資源簡介

《登勃朗峰》教學設計
【教學目標】
文化自信：體會學習作者的態度和精神，善于觀察事物，激發探求未知世界的興趣。
語言運用：整體感知文章內容，在朗讀中感受景色的壯美，人物的奇特。品味作者所運用的多種修辭方法和優美又幽默的語言。
思維能力：體會這篇游記寫景敘事相結合的寫法，詳略得當，使文章錯落有致，品味"馬克·吐溫式的幽默”。
審美創造：感受文章獨特的寫作視角，理解作者的情懷，領會作者的生活態度。
【教學重點】
1.梳理游蹤，在朗讀中感受景美人奇，領會作者生活態度。
2.品析語言，掌握文章描寫勃朗峰的多種手法，感受“馬克·吐溫式的幽默”。
【教學難點】
品析語言，感受作者的語言風格和寫作方法。
【教學課時】1課時
【教學過程】
一、勾連舊學，了解作者
1.導入
教師出示學生學過的馬克.吐溫短文《威尼斯的小艇》片斷，引入課文的學習。
威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交錯，小艇成了主
要的交通工具，等于大街上的汽車。
威尼斯的小艇有二三十英尺 長，又窄又深，有點兒像獨木舟e船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月;行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
我們坐在船艙里，皮墊子軟軟的像沙發一般。小艇穿過一座座形式不同的石橋。我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，有說不完的情趣。
船夫的駕駛技術特別好。行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能急轉彎。兩邊的建筑飛一般地倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。
2.作者及作品
馬克·吐溫，美國幽默大師、小說家、著名演說家。熱衷旅游，其作品語言生動有趣，充滿了喜劇的情節和智慧、幽默。
3.游記三要素：所至、所見、所感。
二、預習課文，解決字詞
翌日（yi）灼熱（zhuo）巉峻（chan）
拾級（she）霓裳（ni）絡繹不絕（yi）
醺醺（x n）紛至沓來（ta)皚皚（ai）
三、邊讀邊想，把握課文
1.所至
①自讀課文，用一個詞或一句比較精煉的話概括你讀完課文最突出的印象。
（奇景、奇人、奇事等）
②朗讀課文，做標記，找尋地點名詞及關鍵動詞。
火車___馬蒂尼
徒步___歇息、納涼
黑首___又到高地
阿冉提___初見勃朗峰
沿河谷前往沙蒙尼___到達沙蒙尼旅館
③利用旁批和閱讀提示，了解基本內容。
（學生討論、完成教材旁批提出的問題）
2.所見、所感：
①文章可以分為幾部分？各部分有什么聯系？
（1-6段，寫登山見聞與感悟；7-11段，寫乘車的經歷與感受）
②奇景
畫出文中你覺得最精彩的句、段，說說你的感受。
討論明確：
第2自然段，寫腳下峽谷，清流瀑布——奇美（不同感覺器官、動靜結合）;
第3自然段，寫勃朗峰：白雪覆蓋，日照其上，光艷耀目——奇偉（不同修辭手法）;
第4自然段，寫勃朗峰周圍的山峰：淺棕色的光禿尖巖——奇險（不同修辭手法）;
第5—6自然段，寫勃朗峰附近的一座峰巔：色彩斑斕，彩霞滿天，白云繚繞，變幻無窮——奇幻(虛實結合等手法)。
上山，運用散文筆法，調動多種感官，多種修辭手法寫景，多用成語，辭藻華美，耳目一新，表達熱愛之情。
③奇人奇事
作者描繪了登山見到的奇景，怎樣又描寫車夫之王？他有哪些鮮明的特點？通過作者的描寫，我們認識到一個（ ）的車夫。哪些語句給你留下深刻印象，這些語言有什么共同點？
明確
第8段：他把握十足地說，“……我是車夫之王啊。你看著吧！”（語言，自信、怪異。)
第9段：他揚鞭一揮，車便轔轔向前。（動作描寫，技術嫻熟，技藝高超。）
那位鎮定而善良的狂車夫……我就是車王。”（車夫“鎮定”“和顏悅色”，幽默，無愧稱號。）
第10段：他說他爬山的次數比誰都多——47次——而他兄弟只有37次。（傳奇經歷。）
歸納
下山，小說筆法，夸張，對比，揶揄的逗笑，完美的結局，皆大歡喜。勃朗峰一游雖有顛簸之苦、不測之險，也有意外之喜——真正的悟得了“不上高山焉知平地”“不經歷風雨怎能見彩虹”。寫奇人奇事，語言幽默風趣，讀來饒有興味，讓讀者感受到其中之樂。
四、總結運用，分享收獲
1.遷移運用
假如作者是21世紀的人，他游完勃朗峰后也想發朋友圈，曬曬自己登山的見聞和感受，你覺得他會選取哪幾張照片，會寫些什么話呢？請你幫他設計一下。
2.小組交流、教師巡視指導
3.上臺分享
五、布置作業，拓展閱讀
1.積累詞語（C等生）
2.實際運用——你能選用其中幾個詞語連綴成句嗎？（A、B等生）
3.課外閱讀馬克·吐溫《傻子出國記》。（A、B等生）
板書設計
登勃朗峰
熱愛--奇--贊嘆
山中奇景-上山-奇人奇事

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