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第20課 外國詩兩首 未選擇的路 教學設計
【素養(yǎng)目標】
1.有感情地誦讀詩歌，把握重音和停頓。
2.初步了解“象征”手法；在品讀詩歌的基礎上，體會詩中蘊含的思想感情和哲理。（重點）
3.感悟作者對路的選擇的思考，討論該如何慎重地選擇自己的人生之路。（難點）
【課時安排】1課時
學習任務：
任務一 知識積累（預習檢測）
任務二 感受詩韻 讀準節(jié)奏
任務三 品讀詩歌 領悟詩意
任務四 分析討論 問題釋疑
【教學過程】
【新課導入】
接龍游戲：
規(guī)則：學生用“假如我選了______，就會______，但______”句式造句，內容需結合校園生活
如：假如我選了上課偷吃辣條，就會收獲同桌的崇拜，但被教導主任請去“喝茶”！
一片樹林里分出兩條路——
而我選擇了人跡更少的一條，
從此決定了我一生的道路。
——弗羅斯特
選擇就像拆盲盒，拆完別后悔，畢竟——盲盒不能退！”
任務一 知識積累（預習檢測）
1.了解作者、寫作背景、文體知識
2.掌握生字，詞理解詞語意思并能運用到寫作和日常生活中
【了解作者】
姓名：羅伯特·弗羅斯特（1874—1963）
籍貫：美國加利福尼亞州。
身份：美國詩人，“新英格蘭的農民詩人”，“美國文學中的桂冠詩人”。
作品：《詩歌選集》《一棵作證的樹》《山間》《新罕布什爾》《西去的溪流》等。
【寫作背景】
《未選擇的路》選自《中外哲理詩精選》（浙江文藝出版社1987年版）。顧子欣譯。略有改動。1912年時弗羅斯特已經(jīng)38歲，這一年他做出了一個重要的選擇：放棄他在一所師范學校教書的職業(yè)，放棄本來可能更加平坦、安穩(wěn)的生活，而選擇了詩歌創(chuàng)作。他對自己說：“寫詩吧，窮就窮吧。”《未選擇的路》這首詩寫的就是這一重要的人生選擇。
【字音字形】
讀準字音
解釋詞意
任務二 感受詩韻 讀準節(jié)奏
1.聽讀，感受詩歌韻律美，并劃分朗讀節(jié)奏。
2.教師朗誦詩歌，學生邊聽邊按照范讀劃分朗讀節(jié)奏，并與自己劃分的節(jié)奏進行對比。
播放音頻
詩歌的每一節(jié)都押韻，一節(jié)一換韻，追求音節(jié)的波動和旋律感，讀起來朗朗上口，極具音樂和諧之美。
任務三 品讀詩歌 領悟詩意
思考以下問題：
1、四節(jié)詩各表達了什么意思？用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思？
2、怎樣理解題目中“路”的含義？這是一種什么寫法？
3、詩人想告訴我們什么人生哲理？
1.四節(jié)詩各表達了什么意思？用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思？
①寫詩人站在道路岔口，面對選擇，陷入沉思……
②寫詩人選擇了一條充滿挑戰(zhàn)的道路。
③寫詩人踏上自己選擇的路，卻留戀著另一條路，擔心選擇錯誤而難以回頭。
④寫詩人遙想未來：未選擇的路或許更好……但現(xiàn)實無法回頭。
用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。
佇立（思索）
決定（選擇）
選擇之后的悵惘
多年后的回顧、嘆息
2.怎樣理解題目中“路”的含義？這是一種什么寫法？
【小貼士】
象征，根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象，以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。
3.詩人想告訴我們什么人生哲理？
人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，做出獨立自主的選擇。
任務四 分析討論 問題釋疑
1.如何理解“黃色的樹林里分出兩條路，可惜我不能同時去涉足”？
2.如何理解“那天清晨落葉滿地，兩條路都未經(jīng)腳印污染”？
3. 如何理解“啊，留下一條路等改日再見！但我知道路徑延綿無盡頭，恐怕我難以再回返”？
4、如何理解“而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路”？
5.人既然寫了自己選擇的路，為什么卻把詩題和重點定為“未選擇的路”？
1.如何理解“黃色的樹林里分出兩條路，可惜我不能同時去涉足”？
人生道路上有許多重要的轉折點，應該像詩人一樣清醒而理智地知道：不能同時涉足，要作出正確選擇（有取有舍，有舍才有得）。
2.如何理解“那天清晨落葉滿地，兩條路都未經(jīng)腳印污染”？
在我們面臨選擇的時候，往往會遇到類似的麻煩。看起來兩者都不錯，都很有吸引力，正因為有了這種麻煩，我們的選擇才需要慎重。
3. 如何理解“啊，留下一條路等改日再見！但我知道路徑延綿無盡頭，恐怕我難以再回返”？
詩人知道自己選擇的是一條延綿不盡的路，已無緣踏足那條“未選擇的路”，告訴我們人生之路是無法回頭的，是不能重來的，所以人生之路的選擇要謹慎。“恐怕”表達了詩人的惆悵心情。
4、如何理解“而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路”？
“人跡更少”意味著風險，充滿了挑戰(zhàn)。選擇“人跡更少”的道路，顯示了詩人敢于冒險、崇尚獨創(chuàng)的積極的人生態(tài)度。
自己選擇的路，就一定要走到底，無怨無悔，這樣的人生才是完整而有意義的。因此，“選擇”除了需要理智的放棄、睿智的選取，更需要意志的延續(xù)。
5.人既然寫了自己選擇的路，為什么卻把詩題和重點定為“未選擇的路”？
未選擇即是選擇。
感嘆人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性；
深化主旨——未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。這也正是人生的真實寫照。這樣寫給這首詩增加了憂郁的情緒。
【課堂總結】
在電影《剪刀手愛德華》中有一句經(jīng)典臺詞:“如果我沒有刀,我就不能保護你。如果我有刀,我就不能擁抱你。”人生就是如此,每個人都有一段優(yōu)美風景的旅程,每個人都在開辟一條屬于自己的路。有的路林蔭匝道,有的路落英繽紛,有的路表面陰云密布卻轉角柳暗花明，有的路看去陽光明媚卻暗藏埋伏重重,而只有選擇一條自己的路,才是最好的路。
希望大家能夠在今后的人生道路中做出正確理智的選擇,奮斗出屬于自己的一片天地!
【寫作特色】
1.運用象征。
全詩采用了言在此而意在彼的手法——象征：把看不見摸不著的含義（抽象的東西）寄托在一個實實在在（看得見摸得著）的物體上表達出來。把“人生的道路”依托在“自然之路”上，借“自然之路”來寫“人生之路”。詩人從日常生活中提煉詩情，寫得樸實自然，不事雕琢，哲理豐富，讀后耐人尋味。
2.含蓄清新，蘊含哲理。
這是一首哲理抒情詩。它看似平易,實則蘊含著深邃的哲理;看似傾訴個人經(jīng)歷,實則表達人們的共同感受。在這首詩里,弗羅斯特抓住林中岔路這一具體形象,用比喻的修辭手法引起人們豐富生動的聯(lián)想,烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的意象。詩人選擇了人們司空見慣的林中岔路,闡發(fā)了如何抉擇人生道路這一生活哲理。
【比較異同】
【板書設計】
【課后作業(yè)】
1、古今外許多詩人作家，對“路”有過精彩的描述，請你收集三句，注明作者，并選擇其中的一句談談自己的感受。
2、選取自然界中的一種景物，運用象征的手法寫一段話，200字左右。
21世紀教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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