資源簡介

六年級語文下冊口語交際辯論教學設計
新課標與教材分析：
口語交際教學包括“傾聽、表達、應對”這三個維度,體現了口語交際的交互屬性與素養要求。新課標對“口語交際”的要求與之前對“說話訓練”的要求的本質區別即在于此?！靶抡n標”對“口語交際”教學明確提出:第一學段側重“傾聽”,帶動“表達、應對”;第二學段側重“表達”,強調在交際過程中學會提問、回答、商量、討論等;第三學段重“應對”,在交際實踐中敢于表達、能靈活應對解決問題。教材與課標要求一一對應,不同段提出了不同要求,第三學段如下表所示:
目標發展序列
第三學段目標 六年級目標
傾聽：聽人說話認真、耐心、能抓住要點。 分辨別人的觀點是否有道理，講的理由是否充分。
表達：表達有條理，語氣、語調適當，敢于發表自己的意見。 先說想法，再把自己的理由講清楚。
應對：與人交流能尊重和理解對方，樂于參與討論。 設想對方可能的反應，恰當應對；尊重不同意見，討論問題時，態度要平和，以理服人。
教學目標：
1.圍繞辯題綜合分析雙方觀點的優勢、劣勢，根據分析搜集、整理辯論材料。
2.能利用具體事例、名人名言，借助表示順序的詞語、關聯詞等有條理地、清晰地表達自己的觀點。
3.學會認真傾聽對方發言，快速抓住對方的漏洞進行反駁。辯論時做到文明用語。
4.通過交流辯論收獲，明白遇到有分歧的問題要全面看待事情、處理問題，感受辯論的思辨性，體會辯論的意義。
教學重點：
1.表達：能有條理地、清晰地表達自己的觀點。
2.傾聽、應對：能認真傾聽對方發言，快速抓住對方的漏洞進行反駁。
教學難點：
應對：辯論時，既能證明自己，又要反駁別人。辯論時能及時捕捉對方的漏洞，進行反駁。
教學過程：
課前談話：經典故事與生活爭辯。
一、回顧《兩小兒辯日》的故事。
二、交流生活中的爭辯：在生活中，你有沒有因為什么問題和別人產生過分歧呢？
【設計意圖】：通過《兩小兒辯日》的故事和生活實例引入辯論主題，激活學生已有經驗，激發興趣，為后續辯論學習奠定情感與認知基礎。
活動一 情境創設：辯論初探與資料準備。
導入：同學們，像兩小兒辯日這樣，雙方用自己的言語去說明對同一個問題的不同看法，就叫做——辯論。齊讀課題。
一、預習回顧，創設情境。
1.預習檢測，交流對辯論的了解。
師：通過課前預習，你對辯論有哪些認識呢？（學生交流）師相機【板貼】
2.觀看視頻，導入情境。
（播放辯論視頻，學生觀看。）
師：我們學校首屆“金牌小辯手”辯論活動，人才儲備庫開始招聘啦！今天招聘的分會場就在我們6年級X班，這可是一個大展身手的好機會，期待你們精彩的表現！
師：一場辯論首先要確立一個辯題，在課前，我們通過對全年級同學的調查，發現大家對“電腦時代需不需要練字”最感興趣。
二、分析辯題，搜集資料。
1.預習檢測，分享交流。
師：預習時，我們對雙方觀點的優勢和劣勢進行了分析，根據這樣的分析，搜集了資料?，F在我們請個同學來分享一下你做了哪些準備。其他同學也請你們拿出紅筆來，一邊聽他的，一邊對照自己搜集的資料，看看有沒有做到準備充分。（學生分享交流）
2.結合要點，自評互評。
①結合搜集資料自評表，哪位同學來評一評，他做到這幾點沒有？（學生圍繞評價卡評價）【板貼：搜集資料針對性 事例名言巧利用】
②其他同學也做到了嗎？得了三顆星的請舉手。
小結：看來我們分析了雙方觀點的優勢，劣勢，就能幫助我們更好地理解辯題，針對性地搜集資料了。
【設計意圖】：借助視頻和實際辯題創設真實辯論情境，引導學生明確辯論流程，培養資料搜集與分析能力，為實戰辯論做好內容與心理準備。
活動二 技巧初學：條理表達與基礎演練
一、初次辯論，學習辯論技巧。
1.讀教材，明確要求。
師：在三年級下冊我們就有了辯論的基礎，發言時先表明觀點，再說清楚理由。同時，也了解了圍繞一個意思把一段話寫清楚。五年級上冊，習作單元告訴我們用上“第一”“第二”等詞語，使表達有條理。而我們這學期的語文書上有這樣的提示，請同學們打開書，翻到93頁，請個同學讀一讀。
（1）出示小組活動要求。(教師巡視指導）
（2）小組展示：請開展激烈的小組的一辯和四辯分別呈現陳述觀點、總結陳詞環節。
第一小組：陳述觀點，學習條理清楚表達。
（本組）主持人（照著辯論工具卡讀）：請雙方陳述觀點，各30秒。
①剛才雙方的陳述，（本組）主判官，你覺得誰更勝一籌呢？為什么？（其他小組主判官補充）
②像這樣表示順序的詞、關聯詞，你還知道哪些？
③師小結：是的，我們可以用上表示順序的詞語，用上關聯詞來讓表達更有條理，更清楚。【板貼：條理清晰表觀點】
第二組：總結陳詞，實操條理清晰表達。
（本組）主持人（照著辯論工具卡讀）：最后請雙方總結陳詞，時間各30秒。
①（本組）主判官，你覺得誰更出色呢？
②主判官：這一次的陳述雙方都用上了表示順序的詞和關聯詞，表達更清晰、有條理了，為大家點贊。
（3）師小結：同學們看，辯論前要針對性地搜集資料，辯論時要清晰有條理地表達陳述觀點和總結陳詞。那自由辯論是又該如何做呢？請同學們繼續發揚“文明用語有禮貌”【板貼：文明用語有禮貌】的辯論風范。
【設計意圖】：通過小組演練和技巧指導，幫助學生掌握條理清晰的表達方法（如順序詞、關聯詞），初步體驗辯論規則，提升邏輯思維與語言組織能力。
活動三 實戰深化：漏洞捕捉與針對性反駁
一、學習辯論技巧之二——認真傾聽抓漏洞，針對漏洞再反駁。
師：現在，請小組各辯手依次找到座位入座。請面對面坐好，拿出你們的氣勢來。正方，你們的觀點是：電腦時代需要練字。反方，你們的觀點是：電腦時代不需要練字。接下來，請各辯手組篩選匯集資料，推選出一名發言代表，進行實戰。
老師擔任主持人：請雙方陳述觀點，30秒。
1.陳述觀點。
2.自由辯論。
（1）提示：認真傾聽抓漏洞。
師：開始前，老師有一個提示【板貼：認真傾聽抓漏洞】請同學們仔細聽對方的發言，針對漏洞進行反駁。
（學生自由辯論）
（2）引導學生抓漏洞。
①同學們，剛才哪位同學的發言讓你印象最深刻呢？（其他小組主判官補充。）
（學生圍繞是否抓住了漏洞進行有效反駁來點評。）
②播放指導如何抓漏洞微課。
師小結：怎么樣，有了這幾把金鑰匙，抓漏洞就不在話下了?！景鍟鹤ヂ┒础?br/>（3）“傳送帶”互學。
師：那請你們下位到對手方去看看他們搜集的資料，發現他們的漏洞！再回到自己座位，對照自己搜集的資料，用藍色的筆找出自己的漏洞，想辦法避免漏洞，做好批注。
師小結：同學們抓住漏洞，再針對漏洞進行有效反駁，這是辯論時的有力法寶。【板貼：針對漏洞再反駁】
3.總結陳詞。
4.各辯手組再次優化資料，集中智慧匯總一份資料，推選最強辯手進行巔峰對決！
【設計意圖】：通過針對性反駁訓練和“抓漏洞”策略，強化學生批判性思維與應變能力，培養傾聽習慣，提升辯論中的攻防技巧與團隊協作意識。
活動四 巔峰對決：團隊協作與綜合展示
一、巔峰對決，正式辯論，評價推選。
1.解讀辯論規則，明確任務。
師：請各小組推選出的辯手登場，有請計時員，計票員。
（AI主持人：有請雙方辯手進行自我介紹。）
師：這一次，老師想邀請臺下的每一個同學擔任主判官，我們每位同學都有紅藍兩顆星，在辯論過程中根據辯論評價卡，你支持哪一方就舉起哪一方的星星支持他，最后我們的計票員會根據大家最終的投票選出“最佳辯論團隊”。
同時我還想邀請今天在座的評委老師，現場的老師們，你們可以通過微信掃描二維碼，投票選出“最佳辯手”！
2.正式辯論，精彩呈現。
（播放開場視頻）
Ai主持人組織辯論流程：
請正反雙方陳述觀點，各30秒。
請正反雙方自由辯論，時間3分鐘。
請正反雙方總結陳詞，各30秒。3.投票、頒獎
【設計意圖】：以正式辯論賽形式檢驗學習成果，通過角色分工、計時投票等機制，鍛煉學生綜合表達能力與團隊合作精神，增強自信心與競爭意識。
活動五 反思升華：辯論意義與多維視角
一、點評交流。
師采訪在坐的主判官們，請你們對照辯論評價卡，說說把票投給了哪一方，理由是什么？
（抽幾位學生點評）
二、交流收獲，感悟辯論的意義。
1.學生談收獲，師根據學生的回答回顧板書要點。
2.感受辯論的思辨性。引導學生明白：辯論的雙方觀點本無對錯之分，在生活中我們要全面地、一分為二地看待事情，處理問題！
3.感悟辯論的意義。
【設計意圖】：通過總結與反思，引導學生理解辯論的價值（如多角度思考、包容不同觀點），深化對辯證思維的認知，培養全面分析問題的能力。

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