資源簡介

七下15《青春之光》教學設計
教材分析
《青春之光》是七年級下冊語文新增第15課，是一篇報告文學，這篇課文從5年前黃文秀遭遇暴雨山洪的犧牲現場追憶，回顧了“七一勛章”獲得者、時代楷模黃文秀放棄大城市的工作機會，主動請纓扎根大山，用美好青春詮釋共產黨人初心使命的感人故事。按照單元導言的要求，本單元學習略讀，要快速把握文章的內容和主要特點，在此基礎上體悟并踐行其中蘊含的中華美德，同時要在在理解文章的基礎上，對內容和表達有自己的心得。根據七年級學生的學期基礎和本文的文本特質，擬用兩課時完成本課教學。第一課時以“覓青春足跡 沐奉獻光芒”為主題，按照“知青春之事”“感青春之魂”“傳青春之志”的流程展開教學，引導學生把握文章的內容和結構，了解黃文秀的主要事跡，感受人物精神，并思考其精神品質的現實意義，培養學生的責任感和使命感。
教學目標
語言運用;運用跳讀、尋讀等方法快速把握小標題結構，通過批注法品析關鍵語句。
思維能力：梳理典型事件邏輯鏈，建構人物精神圖譜，發展分析與綜合能力。
審美創造：鑒賞多維度塑造人物的藝術手法，體會文學語言的審美意蘊。
文化自信：理解黃文秀精神與傳統美德的傳承關系，樹立新時代青年價值觀。
教學重點
1.研讀語段，品析典型寫法及表達效果，充分感受人物品質。
2.勾連生活，結合日常生活和個人理想，傳承人物偉大精神。
教學難點
聚焦細節，分析意象隱喻和深層含義，深入思考文章主旨。
教學過程
第一課時
一、導入
出示感動中國黃文秀頒獎詞，齊讀，暢談感受。
頒獎詞——
有些人從山里走了，就不再回來，你從城里回來，卻再沒有離開。來的時候惴惴，怕自己不夠勇敢，走的時候匆匆，留下最美的韶華。百色的大山，你是最美的朝霞，脫貧的戰場，你是醒目的黃花。
今天就讓我們走進報告文學《青春之光》，看看黃文秀到底做了什么，能夠得到如此高的贊譽。
二、速讀，知青春之事
1.速讀課文，嘗試用最簡潔的語句概括文章每一章節的內容。
預設——
第一節“我就是那個要回來的人”，主要講述了黃文秀初到百坭村，從不被信任到融入群眾，逐步使工作走上正軌的經歷。
第二節“我心中的長征”，主要記述黃文秀帶領鄉親們發展各項事業，取得豐碩成果的歷程。
第三節“仿佛她還在一樣”，記述黃文秀犧牲的消息傳來后，村民們的哀痛和懷念。
2.再讀課文，說說黃文秀在百坭村扶貧期間，主要做了哪些事？
（引導學生先勾畫出表示時間的句子，明確黃文秀做駐村扶貧干部的時間。然后勾畫出其他帶數字的句子，明確百坭村里貧困戶多、路程遠、時間緊，但扶貧成效顯著。最后可以讓學生用“雖然……但是……”的句式表述其事跡。）
示例——
從2018年3月26日到2018年年底，雖然只有短短不到一年的時間，但是黃文秀帶領全村88戶成功脫貧，貧困發生率從她剛上任時的22.88%下降到了2.71%。
三、品讀，感青春之魂
1.黃文秀的扶貧之路并非一帆風順，在這個過程中，她也有自己的新路歷程，圈畫出表現黃文秀心理變化的句子，反復朗讀，說說你從中讀到了什么？
預設——
①我覺得心里憋屈，搞不懂為什么我辛辛苦苦地翻山越嶺，走村串戶，老百姓們卻對我這么排斥……（茫然無助）
②長征中，戰士死都不怕，在扶貧路上，這點困難怎么能限制我前行？（信念堅定）
③每天都很辛苦，但心里很快樂。（奉獻精神）
④讓扶過貧的人像戰爭年代打過仗的人那樣自豪！不獲全勝，決不收兵！（堅定決心和頑強毅力）
⑤一個人要活得有意義，生存得有價值，就不能光為自己而活，要用自己的力量為國家、為民族、為社會作出貢獻。（堅守初心，埋頭苦干，奉獻精神）
2.扶貧路上，黃文秀的心里有過變化，但也有不變的部分，結合課文內容想一想，這一走來，黃文秀有哪些“不變”的東西？
預設——
①初心使命的永恒堅守：即使面對村民最初的質疑（如“女娃娃來鍍金”），她依然以行動踐行諾言，將個人理想與脫貧攻堅的國家使命深度綁定。這種“飲水思源”的初心，貫穿了她的扶貧生涯。
②務實求真的工作作風：無論是推動砂糖橘種植從1000畝擴展到2000畝，還是修建5公里通屯硬化路、安裝47盞路燈，她都注重用數據和事實說話。
③親民為民的情感溫度：她為先天性腦病兒童申請低保、給留守老人送壓歲錢，甚至在暴雨夜冒生命危險返村防汛。這些細節印證了她“把群眾當親人”的信念。
④攻堅克難的信念底色：無論是三顧茅廬勸說班統茂擔任致富帶頭人，還是12次走訪韋乃情家落實養老補貼，她都展現出“鉚足勁兒與時間賽跑”的執著。即便在生命的最后時刻，她仍在工作群中發送防汛視頻，將職責堅守到最后一刻。
四、拓展，傳青春之志
1.補充黃文秀扶貧日記，說說你從中讀到了一個怎樣的黃文秀？
日記——
2018年4月2日，這是我擔任第一書記的第一周，內心十分激動，也倍感鼓勵，之前與擔任過第一書記的同志交流，他們都說壓力非常大。我能不能堅持下來，我心中也十分疑惑，但既然選擇了，唯有堅持。
2018年5月30日，我還不夠勇敢。從3月26日到現在一共67天（注：實為66天），我還是沒有想到我成了一個深度貧困村的第一書記。
2018年8月15日，我發現我的方言進步了，可以和貧困戶完整用桂柳話交流了。
2018年8月22日，駐村這么長時間以來，不斷思考一個問題，到底什么是幸福？真正的幸福就是——上學、看病有保障，生活環境良好，就如中央定的“兩不愁三保障”。
2018年8月23日，扶貧要扶志、扶智，當下社會條件如此好，只要勤快，真的不會有生活不好的。
2018年9月1日，扶貧工作關鍵就是要讓群眾明白政府對農村發展的關心與支持。
預設——
不忘初心、牢記使命，勇于擔當、甘于奉獻。
2.在精準扶貧已經完成，鄉村振興正在逐步走向縱深的今天，我們身邊也有很多的黃文秀，請說說他們的事跡。
（開放性問題，聯系課文言之成理既可，重在引導學生發現身邊人的高貴品質，如學生無法說出，可適度指導，另起明白，堅守崗位認真履職就是最大的奉獻。）
五、小結
哪有什么歲月靜好，只不過有人替你前行，我們現在所用的幸福生活，是無數的“黃文秀”用自己的辛勞給我們換來的，愿我們都能珍惜現在擁有的一切，努力做好當下所能做好的一切，將來也能為祖國和人民做出自己的貢獻。
六、布置作業
1.小練筆：黃文秀，我想對您說
2.課外搜集黃文秀的事跡。
第二課時
一、導入
人不可能同時擁有青春和對青春期的感受，但是我們可以讓自己的青春熠熠生輝。
二、研讀，感受光芒
1.課文結尾寫道，村民們不會忘記黃文秀的雙肩包，不會忘記她的運動服和運動鞋，不會忘記她的微笑，那么你呢，讀了這篇文章之后，最不能忘記的是哪個細節？為什么這個細節會讓你難忘？
示例——
我最不能忘記的是黃文秀泥水淋漓地站在班統茂面前的場景，因為她明知被拒絕仍堅持勸說，甚至被村民調侃“女娃娃難纏得很”，卻依然用行動證明“扶貧不是走過場”。這種“明知不可為而為之”的勇氣，讓我看到基層工作者在困境中破局的智慧與擔當。
（此問意在引導學生關注文章的細節描寫，從細節處分析人物形象，避免“貼標簽”。在學生反饋的過程中，相機滲透文章的寫作技巧，如倒敘與順敘相結合；正面表現與側面烘托相配合；整體上以客觀記述為主，同時也不乏細膩的描寫、精到的議論和真摯的抒情等。）
2.村民們從一開始的質疑和排斥，到后來的念念不忘，村民們的態度為什么會有這么大的轉變，請結合文章內容說一說？
預設——
①用腳步丈量貧困，以真誠打破隔閡，如她三顧茅廬勸說班統茂擔任致富帶頭人，即便被拒絕也“泥水淋漓堵門勸說”，讓村民意識到她不是花架子。
②以實效贏得信任，用成果回應質疑，如推動砂糖橘種植面積從1000畝擴展到2000畝，打造“甜過初戀”品牌，并通過電商解決銷路問題，帶動88戶418人脫貧。
③以關懷聯結情感，用細節拉近距離，如她收起連衣裙和高跟鞋，常年穿運動裝與村民同勞動，掰玉米、修水渠的舉動拉近了心理距離。
④用精神感召大家，以行動喚醒覺醒，在她的帶領下，村干部的凝聚力、號召力越來越強，村民們的心氣干勁也越來越高。
三、聚焦，解構光芒
1.討論：課文題目為“青春之光”，“光”象征什么？結合黃文秀的事跡和結尾段，談談你的理解。
預設——
“青春之光”中的“光”，不僅是黃文秀個人精神的象征，更代表了廣大脫貧干部群體為實現脫貧攻堅目標，不畏艱難、勇于奉獻的時代精神。這種精神會不斷傳承下去，激勵更多人為國家建設、社會發展貢獻力量，讓這“新時代光的海洋”持續閃耀、發光。
2.除了“光”這一核心意象，文章中的很多事物，都有一定的象征意義，請找出來，說說你的理解。
預設——
暴雨與山洪：扶貧路上的艱險隱喻。黃文秀犧牲前“暴雨傾瀉，水流掀車”的場景既是自然災難的寫實，也象征脫貧攻堅的艱巨性。暴雨的“三級遞進”暗示扶貧工作層層深入的挑戰者。
魚尾裙與運動服：個體犧牲的無聲宣言。魚尾裙象征都市女性的精致生活，而運動服則代表她主動選擇的鄉土身份。這一服飾差異隱喻她將“小我”融入“大我”的精神升華。
砂糖橘：脫貧希望與產業振興的火種。砂糖橘產業是黃文秀扶貧實踐的具象化象征。這一作物不僅是經濟作物，更是“扶志”與“扶智”的載體。
駐村日記：初心與信念的文本見證。日記的私密性與公開性交織，既展現真實人性，又強化其作為“新時代長征”文獻的價值。
雙肩包與民情地圖：責任與科學的雙重符號。黃文秀的“雙肩包”裝滿貧困戶資料和扶貧文件，象征其“行走的使命”；手繪的“民情地圖”既是調研工具，也是科學精神的體現。
山路與長征：精神血脈的時空呼應。這種象征既呼應共產黨人的精神傳承（如紅軍長征），也暗示脫貧攻堅是“沒有硝煙的戰爭”，需要同樣的堅韌與犧牲。
四、頌贊，成為光芒
1.黃文秀犧牲后，村民們除了哀痛和懷念，他們還會說些什么？請結合文章內容，發揮想象，代表百坭村的某位村民，說一句他們最想說的話？
2.出身貧寒的黃文秀，放棄了城市了優渥生活，成了扶貧干部，活成了大家心里的光，她是怎么做到的？
預設——
從大山走出又回歸的赤子情懷、長征精神的指引、社會幫助她的激勵、共產黨員的信仰純度、父親潛移默化的影響……
（鏈接尼古拉·奧斯特洛夫斯基金的名言——“人最寶貴的是生命，生命對于每個人只有一次。人的一生應當這樣度過：當他回首往事時，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧；這樣，在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭’”，引導學生明白，將個人理想與家國使命深度綁定的時候，我們的生命就能得以升華。）
3.向往光，追逐光，成為光，你從黃文秀身上得到了哪些啟示？你又將如何經營你未來的人生和當下的生活呢？
五、小結
黃文秀是時代的楷模，是我們青春路上的燈塔。希望大家能以黃文秀為榜樣，將這份奉獻精神銘記于心。在未來的學習和生活中，無論遇到什么困難，都能堅守初心，勇敢前行。用我們的青春，去創造價值，去照亮他人，讓“青春之光”在更多地方閃耀！
六、布置作業
1.仿照2019年“感動中國”組委會授予黃文秀的頒獎詞，給黃文秀重新寫一個頒獎詞。
2.搜集一些新時代青年楷模的事跡，與同學分享；在此基礎上，思考青少年學生應該如何踐行并弘揚時代精神，放射出自己的“青春之光”，與同學交流。
板書設計
青春之光
感受光--責任擔當
解構光--初心使命
成為光--理想信念

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