資源簡介

(共26張PPT)
年 級：高一年級 學(xué) 科：化學(xué)（人教版2019）
硫及其化合物
單元主題的確立
單元整體規(guī)劃
單元作業(yè)設(shè)計(jì)
單元教學(xué)反思
2.1認(rèn)識元素可以組成不同種類的物質(zhì)，根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)可以對物質(zhì)進(jìn)行分類;同類物質(zhì)具有相似的性質(zhì)，一定條件下各類物質(zhì)可以相互轉(zhuǎn)化;認(rèn)識元素在物質(zhì)中可以具有不同價(jià)態(tài)，可通過氧化還原反應(yīng)實(shí)現(xiàn)含有不同價(jià)態(tài)同種元素的物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化。
內(nèi)容
要求
一、單元學(xué)習(xí)主題的確立---課標(biāo)分析
主題2：常見的無機(jī)物及其應(yīng)用
2.5非金屬及其化合物
結(jié)合真實(shí)情境中的應(yīng)用實(shí)例或通過實(shí)驗(yàn)探究,了解氯、氮、硫及其重要化合物的主要性質(zhì)，認(rèn)識這些物質(zhì)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用和對生態(tài)環(huán)境的影響。
2.6物質(zhì)性質(zhì)及物質(zhì)轉(zhuǎn)化的價(jià)值結(jié)合實(shí)例認(rèn)識金屬、非金屬及其化合物的多樣性，了解通過化學(xué)反應(yīng)可以探索物質(zhì)性質(zhì)、實(shí)現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化，認(rèn)識物質(zhì)及其轉(zhuǎn)化在促進(jìn)社會文明進(jìn)步、自然資源綜合利用和環(huán)境保護(hù)中的重要價(jià)值。
2.7學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)
鐵及其化合物的性質(zhì)
不同價(jià)態(tài)含硫物質(zhì)的轉(zhuǎn)化
用化學(xué)沉淀法去除粗鹽中的雜質(zhì)離子
學(xué)
業(yè)
要
求
1.能依據(jù)物質(zhì)類別和元素價(jià)態(tài)列舉某種元素的典型代表物。能利用電離、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等概念對常見的反應(yīng)進(jìn)行分類和分析說明。能用電離方程式表示某些酸、堿、鹽的電離。能舉例說明膠體的典型特征。
2.能列舉、描述、辨識典型物質(zhì)重要的物理和化學(xué)性質(zhì)及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。能用化學(xué)方程式、離子方程式正確表示典型物質(zhì)的主要化學(xué)性質(zhì)。
3.能從物質(zhì)類別、元素價(jià)態(tài)的角度，依據(jù)復(fù)分解反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)原理，預(yù)測物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)和變化，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行初步驗(yàn)證，并能分析、解釋有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
4.能利用典型代表物的性質(zhì)和反應(yīng)，設(shè)計(jì)常見物質(zhì)制備、分離、提純、檢驗(yàn)等簡單任務(wù)的方案。能從物質(zhì)類別和元素價(jià)態(tài)變化的視角說明物質(zhì)的轉(zhuǎn)化路徑。
5.能根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)分析實(shí)驗(yàn)室、生產(chǎn)、生活及環(huán)境中的某些常見問題，說明妥善保存、合理使用化學(xué)品的常見方法。
6.能說明常見元素及其化合物的應(yīng)用(如金屬冶煉、合成氨等)對社會發(fā)展的價(jià)值、對環(huán)境的影響。能有意識運(yùn)用所學(xué)的知識或?qū)で笙嚓P(guān)證據(jù)參與社會性議題的討論(如酸雨和霧霾防治、水體保護(hù)、食品安全等)。
一、單元學(xué)習(xí)主題的確立---課標(biāo)分析
學(xué)業(yè)質(zhì)量水平
2-2認(rèn)識化學(xué)變化的多樣性和復(fù)雜性,能設(shè)計(jì)物質(zhì)轉(zhuǎn)化的方案,能運(yùn)用化學(xué)符號表征物質(zhì)的轉(zhuǎn)化,能說明化學(xué)變化的本質(zhì)特征和變化規(guī)律。
2-4 能分析化學(xué)科學(xué)在開發(fā)利用自然資源、合成新物質(zhì)、保護(hù)環(huán)境、保障人類健康、促進(jìn)科技發(fā)展和社會文明等方面的價(jià)值和貢獻(xiàn);了解在化工生產(chǎn)中遵循“綠色化學(xué)”思想的重要性。
2-3能通過實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)的性質(zhì)和變化規(guī)律，能提出有意義的實(shí)驗(yàn)探究問題，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和資料作出預(yù)測和假設(shè)，能設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)方案，能運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒刂品磻?yīng)條件并順利完成實(shí)驗(yàn);能收集和表述實(shí)驗(yàn)證據(jù)，基于實(shí)驗(yàn)事實(shí)得出結(jié)論。
一、單元學(xué)習(xí)主題的確立---課標(biāo)分析
【課程性質(zhì)】
課程性質(zhì): 化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)性質(zhì)、轉(zhuǎn)化及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)科學(xué)，其特征是從微觀層次認(rèn)識物質(zhì)，以符號形式描述物質(zhì)，在不同層面創(chuàng)造物質(zhì)。
轉(zhuǎn)化就是有目的性的實(shí)現(xiàn)某種變化。
一、單元學(xué)習(xí)主題的確立---課標(biāo)分析
總之, 先基于課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化。在大概念統(tǒng)攝下，主題教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)能夠更加充分的呈現(xiàn)知識間的聯(lián)系，豐富認(rèn)知角度、感知素養(yǎng)內(nèi)涵，凸顯學(xué)科育人價(jià)值。
已有知識
學(xué)生基本掌握氧化還原、元素周期律等理論知識；通過氯、鐵的系統(tǒng)學(xué)習(xí)初步構(gòu)建了研究含有同種元素物質(zhì)間轉(zhuǎn)化關(guān)系的一般思路方法；熟悉價(jià)類二維分析角度；能設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行簡單實(shí)驗(yàn)操作，會觀察實(shí)驗(yàn)并能描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
障礙點(diǎn)
從多視角認(rèn)識和研究物質(zhì)性質(zhì)及轉(zhuǎn)化方面存在難度，沒有形成系統(tǒng)的分析問題和研究物質(zhì)的思路和方法。
一、單元學(xué)習(xí)主題的確立---學(xué)情分析
一、單元學(xué)習(xí)主題的確立---教材分析
“章”非金屬元素
第四章 非金屬及其化合物
第一節(jié) 無機(jī)非金屬材料的主角—硅
第二節(jié) 富集在海水中的元素—氯
第三節(jié) 硫和氮的氧化物
第四節(jié) 氨、硝酸、硫酸
舊
新
第五章 化工生產(chǎn)中的重要非金屬元素
第一節(jié) 硫及其化合物
第二節(jié) 氮及其化合物
第三節(jié) 無機(jī)非金屬材料
主要從分類的角度考慮物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系
不僅從分類的角度考慮物質(zhì)轉(zhuǎn)化的關(guān)系，更加突出從價(jià)態(tài)角度認(rèn)識物質(zhì)和物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。
第二章 海水中的重要元素
Na、Cl
第三章 鐵、金屬材料
Fe（變價(jià)）
第五章 化工生產(chǎn)中的重要非金屬元素
S、N
第七章 有機(jī)化合物
第八章 化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展
高中化學(xué)必修兩冊教材中元素化合物內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下
一、單元學(xué)習(xí)主題的確立---教材分析
一、單元學(xué)習(xí)主題的確立---教材分析
P58
P81
一、單元學(xué)習(xí)主題的確立---教材分析
物質(zhì)類別
硫元素化合價(jià)
氫化物
單質(zhì)
氧化物
酸
鹽
+4
-2
0
+6
S
H2S
SO2
SO3
H2SO3
H2SO4
SO32-
SO42-
FeS2
1.還原性
2.氧化性
3.酸性氧化物共性
4.漂白性
1.吸水性
2.脫水性(蔗糖、紙張)
3.氧化性(C、Cu)
還原性
檢驗(yàn)
1.還原性
2.氧化性
轉(zhuǎn)化模型的應(yīng)用
二、單元整體規(guī)劃——硫單元結(jié)構(gòu)圖
二、單元整體規(guī)劃——單元整體教學(xué)的功能和價(jià)值
證據(jù)推理
模型認(rèn)知
科學(xué)探究
創(chuàng)新意識
預(yù)測化學(xué)性質(zhì)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究活動驗(yàn)證猜想
形成化學(xué)學(xué)
科核心觀念
轉(zhuǎn)化觀、
價(jià)態(tài)觀、
類別觀
感受化學(xué)
的社會價(jià)值
從化學(xué)視角
解決實(shí)際問題
多視角推測和驗(yàn)證硫及其化合物的性質(zhì)
01
02
03
04
教學(xué)
目標(biāo)
通過含硫物質(zhì)價(jià)類二維圖的建立，可以從物質(zhì)類別和元素價(jià)態(tài)角度研究物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，深化對物質(zhì)及其變化的多樣性的認(rèn)識。
通過價(jià)類二維圖及已有知識建立物質(zhì)轉(zhuǎn)化的思維模型，系統(tǒng)學(xué)習(xí)S、SO 和硫酸的主要化學(xué)性質(zhì)，正四價(jià)硫的還原性及 的檢驗(yàn)。
通過對SO 、濃硫酸性質(zhì)的預(yù)測及探究活動，獲取證據(jù)并分析得到結(jié)論，形成一定的證據(jù)推理能力，發(fā)展證據(jù)推理與模型認(rèn)知的學(xué)科素養(yǎng)。
能基于真實(shí)問題中含硫量測定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，從定性和定量的視角初步分析和解決相關(guān)綜合問題，發(fā)展綠色化學(xué)觀念，并體會化學(xué)學(xué)科在促進(jìn)人類發(fā)展和解決環(huán)境問題中的價(jià)值。
二、單元整體規(guī)劃---教學(xué)目標(biāo)
01
02
03
04
評價(jià)
目標(biāo)
學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)硫及其化合物的價(jià)類二維圖并使用。診斷學(xué)生對研究物質(zhì)性質(zhì)的兩個(gè)維度的掌握情況；
完成轉(zhuǎn)化方程式，展示不同價(jià)態(tài)元素相互轉(zhuǎn)化的模型，診斷與發(fā)展學(xué)生的變化觀念與模型認(rèn)知水平；
通過SO2濃硫酸 的檢驗(yàn)的系列性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，診斷并發(fā)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與評價(jià)能力。
通過學(xué)生對轉(zhuǎn)化模型的遷移應(yīng)用，診斷學(xué)生是否具備利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
一、單元學(xué)習(xí)主題的確立---評價(jià)目標(biāo)
第3課時(shí) 硫轉(zhuǎn)化模型的實(shí)際應(yīng)用
單元主題：不同價(jià)態(tài)含硫物質(zhì)的轉(zhuǎn)化模型及應(yīng)用
二、單元整體規(guī)劃——課時(shí)規(guī)劃
主要研究濃硫酸的強(qiáng)氧化性
第2課時(shí) 從高價(jià)態(tài)硫向低價(jià)態(tài)硫轉(zhuǎn)化
第1課時(shí) 物質(zhì)轉(zhuǎn)化賦予SO2神奇色彩
課時(shí)名稱 課時(shí)目標(biāo) 活動設(shè)計(jì) 素養(yǎng)線
課時(shí)1 物質(zhì)轉(zhuǎn)化賦予SO2的神奇色彩 1.通過利用價(jià)類二維圖熟悉物質(zhì)轉(zhuǎn)化的思維模型，認(rèn)識物質(zhì)及其轉(zhuǎn)化在資源利用及環(huán)保中的重要價(jià)值 2.通過分析硫的原子結(jié)構(gòu)，預(yù)測可能的化學(xué)性質(zhì)，理解物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)與宏觀性質(zhì)之間的關(guān)系。 3.通過對二氧化硫用途的了解及性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究，會分析二氧化硫的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，并建立辯證認(rèn)識問題的思想方法 。 活動1.依據(jù)價(jià)類二維圖，預(yù)測硫單質(zhì)化學(xué)性質(zhì)。 活動2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、圖片信息分析SO 的用途。 活動3.預(yù)測二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 活動4.總結(jié)提升
證據(jù)推理與模型認(rèn)知
科學(xué)探究與創(chuàng)新意識
科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任
課時(shí)2 從高價(jià)態(tài)硫向低價(jià)態(tài)硫的轉(zhuǎn)化 1.通過價(jià)類二維模型及微粒存在狀態(tài)的分析，分析現(xiàn)象，尋找證據(jù)，能認(rèn)識濃硫酸的性質(zhì)，促進(jìn)“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。 2.通過已有知識及信息，分析方案，總結(jié)硫酸根離子的檢驗(yàn)方法，進(jìn)一步體會化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。 活動1.硫酸的用途—無機(jī)化學(xué)工業(yè)之母 活動2.觀看黑面包實(shí)驗(yàn)視頻，分析現(xiàn)象，系統(tǒng)研究濃硫酸的強(qiáng)氧化性 活動3.依據(jù)已有知識和信息，分析方案總結(jié)硫酸根離子檢驗(yàn)方法。 第3課時(shí) 硫轉(zhuǎn)化模型的實(shí)際應(yīng)用 1.通過工業(yè)制硫酸的工藝流程，體會含硫物質(zhì)之間轉(zhuǎn)化在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用價(jià)值。 2.通過構(gòu)建真實(shí)情境中含硫量測定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)分析解決實(shí)際問題的能力，從定性分析逐步發(fā)展到定量檢測。 3.根據(jù)工業(yè)生產(chǎn)中含硫物質(zhì)的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)會從化學(xué)視角認(rèn)識生活，體會化學(xué)的學(xué)科本質(zhì)及對社會的貢獻(xiàn)。 活動1.工業(yè)生產(chǎn)中含硫物質(zhì)的轉(zhuǎn)化—工業(yè)制硫酸。 活動2.自然界中含硫物質(zhì)的轉(zhuǎn)化—酸雨的形成與防治。 活動3.煤中含硫量的測定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。 二、單元整體規(guī)劃——課時(shí)目標(biāo)與活動設(shè)計(jì)
應(yīng)用模型
建立模型
完善模型
從黑面包實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引出濃硫酸的強(qiáng)氧化性，系統(tǒng)研
究濃硫酸的性質(zhì)，實(shí)現(xiàn)硫從高價(jià)態(tài)向低價(jià)態(tài)的轉(zhuǎn)化。
應(yīng)用模型設(shè)計(jì)工業(yè)制硫酸的工藝流程，體會含硫物
質(zhì)之間轉(zhuǎn)化在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用價(jià)值。通過煤中含
硫量測定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提升定性研究到定量測定的
能力，培養(yǎng)分析解決實(shí)際問題的能力。
自主繪制硫元素的價(jià)類二維圖依據(jù)價(jià)類二維圖預(yù)測S、SO2的性質(zhì)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，建立物質(zhì)轉(zhuǎn)化模型。
二、單元整體規(guī)劃—“轉(zhuǎn)化模型”的進(jìn)階方式
三、單元作業(yè)設(shè)計(jì)
1. 體現(xiàn)主題化作業(yè)案例
許多媒體報(bào)道了印度尼西亞礦工深入活火山口內(nèi)部搬運(yùn)硫磺的過程，礦工們只能用濕毛巾等簡陋的方式減小火山口不斷冒出的 SO2和 H2S 等有毒氣體，“火山口的礦工”也被稱為世界上最危險(xiǎn)的工作之一。
【關(guān)注硫的存在形式】
（1）硫元素在周期表中的位置是 _______________。
（2）自然界中的硫元素既存在化合態(tài)，也存在 ___________ ，硫單質(zhì)在445℃時(shí)沸騰，硫蒸氣中存在 S8、S6、S4等分子，它們之間的關(guān)系為 _________ 。（填選項(xiàng)）
A. 同位素 B. 同種物質(zhì) C. 同素異形體
（3）S8分子的環(huán)狀結(jié)構(gòu)如圖所示，計(jì)算 32g 該分子內(nèi) S-S 鍵的數(shù)目為
【分析硫元素的轉(zhuǎn)化】
（4）有研究指出火山口的氣體間的反應(yīng)是硫單質(zhì)的形成原因之一，請用化學(xué)方程式表示該過程 ___________ 。
（5）在巖層深處的無氧環(huán)境下，硫元素通常以硫化物如黃鐵礦（FeS2）的形式存在，將該礦石在空氣中煅燒生成 SO2和 Fe2O3, 該反應(yīng)的化學(xué)方程式 ______，其中氧化劑和氧化產(chǎn)物的物質(zhì)的量之比__ 。
三、單元作業(yè)設(shè)計(jì)
2. 體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化作業(yè)案例
硫酸是重要的無機(jī)化工試劑，2021 年我國硫酸的產(chǎn)量達(dá) 9383 萬噸。
【知識選填】（1）我國 80% 以上的商品濃硫酸運(yùn)輸依靠汽運(yùn)，可以使用 ___ 金屬容器 ( 填編號，下同 ) 進(jìn)行運(yùn)輸。a. 鐵 b. 鎂 c. 鋅 d. 鋁
【實(shí)驗(yàn)探究】（2）在實(shí)驗(yàn)室向燒杯內(nèi)加入約 20g 蔗糖，滴加幾滴蒸餾水并攪拌，再加入適量濃硫酸。①實(shí)驗(yàn)中有刺激性氣味的氣體產(chǎn)生，將產(chǎn)生的氣體通入品紅溶液，紅色褪去，判斷該氣體中含有 ________，將產(chǎn)生氣體先通過足量酸性高錳酸鉀溶液，再通過澄清石灰水，石灰水變渾濁，判斷該氣體中還含有 ________寫出此反應(yīng)方程式 ____________________。
②研究人員將產(chǎn)生的上述混合氣體通入 BaCl2溶液，無明顯現(xiàn)象，再通入氯氣，可觀察到白色沉淀出現(xiàn)。試解釋出現(xiàn)白色沉淀的原因 _______________。
③實(shí)驗(yàn)結(jié)束吸收尾氣應(yīng)該選用的裝置是 ______，燒杯中盛放的試劑是 ______。
三、單元作業(yè)設(shè)計(jì)
3. 體現(xiàn)層次化作業(yè)案例
我國能源結(jié)構(gòu)中以煤為主，每年由煤炭燃燒產(chǎn)生的煙氣中的 SO2達(dá)數(shù)千萬噸。
【二氧化硫的危害】 （1）煙氣中的 SO2溶于雨水后會形成硫酸型酸雨，試充分考慮大氣的組成并用化學(xué)方程式表示硫酸型酸雨的形成原因 _______________，下列關(guān)于酸雨的描述正確的是 ____________。
A. 酸雨直接損傷農(nóng)作物，破壞森林和草原 B. 酸雨不會對建筑、橋梁和工業(yè)設(shè)備造成腐蝕
C. 酸雨使湖泊酸化，威脅水生的動植物 D. 為避免酸雨的形成，應(yīng)停止燃煤作為能源
【了解脫硫技術(shù)】 （2）為減少煙氣中 SO2等有害氣體對環(huán)境的污染，需要對廢氣進(jìn)行相應(yīng)的處理，下圖為高溫下脫硫的流程示意。氣體 X 中除了氮?dú)馔狻?br/>主要成分的化學(xué)式為 ____________，在主要的化學(xué)變化中，
體現(xiàn) SO2或亞硫酸鹽還原性的是 ____________（填序號，下同） 、
酸性的是 _______。
三、單元作業(yè)設(shè)計(jì)
我國能源結(jié)構(gòu)中以煤為主，每年由煤炭燃燒產(chǎn)生的煙氣中的 SO2達(dá)數(shù)千萬噸。
【二氧化硫資源化】 （3）我國建設(shè)了大量的煙氣脫硫設(shè)施，SO2減排成效顯著，但當(dāng)前脫硫設(shè)施重在污染物脫除而資源化利用不足， 脫硫產(chǎn)物石膏未實(shí)現(xiàn)高效利用。中國恩菲公司利用離子液脫硫吸收劑可以吸附煙氣中 99% 的 SO2，300℃、在催化劑的作用下 H2可以將 SO2轉(zhuǎn)化為重要原料硫磺，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為 _______________，試分析還原制硫磺難以廣泛應(yīng)用的原因 ________。
【思考與討論】 （4）查閱更多資料，與同學(xué)分享討論更多關(guān)于二氧化硫的應(yīng)用、污染和資源化的知識。
三、單元作業(yè)設(shè)計(jì)
4. 實(shí)踐性作業(yè)
(1) 網(wǎng)上查閱煤中硫的含量、食品中二氧化硫的作用等相關(guān)文獻(xiàn)；
(2) 請你去市場采購腐竹，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成對腐竹中二氧化硫含量的測定，并評判你所購買的腐竹是否符合《食品安全國家標(biāo)準(zhǔn) 食品添加劑使用標(biāo)準(zhǔn)》
四、單元教學(xué)反思
通過這段時(shí)間團(tuán)隊(duì)大單元備課我深刻的意識到，上好課不僅是講授知識本身，更重要的是要促進(jìn)學(xué)生思維、能力的發(fā)展。化學(xué)學(xué)科的價(jià)值和學(xué)科特點(diǎn)是認(rèn)識物質(zhì)并創(chuàng)造物質(zhì)。所以我們用真實(shí)情境、任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)活動，激活學(xué)生思維。讓學(xué)習(xí)在解決問題的過程中發(fā)生，知識和能力在解決問題的過程中習(xí)得。在后期教學(xué)中加強(qiáng)關(guān)注對單元評價(jià)及作業(yè)設(shè)計(jì)研究。
在實(shí)際教學(xué)中給予學(xué)生充分的交流討論、小組合作、課堂展示和科學(xué)探究機(jī)會，因此在時(shí)間的調(diào)配與學(xué)生的評價(jià)上要做好預(yù)設(shè)，同時(shí)注重課堂生成。
通過大單元備課及授課，本單元的教學(xué)反思為：以自然界及人類生活中的重要含硫物質(zhì)及用途這一真實(shí)情境為引，通過價(jià)類二維圖，結(jié)合元素化合物的一般研究思路，繼續(xù)鞏固物質(zhì)轉(zhuǎn)化的思維模型。
制作團(tuán)隊(duì)：巴彥淖爾市教研團(tuán)隊(duì)
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