預習字音準讀音準確、規范★書寫規范正確、規范書寫”警“等重難點字、易錯字★整體感知畫出“我”對母雞的態度前后變化的句子，理清文章脈絡★圍繞“討厭”，品讀事例抓住關鍵詞句能圈畫出描寫母雞特點的關鍵詞句★體會母雞特點能總結出母雞特點★ 緊扣“改變”，體察不敢體會雞母親特點結合具體語句，探究“負責、慈愛、勇敢、辛苦”在母雞身上的具體體現?！矬w會情感變化和母愛的偉大通過課文內容的前后對比來體會★欲揚先抑的方法體會作者采用欲揚先抑的方法表達出的對母雞的贊美★對比閱讀，感受異同總結全面從結構、語言表達、情感表達三方面說異同★
環節 學教活動 評價標準
環節一 讀 文 理 脈 （目標1） 情境導入：老舍先生和豐子愷先生一紙訴狀起訴了他們的寵物。這些寵物是誰呢？它們是貓、母雞、白鵝。但它們說自己是冤枉的，審判長派同學們去調查此案是否有冤情。讓我們一起走進《母雞》這篇文章，看看母雞是否有冤情。 任務一：受理案件，檢查預習——讀準字音，書寫規范，整體感知。 出示課件，結合本課課后資料袋進一步了解作者。 創設情境，感受母雞的“討厭”。可是這位大作家卻遇到了一件煩心事，什么事呢？原來，他家的院子里養了一只雞？什么雞？ 生：母雞。 自從養了這只雞后，老舍先生原先平靜的生活就被徹底打破了！為什么呢？你聽?。úシ拍鸽u的叫聲。）當時，老舍先生正在安靜地讀書。母雞這聲音一出來，你說煩人不煩人？這還不夠，老舍先生是個作家，當時正在自己的書房里安靜地寫小說。那小說的思路剛剛出來，母雞這聲音突然就來了，而且沒完沒了。你說，可惡不可惡？換了是你，你怎么辦？ 生：我覺得可以把這只雞殺了燉雞湯。
生：把那只雞的嘴堵上，再戴上隔音耳罩。 生：…… 我完全理解你們的心聲?？墒牵仙嵯壬且粋€文化人，文明人。對母雞這樣動武的事情，老舍先生絕對不會做。那不能動武，只能動文。于是，老舍先生就充分發揮自己的寫作才華，給這個母雞寫了一封控訴信，并把母雞告到了法院，決定放棄母雞的撫養權。 出示“案件處理書”。 4.檢查字詞預習情況，認識多音字“惡”，重對難點字、易錯字“警”等進行書寫指導。 5.整體感知。畫出“我”對母雞的態度前后變化的句子。教師引導：課文分為兩部分：第1-3自然段寫討厭母雞，第4-10自然段寫不敢再討厭母雞。 評價任務一：受理案件，檢查預習 評價維度評價指標正確度讀好易錯音、多音字★書寫規范正確、規范書寫”警“等重難點字、易錯字★整體感知畫出“我”對母雞的態度前后變化的句子，理清文章脈絡★
環節二：熟 讀 精 思 （目標2） 任務二：圍繞“討厭”，品讀事例——抓住關鍵詞句，體會母雞特點，了解討厭原因。 默讀課文第1-3自然段，思考：“我”為什么討厭母雞？圈畫相關語句，批注感受。 小組之間進行交流討論。 課件出示：因為母雞( )，所以“我”討厭母雞。師提示：可以是書上的詞語或句子，也可以是自己讀后概括的語句。 根據學生回答隨機板書。 預設原因一：叫聲難聽。師：文中的哪些語句讓你有這種感覺？ 課件出示：聽吧，它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,沒完沒了,并且沒有什么理由,討厭！有的時候，它不這樣亂叫，而是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起個小疙瘩來。 教師提出問題并進行引導：從哪些詞語最能看出母雞“叫聲難聽”？ 預設：通過母雞在“嘎嘎亂叫”“沒完沒了”“細聲細語”“如怨如訴”等叫聲的描寫，說明母雞的叫聲難聽。教師板書：叫聲難聽 教師小結：通過這些詞，我們了解了母雞的特點，體會到了作者用詞的嚴謹。讓我們再來齊讀一遍，讀出我們對它的討厭。還有原因嗎？ 預設原因二：欺軟怕硬。 課件出示：它永遠不反抗公雞?？墒?，有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是，遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。 教師提出問題并進行引導：從哪些詞句體會出來的？ 預設：對比，從母雞對待公雞、鴨子和其他母雞的態度上，以及通過“不反抗”“欺侮”“下毒手”“趁其不備”“狠狠咬下一口”等詞，反映出了母雞的欺軟怕硬、心狠手辣。教師板書：欺軟怕硬 教師小結：通過這些我們進一步體會母雞的特點，也體會了作家老舍先生用詞的嚴謹，這只母雞面對高大的公雞，從不反抗，可是它卻要去欺侮忠厚的鴨子，更可惡的欺負忠厚老實的鴨子，這三種截然不同的態度更加印證了母雞的欺軟怕硬。 預設原因三：居功炫耀。 課件出示：到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾子也會被它吵得受不了。 教師提出問題1：同學們，母雞因為什么而發狂？不就是下個蛋嗎，可是這只母雞卻恨不能讓全世界都知道它這點成績，從這里你讀出了母雞的什么？ 預設：居功炫耀。教師板書：居功炫耀 教師提出問題2：同學們，母雞炫耀的聲音可大了，就連聾子也會被吵得受不了!聾子聽得見聲音嗎 既然聾子聽不到聲音，那么這里為什么說就是聾子也會被吵得受不了 這里運用了什么修辭手法 可見這只母雞給人的感覺是怎么樣的？ 預設：運用了夸張的修辭手法，諷刺了母雞愛炫耀的特點，淋漓盡致地表達了對母雞的討厭。 根據板書回顧課文內容。教師總結：總結先說討厭母雞，再具體寫討厭的三個方面，這是什么結構？（總分結構）從第一部分“我一向討厭母雞”作為總起句，分別列舉出“我”討厭母雞的原因：叫聲難聽、欺軟怕硬、居功炫耀作為分句。 填寫案件處理書。一、經調查，原告起訴原因為：母雞叫聲難聽、欺軟怕硬、居功炫耀，給原告老舍的生活帶來了很多困擾。二、判決結果：不同意原告的放棄撫養權訴求。
環節三：熟 讀 精 思 （【目標3） 任務三：緊扣“改變”，體察不敢——結合具體語句，體會情感變化和母愛的偉大，明確欲揚先抑的方法。 為什么不同意原告的放棄撫養權訴求？ 因為我發現老舍的態度發生了變化：我不敢再討厭母雞了。 師引導：一只如此令人討厭的母雞，發生了什么大事讓作者后來不敢再討厭它了呢？ 預設：出示句子：可是，現在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。是我看見一只孵出一群小雛雞的母雞的時候。 指名讀體會這句話在上下文中的過渡作用。 指導學生朗讀5-10段部分。感受母雞的特點，明白不討厭母雞的直接原因。 指名學生交流，你選擇的是哪個自然段？ 出示段落：第五自然段：警惕性強，保護雞雛。 師引導：動作描寫+擬人?！熬洹斌w現了母雞對周圍聲音很關注，警惕性強。“聽、挺、看”和“咕咕地警告”寫出了一個隨時為保護孩子而戰的勇敢、負責的母雞的形象。 出示段落：第六自然段：護雞雛覓食 這又是一只怎樣的母雞？你從課文中哪些語句中體會到了？ 預設：正在尋找食物的母雞，是一個負責、辛苦的母雞。從雞媽媽一啄到那個東西，“馬上便放下，讓他的兒女吃”，體現了母雞對兒女的疼愛，從這里感受到了它是一只慈愛的母雞。 把雞寶寶的肚子比作湯圓，運用比喻表現雞雛圓滾滾的身姿。將雞雛和母雞進行對比，體現雞雛被精心呵護，突出母雞的辛苦與慈愛。 “一定出擊”與前文“永不反抗公雞”形成對比，突出成為母親后，保護雞雛的勇敢與責任感。即使是平時不敢惹的公雞，為了兒女，也會趕走它們。 教師小結：是?。《嗝瓷屏嫉哪赣H，多么偉大的母愛??！讓我們一起讀讀這段話，好好感受這位善良、負責的雞媽媽。（齊讀） 第七自然段：教雛雞本領、供溫暖與快樂。 出示段落：它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它還半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點兒溫暖。 教師提出問題：從這段話中你體會到母雞的什么？你從文中哪些詞句中感受到的？ 預設：從“啄食”“掘地”“用土洗澡”“一天不知教多少次”，體會到了母雞的辛苦。從“它還半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下”，還體會到了母雞的慈愛。 出示段落：它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。 教師提出問題1：從這段話中你體會到母雞的什么？你從文中哪些詞句中感受到的？ 預設：“伏在地上”，“便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼”這些詞，與前面欺負鴨子、其他母雞形成鮮明對比，一個愛孩子的母親形象躍然紙上，體會到了母雞的辛苦與慈愛。 第八自然段：半夜警覺 出示段落：在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。 教師提出問題1：首先“頂”是什么意思？ 預設：很、非常、十分 教師提出問題2：對，沒錯，“頂”是“很、非常、十分”，所以“頂好”就是“很好”，這是北京的方言，老舍先生的作品，語言生活化，口語化，那從兩個“頂”體會到什么？ 預設：很悲慘。 教師提出問題3：為什么要叫得這么悲慘呢？
預設：因為要嚇走危險，引起主人注意。 教師提出問題4：所以從這段話中你體會到母雞的什么？ 預設：體會到母雞在夜間很警惕。用叫聲報警十分的負責和辛苦。 教師小結：是呀，引讀：“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親?！?讓學生有感情地朗讀第九自然段，表達對母雞的贊美之情。 老舍先生僅僅是在贊美母雞嗎？老舍先生想到了誰？ 預設：老舍的母親。 出示老舍《我的母親》節選。 欲揚先抑:對要褒揚的人、事、物先從反面著手，用曲解、嘲諷甚至挖苦的方式去貶低、否定，最后轉為贊美。利用褒揚之間的反差，以抑襯揚，突出文章主題。 評價任務三：緊扣“改變”，體察不敢 抓住關鍵詞，把每句話讀成一個讀書觀點、可用一個詞語概括，并結讀書體驗，說說自己的體會或發現。 評價維度評價指標正確度抓字眼，找準詞語★條理度說明理由，談出體會★表現力聲音洪亮，語氣自然★情感表現能大膽表達自己的觀點，有自己獨特體會★
環節四：感 受 異 同 （目標4） 《貓》和《母雞》都是老舍先生的作品。比一比，說說兩篇課文在表達上有哪些相同和不同之處。
祖作業 1.基礎作業：完成本課練習冊2-5題。 2.拓展作業：拓展閱讀老舍的《小動物們（節選）》，批注閱讀體會。 3.實踐作業：制作動物卡片，比如可以畫一畫母雞的神態、動作，并配上與之相關的文字。 【2課時作業，根據教學實際分配】
板 書 設 計

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