資源簡(jiǎn)介

課時(shí)計(jì)劃
課題 第一節(jié) 物態(tài)變化 課時(shí) 第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo) 目標(biāo)類型/目標(biāo)行為1.物質(zhì)的變化與化學(xué)反應(yīng)
2.1物質(zhì)的三態(tài)變化7~9年級(jí)：① 理解物質(zhì)的三態(tài)及其變化的特點(diǎn)，并能用圖像描述這些特點(diǎn)，如水的沸騰、晶體的熔化和凝固；知道物態(tài)變化伴隨著吸熱和放熱，并能將其應(yīng)用于解釋生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象。
科學(xué)觀念：通過(guò)探索活動(dòng)，知道酒精燈的規(guī)范使用方法；通過(guò)水溫變化的實(shí)驗(yàn)，初步形成熱平衡的觀念。
科學(xué)思維：通過(guò)觀察和測(cè)量水溫的變化，歸納概括熱傳遞過(guò)程中物體吸、放熱多少與溫度變化之間的關(guān)系。
探究實(shí)踐：開展水溫變化的實(shí)驗(yàn)探究，對(duì)熱現(xiàn)象提出假設(shè)，通過(guò)分析數(shù)據(jù)驗(yàn)證假設(shè)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
態(tài)度責(zé)任：養(yǎng)成樂(lè)于思考現(xiàn)象發(fā)生的原因和規(guī)律、尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。 以上目標(biāo)依據(jù)《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》第 頁(yè) 第 行
學(xué)情分析
學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸過(guò)一些有關(guān)熱的知識(shí)，知道常見(jiàn)的熱傳遞現(xiàn)象和影響熱傳遞的主
要因素，但對(duì)熱量概念，吸、放熱多少與溫度變化的關(guān)系等缺乏整體的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)酒精燈已經(jīng)有了初步了解，但對(duì)酒精燈的規(guī)范使用還不夠熟悉。因此，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)基于學(xué)生已有的前概念，應(yīng)用具體的實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例，進(jìn)一步豐富并深化學(xué)生的認(rèn)知，幫助學(xué)生更深人地理解熱量概念等。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和體驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，注重對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。
你分析一下哪些學(xué)生的原有知識(shí)不能支撐這堂課的學(xué)習(xí)？
課程內(nèi)容分析 課表解讀/教材分析/支持性材料
本課是七年級(jí)下冊(cè)第3章《物質(zhì)的特性》第2節(jié)《物態(tài)變化》第二課時(shí)。教材通過(guò)探索大小燒杯內(nèi)熱水和冷水的溫度變化，分析水溫變化的原因，幫助學(xué)生理解熱與熱量。通過(guò)實(shí)驗(yàn)與思考，幫助學(xué)生了解吸、放熱多少與溫度變化和質(zhì)量大小的關(guān)系，最后介紹酒精燈的使用方法。本課的學(xué)習(xí)為后續(xù)物態(tài)變化伴隨著吸熱和放熱等知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
教學(xué)過(guò)程
學(xué)習(xí)任務(wù)① 創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑鋪墊
學(xué)習(xí)活動(dòng) 我們用電茶壺?zé)畷r(shí),加熱時(shí)間越 教學(xué)活動(dòng)
長(zhǎng),水溫越高，直到水沸騰。
提問(wèn)：水的溫度變化與哪些因素有關(guān)
過(guò)程診斷
用生活中的真實(shí)問(wèn)題情境，激活學(xué)生的原有認(rèn)知，讓學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣，使學(xué)生迅速聚焦思維，投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)校任務(wù)② 物體的吸熱和放熱
學(xué)習(xí)活動(dòng) 完成教材圖3.2-7的實(shí)驗(yàn) 教學(xué)活動(dòng) 把測(cè)量結(jié)果記錄在表中。
觀察并記錄現(xiàn)象
時(shí)間/min 1 2 3 4 5
小燒杯里的水溫/C
大燒杯里的水溫/℃
通過(guò)接觸使溫度高的熱水放出能而降低溫 引起兩個(gè)燒杯中水溫變化的原因。
度，溫度低的冷水吸收能而升高溫度,這些 認(rèn)識(shí)熱量概念的發(fā)展歷史
放出或吸收的能即是熱。 補(bǔ)充關(guān)于熱量的科學(xué)史
熱量概念的形成過(guò)程和科學(xué)家的探索
過(guò)程診斷
明確熱量的概念、符號(hào)和單位。
教學(xué)過(guò)程
學(xué)習(xí)任務(wù)③ 探索水的溫度變化的影響因索
學(xué)習(xí)活動(dòng) 將10℃的冷水和90℃的熱水混合 教學(xué)活動(dòng) 有人認(rèn)為，90℃的熱水和10℃的冷
后，水的溫度為什么會(huì)高于10℃低于90℃ 水混合后，水溫一定是50℃，你同意這種
物體升高溫度時(shí)吸收熱量的多少不但跟溫 說(shuō)法嗎 為什么
度升高的多少有關(guān)，還跟質(zhì)量的大小有關(guān)。
過(guò)程診斷
溫度變化的影響因索有哪些？
學(xué)校任務(wù)④ 酒精燈的正確使用
學(xué)習(xí)活動(dòng) 完成教材圖3.2-8、圖3.2-9的 教學(xué)活動(dòng)
實(shí)驗(yàn),觀察并記錄現(xiàn)象。記錄：小木棒顏色
變化情況。
完成教材圖3.2-10加熱液體的實(shí)驗(yàn)。
說(shuō)說(shuō)為什么要用酒精燈的外焰加熱。
過(guò)程診斷
設(shè)計(jì)體驗(yàn)與操作等活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生形成熱和熱量的概念，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索酒精燈規(guī)范使用的方法。
達(dá)標(biāo)檢測(cè)
將90℃的熱水和10℃的冷水混合后，若要水溫正好是50℃，請(qǐng)問(wèn)理論上要滿足什么條件
需要冷熱水的質(zhì)量剛好相等，且在一個(gè)理想的隔熱環(huán)境中。
通過(guò)理想化實(shí)驗(yàn)推理，啟發(fā)學(xué)生對(duì)熱量與物體溫度之問(wèn)關(guān)系的思考，幫助學(xué)生構(gòu)建理想化熱傳遞模型，進(jìn)一步理解熱平衡的概念。
課堂小結(jié)
反思改進(jìn) 本節(jié)課作業(yè)
如果在上這節(jié)課，我會(huì)這樣設(shè)計(jì)： 板書設(shè)計(jì)
第2節(jié)物態(tài)變化(第二課時(shí))
熱與熱量
熱平衡--溫度測(cè)量
熱量符號(hào):Q單位:焦耳(J)
溫度變化的相關(guān)因素:物質(zhì)質(zhì)量、熱量的變化酒精燈的使用

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