資源簡介

部編四下第四單元大單元教學設計
創建班級動物園 感動物可親可愛
——以筆寫下你身邊動物最可親可愛的個性，來創建一坐筆尖上的“班級動物園”
人文主題：我的動物朋友
語文要素： ◎體會作家是如何表達對動物的感情
◎寫自己喜歡的動物，試著寫出特點
四下第四單元單元概覽
單 元 教 材 分 析 本單元以“作家筆下的動物”為主題，編排了老舍的《貓》《母雞》和豐子愷的《白鵝》三篇作品。《貓》一課細致、生動地描述了貓的古怪性格和小貓滿月時的淘氣可愛。《母雞》則描寫了作者對母雞的態度變化，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象，表達了對母愛的贊頌之情。在《白鵝》這篇課文中，作者從叫聲、步態、吃相等方面寫出了白鵝的特點——高傲。在作家的筆下，性格古怪的貓、慈愛盡職的母雞、高傲的白鵝，無不性格鮮明，可親可愛。此外，《貓》和《白鵝》課后的“閱讀鏈接”，還安排了其他中外名家寫動物的文章或片段，意在讓學生進行比較閱讀，體會不同作家對動物的喜愛之情。 本單元的語文要素是“體會作家是如何表達對動物感情的”，教材巧妙地滲透了對表達方法的指導。 閱讀要素：體會作家是如何表達對動物的感情的；習作要素：寫自己喜歡的動物，試著寫出特點。
課 標 分 析 根據義務教育語文課程標準（2022年版）》對于第二學段“學段要求”“文學閱讀與創意表達”“整本書閱讀任務群”“學業質量”的評價建議，本單元的課程性評價側重考察學生文化理解與體驗、思維品質的提升、語言運用能力、閱讀與鑒賞能力、創意表達與交流能力、梳理與探究能力等。 一、識字與寫字 1.對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。
2.認識常用漢字29個左右，其中45個左右會寫，讀準5個多音字，會寫36個詞。
3.有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。
4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
5.寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。 二、閱讀與鑒賞 1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。 4.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。 5.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。 6.誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。 7.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號的用法。 8.積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優秀詩文3篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字。 三、表達與交流 1.樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。 2.觀察周圍世界，能揣摩明貶實褒的表達方式，嘗試在說話和習作的時候運用。不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。 3.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。 4.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。 6.完成課內習作一篇。 四、梳理與探究 1.結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達自己的觀察所得。 3.能在教師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。 4.在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
學 情 分 析 本單元這是學生在小學階段第一次正式接觸古典名著。小學生閱讀古典名著也存在著不可忽視的學習難度。名著中的一些詞語、句式和表述對于學生來說是較為陌生的,較難理解;并且古典名著中敘述和呈現的時代離學生都較為遙遠,特殊時期的歷史、人文、地理,以及政治背景,都為學生的閱讀帶來了挑戰。編者似乎也考慮到了兒童在閱讀古典名著中可能遇到的這些困難,為了給學生閱讀古典名著提供支持,教材在編排上考慮到了興趣先行和方法支持這兩個層面。 維度已有經驗學習障礙突破措施知識經驗生活經驗策略經驗識字寫字第二學段的學生開始有獨立識字的意識，加之精讀和略讀課文中的生字都有注音，故學生識字并不困難，并能夠認清字形進行正確書寫。學生具有較強的獨立生活能 力，并到過多處 地方，社會實踐活動經驗豐富，有一定的識字量。準確認讀生字詞，用識字規律 或多種識字方法記憶生字。寫 好筆畫、筆順，能較好的掌握 生字的間架結 構把字寫端正， 寫美觀，有一定的書寫速度。書寫達不到課標的執筆姿勢要求，書寫不夠正確規范，書寫習慣不夠良好。1.通過老師范讀、同桌互查、小老師領讀等方式進 行識字。2.通過聽寫檢測、小卷檢測、同桌互批等方 式進行寫字。閱讀鑒賞通過自主閱讀，大體了解文章主要內容； 能結合語境，體會部分重點詞語的含義；就不明白的地方提出質疑。絕大部分學生能夠正確、通順地朗讀課文，有感情地朗讀片段內容；部分學生能聲情并茂的把握全文。有一定的課外閱讀量，可以使用多種媒介閱讀，喜歡閱讀，有主動讀書的意愿。在讀書中學習、思考，在讀中理 解內容、體會感情、增強語感； 默讀有一定的速度 ； 精讀詞 句，積累語言；精讀內容，體會 思想感情；學習略讀課文，粗知 文章大意。1.對語言規律掌握還不全面，對精彩的語言的品味及有深度內涵的語句理解不透徹；閱讀基本功較弱。2.全面地分析人物形象方面不夠全面。3.缺乏足夠的生活閱歷，無法深入體會作家感；對于年代久遠的文章內容很難產生共鳴。1.通過分析精讀課文，學習把握文章主要內容、通過動物的各種描寫分析動物性格的方法，并在對比閱讀中加以運用。2.結合之前學習的如何提問問題進行提問并解決問 題的學習。3.通過對動物的動作、神態、事件等方面細節的把握深入體會文章情感。表達交流學生大多數在生活中都見到過貓、母雞、鵝等小動物，并有和它們接觸或相處的經歷而且通過電視、課外書中對它們的生活習性有一定了解，并積累了較為豐富的寫作素材。樂于表達，能夠說出自己的所思所想。大膽與人交流，并能清 楚表達自己的 感受和想法。會搜集素材 ，構思、列簡單的提綱。對作文進行修改。 1.大部分學生生活中缺少細心觀察與思考，寫作時往往難于下筆，想要表達的內容不能很生動、具體、清楚地寫出來。 2.明貶實褒的表達方式對四年級的學生來說要想熟練運用還存在較大困難。 3.生活閱歷淺薄，知識面較狹窄，對閱讀中積累的好詞佳句不會靈活運用，題材不夠新穎，近三分之一同學作文在寫動物的時候，可能內容不夠生動和詳細，沒有方法的運用，內容空洞。1.通過拓展閱讀、對比閱讀，賞析寫動物的文章，掌握把動物寫出特點的方法。2.通過對反語的深入理解，結合生活經驗進行創新性寫作。梳理探究能掌握形聲字的構字規律，上下、 左右結構，部分包圍結構字的書寫特點，以及辨別多音字在情景中的不同讀音。在生活中接觸不同的媒介，并進行有意識的 識字與閱讀應用，初步篩選有用的信息。學生大多數在生活中都見到過貓、母雞、鵝等小動物，并有和它們接觸或相處的經歷，而且通過電視、課外書中對它們的生活習性有一定了解，并積累了較為豐富的寫作素材。 2.生活中或多或少地接觸過用拓展明貶實褒的方式對人或事作出評價。 1.對動物的個性的了解，化成有趣的文字很難。2.不能用多種方式來寫出動物的性格。1.注重評價激勵，引導學生人人參與，各盡所能。 2.靈活使用綜合性學習活動中的閱讀材料，設置情景境，多加練習。
單 元 目 標 1.通過自主朗讀、查字典、識字方法交流、觀察指導等方法，能正確認讀27個生字，讀準4個多音字，并正確、流利地朗讀課文；準確書寫45個要求會寫的字及36個新詞語，做到正確默寫。通過交流討論的方法，了解形聲字的形旁與漢字字義的聯系，并用換偏旁的方式識記語文園地12個生字。通過觀察比較、展示鑒賞等方法，掌握書寫時要注意行款整齊、布局合理，做到字距比行距小、字的大小一致、兩邊留白相等。 2.通過抓關鍵詞句、抓具體事例、朗讀感悟、合作交流、聯系生活、換詞比較等方法，了解動物的特點，感受作者對貓、母雞、白鵝、蜂的喜愛之情，體味語言的趣味，從而熱愛生活、樂于觀察動物。 3.通過分組討論、對比閱讀等方法，初步掌握作家運用矛盾沖突、欲揚先抑、反語等明貶實褒的表達方式，并嘗試練筆。通過教師指導、自主習作、小組賞評、自我修改等方法，在具體事例中，運用明貶實褒、總分結構的方式，表達出對動物的情感，并完成習作；通過討論交流、體會冒號用法；學會運用“啊、吧、呢、啦”等語氣詞使語言更自然、更親切、更生活化的表達效果，并嘗試在習作中運用，提升習作水平。通過班級“動物園”展覽會，展示修改習作，分享對動物的喜愛之情。
單 元 任 務 群 創建班級“動物園” 動物園中的動物各有各的特點，接下來，我們要用手中的筆把動物搬到教室里， 來和大家一起分享各種動物不同的個性與特點。
課 時 分 配 任務課型課時子任務學習內容課時 任務1：走近名家動物園 精讀引領課子任務1：學褒貶 初描摹動物特點1.學習《貓》夏丏尊的《貓》周而復 《貓》，梳理課文內容，學習對貓的性情、動作等描寫，體會矛盾和明貶實褒的寫法，感悟用前后對比、換詞比較、反復朗讀多種方法，引導學生感受貓性格的古怪和作者對貓的喜愛。 比較閱讀夏丏尊、周而復筆下的貓，進一步感受作家筆下栩栩如生的動物形象。 通過練筆，初步學習明貶實褒的手法寫寫喜歡的動物某一方面的特點。 2精讀引領課 子任務2：用抑揚 繪出動物人性 1.學生默讀課文《母雞》，找出“我”對母雞態度前后變化的句子，體會作者對母雞由“討厭到“不敢討厭”的情感變化。 2.學生邊讀邊批注，讀思結合，找出變化的原因。 3.師生合作交流，分享讀書體會。引導學生通過前半部分生動形象的語言，體會到對母雞的討厭。通過后半部分一個個具體的生活事例體會母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”。學習作者借助一個個具體的生活事例，運用欲揚先抑的 方法，寫出自己態度的前后變化，表達自己對母雞的贊頌之情。進一步感悟作者先貶后褒的表達方法，并嘗試練筆。 4.對比閱讀本文和《貓》，思考同一個作家描寫不同的動物，所用的表達方法有什么異同，進而體會老舍先生的生活化的語言特色和文字背后的情感。 5.通過小練筆，運用欲揚先抑的手法，寫寫身邊動物身上擁有的令人敬佩的特點 2精讀引領課子任務3：精反語 描摹動物個性1.自讀課文《白鵝》，說一說：讀了課文，這只白鵝給你留下了怎樣的印象 2.學生圍繞“從課文的哪些地方看出鵝的高傲”這一問題讀書思考、圈畫批注。 3.師生合作交流，抓住“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態、吃相中”一句，體會作者先總寫后分述的寫作方法。并結合有關語句，具體體會白鵝的高傲。 4.抓住“鵝老爺”、“像飯館里的堂倌一樣”、“架子十足、“不勝其煩”等詞語，體會到鵝的“缺點”其實也是作者所要贊美的優點。作者用反語來寫，洋溢著他對白鵝的喜愛之情，從中感受作者用詞的生動形象和語言的幽默風趣。 5.朗讀課文，讀出詞語的韻味，進而感受作者對白鵝流露出的親昵，學習明貶實褒的寫法。 6.“閱讀鏈接”中推薦的《白公鵝》，和課文比較，體會不同作家的表達有什么相似之處。 7與同學交流身邊動物身上最有個性、最讓人難忘的特點，并列簡單提綱。 任務2：描造型 用法習作習作指導課子任務4：創建班級“動物園”回顧課文內容，理清寫作思路，完成本單元習作。 抓住自己喜歡或熟悉的動物的特點，用本單元學到的表達方式描繪自己喜歡的動物朋友； 2單元整理課子任務5：巧積累 修改完善動物朋友的習作 梳理單元內容，回眸4篇課文+學習語文園地，總結閱讀方法，結合識字加油站和詞句段運用里所學的方法，用上冒號和“吧、啊、呢”等詞，繼續修改完善自己的習作。 2 任務3：班級動物園動物展示 習作展示課：跨學科成果展示單元總任務：展示“班級動物園” 小組內展示習作，選出誰筆下的動物最有特點，榮獲最佳動物獎。跨學科回顧科學課、美術課等描繪動物特點的方法，運用各科學習的方法，畫出動物朋友的畫像結合習作，形成圖文結合的“班級動物園”進行班內、校內展示 1任務4：完成單元練習題單元檢測檢查知識缺漏根據練習情況進行重點講解。2

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