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部編版五年級(jí)下冊(cè)《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
本課是第四單元的第2篇精讀文章，本文講述了毛主席的愛子毛岸英在抗美援朝中犧牲，毛主席驚悉這個(gè)噩耗后極度悲痛的心情和對(duì)毛岸英的遺骨是否歸異的抉擇過程，表現(xiàn)了毛主席的愛子之情和偉人胸懷。
學(xué)情分析：
學(xué)生通過電影、電視以及其他媒體對(duì)毛主席已經(jīng)有了初一些認(rèn)識(shí)，但偉人也有普通人的情感，且學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的背景了解較少，這是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的障礙。
核心素養(yǎng)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)理解“情不自禁、躊躇”等詞的含義。
2.閱讀課文，抓住對(duì)毛主席的動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心。
3.理解內(nèi)容，感受毛主席作為普通人的內(nèi)心世界和作為偉人的博大胸懷。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住毛主席的動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫，體會(huì)毛主席的內(nèi)心世界。
難點(diǎn)：感受毛主席作為普通人的內(nèi)心世界和作為主席的偉人胸懷。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回顧課文的兩個(gè)部分分別寫了什么內(nèi)容。
二、新課講授(體會(huì)慈父悲痛情)
1.默讀第一部分，課文是怎樣描寫毛主席的內(nèi)心的，用橫線劃出相關(guān)動(dòng)作，神態(tài)、語言的句子，體會(huì)表達(dá)效果。
預(yù)設(shè)①從見到這封電報(bào)起，毛主席……熱了幾次。
動(dòng)作描寫 無比悲痛
預(yù)設(shè)②“岸英！岸英！”毛主席用食指接著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。
語言、神態(tài)描寫 不敢相信、悲痛、難過.
2.指導(dǎo)朗讀。(表現(xiàn)悲痛的心情時(shí)，語氣語調(diào)低沉。
3.總結(jié)寫法。
在寫人敘事過程中，往往運(yùn)用語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫方法，將人物的內(nèi)心和情感生動(dòng)地表現(xiàn)出來。
三、感悟偉人的艱難抉擇
1.抉擇難題：毛岸英的遺骨是否回國安葬？
請(qǐng)運(yùn)用第一部分的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第二部分。
預(yù)設(shè)①毛主席不由自主地……無限的眷戀。
動(dòng)作、神態(tài) 對(duì)愛子的眷戀之情。
預(yù)設(shè)②“兒子活著……打消了這種念頭。
心理描寫 想念
問：為什么打消了這種念頭？
預(yù)設(shè)③“他若有所思地說道······尊重朝鮮人民的意愿吧?！?br/>語言描寫 不搞特殊的偉人胸懷。
預(yù)設(shè)④“秘書將電報(bào)記錄稿······放在上面?！?br/>動(dòng)作、神態(tài)描寫 猶豫
問：為什么會(huì)猶豫？引導(dǎo)學(xué)生從父親、主席兩個(gè)角度分析，進(jìn)而體會(huì)毛主席的偉人胸懷。
2.出示第二天早上，秘書來到……被淚水打濕的枕巾。想象一下昨晚毛主席是怎樣度過的 運(yùn)用動(dòng)作、語言神態(tài)描寫體現(xiàn)毛主席的內(nèi)心世界。
3.總結(jié)。
作為一位父親，聽聞愛子的犧牲的消息是無比悲痛的。但作為一位國家之席，他不能搞特殊。的毛主席最終將毛岸英安葬在朝鮮，從中體會(huì)到他偉人胸懷。
四、拓展延伸
在抗美援 朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中，無數(shù)英雄兒女為了保家衛(wèi)國浴血奮戰(zhàn)，他們被稱為“最可愛的人?！闭?qǐng)問你還知道哪些這樣的英雄
例如：邱少云、黃繼光
請(qǐng)你說說對(duì)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。
五、總結(jié)
這節(jié)課我們通過抓住毛主席的動(dòng)作、語言、神態(tài)等描寫，體會(huì)到了毛主席作為父親的慈父情懷，還體會(huì)到了毛主席作為主席的偉人胸懷。所以在今后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們可以借助這種方法，體會(huì)人物的內(nèi)心。
六、作業(yè)布置
針對(duì)文中二部分第5自然段的內(nèi)容，對(duì)毛主席夜晚猶豫、悲痛的心情進(jìn)行小練筆。
七、板書設(shè)計(jì)
10.青山處處埋忠骨
父親 主席
慈父情懷 偉人胸懷
動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫

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