資源簡介

選擇性必修下冊7.2《秦腔》教學設計
教學目標：
語言建構與運用：體會作者在場面描寫上的出神入化，鑒賞本文獨特的語言特色。
思維發展與提升：體會文章所傳達出的大氣、深沉、厚重的文化底蘊。
審美鑒賞與創造：學習文章將秦腔、秦地、秦人有機結合起來的散文獨特的地域特色，厘清三者之間的關系，深刻領會秦川人的精神面貌。
文化傳承與理解：了解中國民俗文化的特點，體會民間文化的魅力。
教學重難點：
重點：深入分析文本內容，品味重點句子，精準把握文章手法和情感。
難點：學習運用場面細節描寫和本土化語言描寫文化現象、展現地域文化的寫作方法。
教學方法：
講授法、討論法、分析法、歸納法
教學過程：
一、導入
展示與秦腔相關的圖片或視頻片段，如秦腔表演中的精彩瞬間、獨特的妝容服飾等，引發學生興趣。提問學生對秦腔的了解程度，引導學生分享自己所知道的秦腔知識，從而引出本節課對賈平凹《秦腔》的學習。
二、作者及寫作背景介紹
1.作者簡介
原名賈平娃，陜西丹鳳人，于西北大學中文系畢業，1982年后從事專業創作。賈平凹的小說描寫新時期的西北農村,特別是改革開放后的變革,視野開闊,具有豐富的當代中國社會文化心理內涵,富于地域風土特色,格調清新雋永。
賈平凹是我國當代文壇屈指可數的文學奇才，被譽為“鬼才”。他是當代中國一位最具叛逆性、創造精神和廣泛影響的作家，也是當代中國可以進入世界文學史冊的為數不多的著名文學家之一。
代表作品：
長篇小說：《浮躁》《廢都》《秦腔》《古爐》《高興》《帶燈》《老生》《極花》
散文集：《月跡》《心跡》《愛的蹤跡》《賈平凹散文自選集》
自傳體長篇：《我是農民》
詩集：《空白》《平凹文論集》
賈平凹與秦腔：對于賈平凹，秦腔是門藝術。他對秦腔鐘情是從很小的時候就開始了。三歲記事，他就騎在大伯的脖頸上看戲；六歲懂事，自己趴到臺角上，聽那花旦青旦唱悲戚戚的調子，不覺得就淚流滿面，常常挨了舞臺監督的腳踹還不動彈。正月十五，三月三，端午中秋寒食節，是秦腔牽著他由春而夏而秋而冬。
2.寫作背景
賈平凹出生在陜西省商洛市丹鳳縣棣花鎮,并在此生活了19年，盡管過往筆墨多次觸及商州，但他認為那只是泛泛而談，對于棣花鎮的描繪始終顯得稀疏且碎片化。用他的話說,《秦腔》是一份專為那片孕育并伴隨他走過19載風雨、至今仍魂牽夢繞的棣花鎮而作的情書。
賈平凹難以掩飾對變革中的故鄉之傳統生存方式正走向消亡的痛苦。因為“故鄉將不再是過去的故鄉”,“我就是要為家鄉的父老鄉親,為農村說出真正想說出的話”。
《秦腔》是一部“反史詩的鄉土史詩”，有史詩般龐大的規模和厚重的質地。賈平凹用文字還原和營造了一個活生生的世界，是對將要成為絕唱的農村生活作的“挽歌”。是對傳統鄉土的一種“回歸與告別的雙重姿態”。
三、秦腔知識講解
秦腔（Qinqiang Opera），別稱“梆子腔”。古時陜西、甘肅一帶屬秦國，所以稱之為“秦腔”。因為早期秦腔演出時，常用棗木梆子敲擊伴奏，故又名“梆子腔”。
中國漢族最古老的戲劇之一，是我國戲曲四大聲腔（昆腔、高腔、梆子腔、皮黃腔）之一，起于西周，源于西府，成熟于秦。國家非物質文化遺產之一。京劇、豫劇、晉劇、河北梆子都是從秦腔中移植過來的，秦腔是我國各種戲曲的“鼻祖”。
四、文本解讀，品鑒秦腔魅力
1.概括段落大意，理清文章層次
明確：引導學生閱讀文章，按照PPT 內容，將文章分為三個部分。
第一部分（1 - 3 段）介紹秦腔的生成地域、唱腔特點和情感沖擊力；
第二部分（4 - 8 段）描繪秦腔戲排演、演出過程中的場面和細節，以及相關悲喜軼事；
第三部分（9 - 10 段）闡述秦腔在秦川人心中的地位。
讓學生自主概括每部分的層意，教師進行總結和補充。
2.細讀文章第一部分（1-3段），概括出秦地、秦人、秦腔各自的特點，并思考它們之間有著怎樣的關聯
明確：秦地：八百里秦川，遼闊厚重，廣漠曠遠。
秦人：民性敦厚、直率，勤勞質樸，能吃大苦，敢愛敢恨，能享大樂。
秦腔：大喊大叫，高亢激越，雄渾奔放，具有極強的震撼力和感染力。
小結：一方水土養一方人。廣漠曠遠的秦川大地，養育了秦川人，給了他們旺盛的生命力也給了他們敦厚、直率的性情和勤勞質樸、敢愛敢恨的品格。
遼闊的秦地、豪放的秦人才能創造出高亢激越、雄渾奔放的秦腔。秦腔只能誕生在秦地，也只有秦腔才能承載秦川人的喜怒哀樂，表達他們對真、善、美的追求。
這三者之間是血肉聯系、不可分割的。
3.速讀文章第1、2段，嘗試用文中的話解釋為什么秦人如此癡迷秦腔？
解讀秦人癡迷秦腔的成因：速讀文章第1、2 段，讓學生找出文中解釋秦人癡迷秦腔的語句，引導學生從多個方面進行歸納。
明確：成因1：秦腔是秦人衡量人才的標準
成因2：秦腔是秦人大苦生活中的大樂
成因3：秦腔是秦人表達自我的抒情渠道
成因4：秦腔是秦人的高超藝術享受
成因5：秦腔是秦人生活中的必要因素
承載了喜怒哀樂，滿足了精神需求，成為了生命必需品。
五、場景賞析
知識講解：通過PPT 向學生介紹場面描寫的概念、常見類型以及描寫方法，如點面結合、遠近結合、動靜結合、多種描寫結合等，為賞析文章中的秦腔場面做鋪墊。
小組合作賞析：將學生分成小組，合作閱讀文章4 - 9 段，劃分層次，歸納大意（激情排戲、熱情盼戲、迷情看戲、老小享戲、觀戲悲喜、戲位神圣）。每個小組選擇一個場面進行深入賞析，分析運用的描寫技巧及達到的效果。
小組展示與交流：各小組派代表展示賞析成果，其他小組進行補充和評價。教師進行總結和點評，重點強調文章中環境描寫、人物描寫、點面結合等技巧對表現秦腔魅力和秦川人性格的作用。
知識補充：
場面描寫：
場面描寫是在某一特定時間和地點范圍內以人物活動為中心，人物和環境融為一體的生活畫面的描寫。常見的有勞動場面、戰斗場面、運動場面、爭吵場面、打架場面等。場面描寫要表現出一種特定的氣氛，比如喜悅、溫暖或悲愴、緊張，激烈、熱鬧。需要綜合運用動作、語言、外貌、心理、環境等多種描寫，使場面變成一幅生動而充滿感染力的圖畫。
場面描寫方法：
1、點面結合，以點為主
整幅場景是“面”；局部細節是“點”
2、遠近結合，以近為主
“近”是指主人公距離作者或讀者較近；“遠”是指主人公周圍距離較遠的有關人物和景物
3、動靜結合，以動為主
客觀自然環境的描寫，以靜態為主；眾多人物的共同活動，以動態為主。
4、多種描寫結合，以言行描寫為主
包括外貌描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、景物描寫、細節描寫等。
散文語言風格：
用詞
（動詞、形容詞、疊詞、反復詞語、文言詞語、方言）
句式
（長短句、整散句）
風格
（自然、樸素、豪放、簡省、地域特色···）
修辭
（比喻、排比、對偶、擬人、夸張···）
藝術特色總結：1、大量運用側面描寫、場面描寫；2、點面結合，以點為主；3、語言生動鮮活，風格獨特。
六、研究癡迷意義
1、本文是不是僅僅給我們介紹了一個地方劇種 還有其他的思想內涵嗎
研讀文本9 - 10 段，引導學生思考秦腔在秦地人生命中的重要意義。從參與秦人生命全過程（生兒、送葬皆有秦腔）、生活與角色融為一體（在秦腔舞臺上展現真性）、審美教育與價值傳承（善惡在秦腔中彰顯美丑）、承載與驅動喜怒哀樂（是秦人情感的寄托）等方面進行探討。
組織學生討論秦腔對秦地文化傳承的重要性，以及在現代社會中面臨的挑戰，如演職人員老齡化、創新不足、受眾減少等問題。
七、文章主旨與標題作用探討
1、本文是不是僅僅給我們介紹了一個地方劇種 還有其他的思想內涵嗎
引導學生思考文章的主旨，結合PPT 內容，總結出文章不僅描繪了秦腔這一地方劇種的特點，更展現了秦川大地的風土人情和百姓的精神風骨，體現了作者對故土的熱愛以及對傳統文化傳承的思考。
明確：《秦腔》是一篇渾厚深重的文化散文，其中不僅濡染了秦地的民情風俗，而且傳神地展現了秦地百姓的精神風骨。
《秦腔》不但繪形繪色地寫出了一個地方劇種的特點，更重要的是通過對秦川大地上人們的喜怒哀樂等風土人情的描繪，展現了他們熱情蓬勃的生命力。
作者生于斯長于斯，對故土的熱愛使得作者在描述中更多地凸顯了黃土地人民的人情美，而濾掉了其中可能存在的愚昧與丑陋。在賈平凹筆下，秦腔是黃土地與老百姓生生不息的命運之聲。
2、文章以《秦腔》為標題，有什么作用？
明確：①“秦腔”是文章線索。文章以“秦腔”為核心,按照先介紹秦腔基本信息,再詳細描寫秦腔所形成的特殊文化風俗,最后感悟思考秦腔厚重的文化精神和情感內涵安排文章結構。
②揭示文章的內容，并暗示文章的主旨。
八、知識拓展與反饋練習
1、秦腔，別稱“梆子腔”，漢族最古老的戲劇之一，起于西周，成熟于秦。古時陜西、甘肅一帶屬秦國，所以稱之為“秦腔”。因為早期秦腔演出時，常用棗木梆子敲擊伴奏，故又名“梆子腔”。秦腔成形后，流傳全國各地，對各地的劇種產生了不同程度的影響。秦腔的表演技藝樸實、粗獷、豪放，富有夸張性，生活氣息濃厚，技巧豐富。現已發現的秦腔傳統劇目有三千多種，多取材于歷史故事、各種神話及民間傳說，其中包括《春秋筆》《和氏璧》《玉虎墜》《紫霞宮》《麟骨床》《長坂坡》《賣華山》《臨潼山》《斬單童》《取洛陽》《三娘救子》《柜中緣》《反延安》《破洪州》《三上殿》《獻西川》等代表性劇目。
明確：秦腔是西周時起源于陜西、甘肅一帶，表演技藝樸實、粗獷、豪放，富有夸張性，生活氣息濃厚，技巧豐富，內容多取材于歷史故事、各種神話及民間傳說的漢族最古老戲劇之一。
2、尊重審美情趣，傳承文化基因
在當下，也有很多傳統文化的保護傳承頻頻告急。源起西周的秦腔，年青一代鮮有問津；始自宋代的評書藝術，歷經輝煌之后，文化之美顯得式微；傳統工藝刺繡，如今為找不到“接班人”而面臨失傳……不少凝結先人智慧才智的手工藝在我們的生活中漸行漸遠，這十分可惜。
請就這一現狀，談談你的看法。
3.布置課后作業，讓學生就傳統文化保護傳承的現狀，選擇一個感興趣的傳統藝術形式，寫一篇小短文，闡述自己對其傳承與發展的看法。
九、課堂總結
回顧本節課的主要內容，包括作者、寫作背景、秦腔知識、文本解讀、場景賞析、秦腔的意義、文章主旨和標題作用等。強調秦腔作為一種地域文化的代表，不僅具有藝術價值，更承載著深厚的歷史文化內涵和人民的情感。鼓勵學生在課后繼續關注秦腔及其他傳統文化，增強文化傳承的意識。

展開更多......

收起↑