資源簡介

宋詞里的城市印象
——《望海潮》《揚(yáng)州慢》比較閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
柳永的《望海潮》和姜夔的《揚(yáng)州慢》是統(tǒng)編版教材選擇性必修下冊(cè)第一單元第 4 課的兩首宋詞。本單元屬于選擇性必修課程“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“詩意的探尋”。首先，本單元所編的詩歌，都具有豐厚的意蘊(yùn)，需要細(xì)細(xì)品味咀嚼，多方面探尋作品的“詩意”；其次，還要學(xué)會(huì)讓自己的閱讀體驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)相印證，由此感受詩人創(chuàng)作時(shí)心靈與世界之間的互相碰撞、激蕩，學(xué)會(huì)從千變?nèi)f化的社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)詩意，體認(rèn)詩歌的意義和價(jià)值。
二、學(xué)情分析
同學(xué)們對(duì)于詩詞學(xué)習(xí)的興趣還是比較濃厚的，但是在鑒賞時(shí)卻也存在沒有思路，不知道怎么鑒賞的現(xiàn)象。有的同學(xué)則是屬于心里明白但是卻欠缺語言表達(dá)能力，本次教學(xué)任務(wù)要幫助同學(xué)，學(xué)會(huì)切入鑒賞角度，表達(dá)心中所想。其次，詩歌最好的表現(xiàn)方式之一就是聲情并茂的朗誦出來，學(xué)生的誦讀需要加強(qiáng)指導(dǎo)，尤其是在重讀，輕讀，拖音的處理上，也幫助學(xué)生通過感知韻腳把握詩歌情感。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.反復(fù)吟誦，感受詞的韻律和情感基調(diào)
2.比較兩首詞在意境和寫作技法上的不同
3.感悟“繁華”與“災(zāi)難”的文學(xué)書寫主題
四、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】比較兩首詞在意境和寫作技法上的不同
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】感悟“繁華”與“災(zāi)難”的文學(xué)書寫主題
五、【教學(xué)方法】自主學(xué)習(xí)、合作探究、點(diǎn)撥指
六、教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)
七、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
著名作家馮驥才曾說：“城市和人一樣，也有記憶，因?yàn)樗型暾纳鼩v史。”而承載這些記憶的呢，有物質(zhì)的遺產(chǎn)，也有口頭的非物質(zhì)的遺產(chǎn)。是的，城市的記憶在一座座建筑當(dāng)中，一個(gè)個(gè)故事里，也在一首首詩詞當(dāng)中。每個(gè)人心中都有一座城市，而一個(gè)人對(duì)一座城市的印象，一方面來源于現(xiàn)實(shí)的感受，另一方面則借助于文學(xué)作品的記憶。今天就讓我們一起走進(jìn)《望海潮》和《揚(yáng)州慢》兩首詩詞，一起感受一下柳永筆下的杭州和姜夔筆下的揚(yáng)州的前世今生。今天，我們一起學(xué)習(xí)《望海潮》和《揚(yáng)州慢》，感受宋詞中的城市印象。
（二）學(xué)習(xí)活動(dòng)一：誦讀文本，讀懂詩意
要求：
1.自由誦讀兩首詩，找出兩首詩的韻腳。
2.選擇自己最喜歡的一首詩，進(jìn)行有感情地朗誦。
3.每組推選一位朗誦者進(jìn)行創(chuàng)意誦讀，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。
明確：
《望海潮》感情基調(diào)比較昂揚(yáng)，應(yīng)該讀得輕快一點(diǎn),語調(diào)上揚(yáng)。韻腳為 ua，直喉音，開口呼，讀起來氣脈無阻，輕快自如，適合表達(dá)自由、愉悅的感覺；
《揚(yáng)州慢》比較悲傷，語速要緩慢，語調(diào)要低沉。韻腳為 ing，eng，讀起來氣脈阻滯，哽咽哀婉，帶給人低沉、冷寂的感覺，適合表達(dá)深沉的喟嘆。
師總結(jié)：在朗讀的過程中，需要輕重緩急。有時(shí)候需要讀的高亢、上揚(yáng)、有氣勢，但不能一路高上去；有時(shí)候需要低沉，有時(shí)候必要的字，還需要重讀。（過渡）“詩中韻腳如大廈之有柱石，此處不牢傾折立見。”沈德潛《說詩啐語》，說明了押韻的重要性，而柳永和姜夔確實(shí)也是深諳音律的詞人，從這個(gè)意義上講，有時(shí)候韻腳也是幫助我們解鎖詩人情感的一把鑰匙。
（三）學(xué)習(xí)活動(dòng)二：比較閱讀，鑒賞技法。
南宋羅大經(jīng)《鶴林玉露》中寫道《望海潮》之“東南形勝”流播，“金主亮（完顏亮）聞歌，欣然有慕于‘三秋桂子，十里荷花’，遂起投鞭渡江之志”。清代鄭文焯說：詞作于淳熙三年（1176），寇平已十有六年，而景物蕭條，依然有廢池喬木之感。
師：從完顏亮這個(gè)傳說中，我們確實(shí)感受到了杭州的繁華；而從鄭文焯的評(píng)價(jià)中，我們確實(shí)也讀出了故國殘破的哀傷。
師：下面請(qǐng)依據(jù)兩首詞的具體內(nèi)容，分析柳永和姜夔是如何來寫承平盛世和劫后孤城的？（參考角度：意象選取，手法使用，意境營造等等）
要求：
①組內(nèi)先自由交流討論，選出一位發(fā)言人。
②發(fā)言人需先讀出相應(yīng)的詩句，進(jìn)而分析手法及表達(dá)效果。
③其他小組成員評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
教師預(yù)設(shè)：
1.意象選取上
《望海潮》專門選取美麗富庶的景物，《揚(yáng)州慢》則把眼前實(shí)有意象和古人詩詞中的意象疊加，既描寫了眼前的蕭條敗落，也提到了昔日的繁華興盛。
例：《望海潮》
自然風(fēng)光:煙柳、畫橋、云樹、堤沙、怒濤、重湖、疊巘、桂子、荷花;
城市風(fēng)貌:風(fēng)簾、翠幕、十萬人家、珠璣、羅綺;
官民生活:羌管、菱歌、釣叟、蓮?fù)蕖⑶T、高牙、簫鼓、煙霞.
《揚(yáng)州慢》
（淮左名都）春風(fēng)十里、二十四橋、薺麥青青、廢池喬木、清角、空城、冷月、橋邊紅藥。
師：如果我們?cè)賮砑?xì)致地比較同一類的意象，或許還會(huì)有更加細(xì)膩的發(fā)現(xiàn)：
明確：
都是寫樹，一個(gè)是“煙柳、云樹”（輕靈飄逸之美），一個(gè)是廢池中的“喬木”（滄桑
厚重之感）；都是寫水，一個(gè)是 “ 怒濤”（雄壯的力量美），一個(gè)是“寒水”（凄涼冷寂）；
都是寫橋，一個(gè)是 “ 畫橋”（華麗美好），一個(gè)是美人不在的“二十四橋”（凄清冷落）；都是寫花，一個(gè)是“桂子”“荷花”（明艷美麗），一個(gè)是“紅藥”（落寞凄涼）；都是寫聲音，一個(gè)是“羌管、菱歌、簫鼓”（歡樂喜慶），一個(gè)是“清角、無聲” （凄清死寂）；同樣是寫城市，一個(gè)寫得是（安定祥和、繁華富庶）的杭州，一個(gè)寫得是（飽經(jīng)戰(zhàn)亂、滿目瘡痍）的揚(yáng)州。
2.意境營造上
《望海潮》是雄偉壯麗、美麗清秀、富庶繁華、祥和安樂的意境；而《揚(yáng)州慢》是凄清、荒涼、破敗、蕭條的意境。
3.手法上（相同點(diǎn)）
這兩首詞的開頭寫法上具有相同點(diǎn)，都是大處著筆。《望海潮》中首先把杭州的情況做個(gè)總體的、概括性的介紹：“東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華。”“東南形勝”，是從地理?xiàng)l件、自然條件著筆寫的。杭州地處東南，地理位置很重要，風(fēng)景很優(yōu)美，所以說是“形勝”。“三吳都會(huì)”，是從社會(huì)條件著筆的。它是三吳地區(qū)的重要都市，人才薈萃，古往今來長盛不衰，所以“自古繁華”。而《揚(yáng)州慢》中開頭概括了昔日揚(yáng)州的繁華景象。“淮左名都”，點(diǎn)出了揚(yáng)州在全國的地位；“竹西佳處”，又說明了竹西在揚(yáng)州的地位。
手法不同點(diǎn)（整體看）
（1）《望海潮》全文多運(yùn)用鋪陳的手法寫杭州的繁華，而《揚(yáng)州慢》全文多用今昔對(duì)比、虛實(shí)結(jié)合的手法。
“東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華。”下面對(duì)“形勝”“都會(huì)”“繁華”這三方面進(jìn)行鋪敘。“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家”寫出了人口多，住宅的雅致；再以“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。”寫出了錢塘江的雄壯險(xiǎn)要；又以“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。”商業(yè)的繁華，百姓的富足。下片重點(diǎn)寫游樂，分三層展開，先寫湖光清麗，再寫男女老少嬉戲歡笑，最后寫杭州官員與民同樂。
昔日的揚(yáng)州是繁華的，而今日是薺麥青青、廢池喬木的荒涼景象。虛實(shí)結(jié)合今日“空城”（實(shí)寫）：“薺麥青青”“廢池喬木”“清角吹寒”，破敗荒涼昔日“名都”（虛寫）：“竹西佳處”“春風(fēng)十里”“青樓夢(mèng)好”，繁華熱鬧通過對(duì)比，表達(dá)了昔盛今衰的感傷。
（2）《望海潮》的特色在于點(diǎn)染的手法，《揚(yáng)州慢》中則沒有。
明確點(diǎn)染：
“點(diǎn)染”結(jié)合，層層鋪敘“點(diǎn)染”是詩詞的一種藝術(shù)手法。
“點(diǎn)”：簡要點(diǎn)明，是抽象的評(píng)點(diǎn)（總寫）
“染”：渲染、烘托，是具體的描述（分述）。點(diǎn)染間不能有其它相隔，必須是一氣而下，二者緊密相連，表達(dá)共同意境。
《望海潮》上片先總寫杭州的風(fēng)光，“形勝”、“都會(huì)”“繁華”幾字點(diǎn)出了杭州的地理位置重要及有著長期繁盛的歷史。接著“煙柳”等句作染，通過具體的描述直觀且鮮明地展現(xiàn)大都市的風(fēng)采。雕欄畫棟，房屋密集，人口眾多，社會(huì)太平，百姓富足，此乃“繁華”也。下片聚焦到西湖一帶，寫杭州不能不重點(diǎn)寫到西湖，西湖至今還是杭州的核心區(qū)域，也是人們?nèi)ズ贾萋糜蔚谋亟?jīng)之地。“重湖疊巘清嘉”是點(diǎn)。先總寫西湖一帶風(fēng)景秀麗美好；“有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖笔侨尽Ｆ渲械娜荆瑥娜齻€(gè)方面進(jìn)行，一是山色之美，二是湖荷之勝，三是人文風(fēng)貌之佳。手法不同點(diǎn)（局部看）
《望海潮》
（1）互文的手法“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖！睂懗隽藭円贵细璧奶骄跋蟆?br/>（2）夸張和比喻的手法“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。”夸張是高聳入云的樹，把浪花比喻成霜雪，突出了浪花的白，寫出了波濤來臨時(shí)排山倒海的氣勢。
《揚(yáng)州慢》
（1）想象和用典的手法“杜郎俊賞，算而今重到須驚。縱豆蔻詞工，青樓夢(mèng)好，難賦深情。”“杜郎俊賞”指的是杜牧曾快意游揚(yáng)州的典故，一個(gè)“算”字是料想的意思，是想象的手法。即便是風(fēng)流俊賞的杜牧而今重到揚(yáng)州的話，也定然會(huì)驚訝河山的變化，突出了如今揚(yáng)州的破敗。
（2）擬人的手法“廢池喬木，猶厭言兵。”連廢池喬木都對(duì)戰(zhàn)爭的恐懼厭惡，物猶如此，人何以堪！作者也借此批判金人發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭，和南宋朝廷的茍且偷安。
（3）樂景襯哀情的手法“念橋邊紅藥，年年知為誰生”。橋邊芍藥縱使開花，又有何人來賞呢？芍藥寂寞開放，這意味著揚(yáng)州這座城市繁華不再、凄清冷落，表達(dá)了作者的感傷之情。
（四）學(xué)習(xí)活動(dòng)三：探究深思，城市記憶新價(jià)值
師：呈于象、感于目，會(huì)于心。理解詩詞就是需要思接千載，視通萬里，去和古代的靈魂對(duì)話。我們各個(gè)小組通力合作，從意象、意境、手法等多角度去領(lǐng)悟柳永的詞，姜夔的詞。如果說詩風(fēng)是一首詩的“外貌”，那么詩詞的“靈魂”就是情感。同學(xué)們，覺得這兩首詞的情感是什么呢？
明確：
（橫向角度）《望海潮》表達(dá)了作者對(duì)自然風(fēng)景的贊美，對(duì)百姓富足的贊嘆，對(duì)好朋友
孫何政績的贊嘆。而《揚(yáng)州慢》是黍離之悲，是昔盛今衰的感嘆，寄托著作者對(duì)國家衰落的深思和沉重之情。
（縱向角度）《望海潮》寫于北宋滅亡前 100 多年，《揚(yáng)州慢》寫于南宋，當(dāng)時(shí)北宋已滅亡 50 年左右。把繁華的杭州和蕭條的揚(yáng)州放在整個(gè)大宋王朝這段歷史中，我們感受到了歷史的興亡之音。
（五）課堂總結(jié)
詞從某種意義上是時(shí)代的縮影，從中可以讀出興亡之音。這兩首詞刻錄著兩座城市的興衰“地圖”。我們看到了歷史上繁華富庶的杭州，也看到了飽受戰(zhàn)爭摧殘、滿目瘡痍的揚(yáng)州，起之繁華，而亡之凄涼。從這個(gè)層面上看，今天學(xué)習(xí)古詩詞的意義，不再僅僅是了解那景那情那人，還可以借助文字的力量，回到歷史的真實(shí)，認(rèn)識(shí)詩詞的當(dāng)代價(jià)值。
（六）美讀展示
本節(jié)課，我們通過對(duì)兩首詞“詩意的探尋”，獲得了很多的啟發(fā)，讓我們通過美讀，來展示你對(duì)詩詞的理解和發(fā)現(xiàn)，再次美讀這兩首詩詞吧！
（七）課后作業(yè)
城市印象不僅僅存在這兩首詞中，更藏在更多文學(xué)作品中。我們的城市青島也是一座美麗的城市。望得見山、看得見水、記得住鄉(xiāng)愁，請(qǐng)結(jié)合所學(xué)，查閱相關(guān)資料，寫一篇 100字左右城市推廣文案，把自己的家鄉(xiāng)推薦給天下的朋友，至少使用其中的一種手法。
（八）板書設(shè)計(jì)
宋詞中的城市印象
——《望海潮》《揚(yáng)州慢》比較閱讀
承平盛世 劫后孤城
歷史變遷

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