資源簡介

魯濱遜漂流記（節(jié)選）
【核心素養(yǎng)目標】
文化自信：感受外國文學名著的魅力，感受冒險小說的精彩，認同人類共同的精神財富。
語言運用：學習寫作品梗概的方法。
思維能力：通過文本對比閱讀，感受人物特點。
審美創(chuàng)造：品味精彩的故事情節(jié)，領(lǐng)略外國文學的奇妙和精彩。
【教學重難點】
1.能借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容；在梗概和節(jié)選的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)梗概的特點和寫法，產(chǎn)生再次閱讀原著的興趣。
2.在梗概和節(jié)選的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)梗概的特點和寫法。
【教學過程】
一、明確情境任務(wù)，檢查預(yù)習情況
（一）了解單元任務(wù)，激發(fā)學習興趣
導(dǎo)：從今天起，我們開始第二單元的學習，走進外國文學名著單元。
1.了解學習任務(wù)
能結(jié)合導(dǎo)語頁和目錄的內(nèi)容說說本單元的學習任務(wù)嗎？
預(yù)設(shè)：通過導(dǎo)語頁和目錄發(fā)現(xiàn)本單元將通過學習三篇名著的精彩片段來學習怎樣借助作品梗概來了解名著的主要內(nèi)容，要交流名著中印象深刻的人物和感受，還要會寫作品梗概等內(nèi)容。
2.創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境
我們這一單元的學習可大有用武之地呢！你們看校刊《初荷》正在征集以梗概的形式寫一篇名著推薦稿。
出示征稿啟示：
引發(fā)期待：期待你們的稿件能刊登在《小報》上。通過這一單元的學習，會讓同學們受到很大的啟發(fā)和幫助。
（二）檢查預(yù)習情況，初識作品梗概
下面，我們就借助本單元的第一篇文章了解和認識梗概。
板書課題：《魯濱遜漂流記》（節(jié)選）
1.內(nèi)容回顧，激發(fā)期待
寒假的時候每人都至少讀了一本好書，我們已經(jīng)讀過了《魯濱遜漂流記》這部書，誰能用簡潔的話說一說這部小說寫了一個什么故事。
你們覺得這部書好看嗎？通過今天的學習相信同學們會有再讀的欲望。
2.檢查預(yù)習，感知內(nèi)容
課前同學們都進行了預(yù)習，現(xiàn)在看看你們預(yù)習得怎么樣？（PPT出示）
①這篇課文在內(nèi)容編排上與我們平時學習的課文有哪些不同？
預(yù)計學生發(fā)現(xiàn)這篇課文由梗概和節(jié)選兩部分組成。
能說說什么是梗概？什么是節(jié)選嗎？
預(yù)設(shè)：結(jié)合閱讀經(jīng)歷和預(yù)習一般能發(fā)現(xiàn)梗概是一部作品的大致內(nèi)容，節(jié)選是名著中截取的精彩片段，是原著的一部分。
②讀詞語聯(lián)想課文內(nèi)容
要求：選擇第一組詞語的同學要把話說得簡潔，選擇第二組詞語的同學說的內(nèi)容力求豐富。
第一組：流落 凄涼 寂寞（梗概中的詞語）
第二組：缺少 柵欄 控制（節(jié)選中的詞語）
相機點撥：詞語聯(lián)想不但可以發(fā)展我們的語言，還能鍛煉我們的思維。
③對于課文“梗概+節(jié)選”這樣的編排，你們有什么問題嗎？
預(yù)計學生會產(chǎn)生這樣的疑惑：梗概和節(jié)選有什么關(guān)系嗎？課文為什么會選取這個精彩片段……
二、借助作品梗概，了解名著主要內(nèi)容
（一）初讀梗概，感知名著
師：我們先來閱讀梗概部分。
出示學習任務(wù)一：
默讀梗概部分，想一想我們能借助這篇梗概對《魯濱遜漂流記》這本原著有哪些了解呢？
①_________________
②_________________
③_________________
……
全班交流
預(yù)設(shè)：從梗概中了解到《魯賓遜漂流記》這本書中的主要人物是魯濱遜，以及魯濱遜流落到荒島的原因，他在荒島上是如何生活的，在島上發(fā)生的一些事情，最終他是怎樣離開了荒島回到了英國。
還能對魯濱遜形成一定的認識，如富有智慧、勤勞勇敢、敢于冒險。
如果能感受到：這部作品很有意思，產(chǎn)生深入閱讀的欲望當然更好。
隨著學生匯報，教師相機幫助學生將信息歸類（人物、情節(jié)、人物形象等）。
教師小結(jié)：這篇梗概只有千余字，卻能讓我們了解到《魯濱遜漂流記》這部書的這么多內(nèi)容，可見梗概的作用有多大。
（二）梳理事件，把握名著要點
從梗概中我們不僅能了解到這部小說的大略內(nèi)容，還能通過梳理主要事件，把握這部書的要點呢。
出示學習任務(wù)二：
再讀梗概，想想這部小說寫了魯濱遜流落荒島的哪些事，用小標題的方式列出來。
流落荒島
1.交流學習成果，完善達成共識
出示有代表性的學習成果，生生補充完善，希望達到：
流落荒島—建房定居—馴養(yǎng)培育—救“星期五”—回到英國
2．對比全書情節(jié)，體會提煉過程
師：我們在讀原著時，自己也梳理了全書的主要事件，把它和從梗概中梳理的事件對比著看一看，你有哪些發(fā)現(xiàn)呢？
當學生說到梗概中的是主要事件時進行追問和點撥：
追問：什么樣的事件是主要事件？即那些影響故事發(fā)展的事件或影響主人公人物命運的事件叫做主要事件。
點撥：換一個角度來說，我們讀作品梗概時，能讀出一部作品的主要事件，在寫作品梗概時則要抓住這些主要事件。
相機板書：保留主干
3.借助作品梗概，了解名著內(nèi)容
這一單元我們要學習“借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容。”就是要抓住這些主要的事件來進行概括。大家試一試。
預(yù)計：主要寫了魯濱遜只身流落荒島，他在船上收羅可以使用的物品，在島上建造房屋、馴養(yǎng)山羊、種植小麥使自己逐步適應(yīng)島上的生活。后來，他還拯救了野人“星期五”并作為自己的伙伴，二十八年后終于回到英國的故事。
點撥小結(jié)：借助作品梗概，來概括主要內(nèi)容就更準確、更清晰。
過渡：借助作品梗概，可以幫助我們了解原著的主要內(nèi)容，而原著也能幫我們發(fā)現(xiàn)梗概的特點。接下來，我們就一起走進原著的一個精彩片段。
三、對比節(jié)選內(nèi)容，體會語言特點
（一）梳理主要事件，整體感知節(jié)選
出示學習任務(wù)三：
1.節(jié)選片段寫了魯濱遜在荒島上發(fā)生的哪些事 用小標題的方式批注在文中相應(yīng)位置。
2.讀了這個片段你能推斷出節(jié)選出現(xiàn)在小說的哪個部分嗎？
指名學生到展臺展示梳理的事件并說明推斷的理由。
預(yù)計學生梳理出初到荒島、估算方位、制作日歷、建造房屋、搜羅物品、貓狗相伴、缺少物資、記錄幸與不幸、調(diào)整生活等。（學生對事件的說法可能不同。）
引導(dǎo)學生形成共識結(jié)果：估計方位—制作日歷—搜羅物品—布置住所—考慮處境—調(diào)整生活
推斷：根據(jù)登錄荒島的日期和初登荒島所做的事能推斷出節(jié)選片段出現(xiàn)在小說的開頭部分。也可以從梗概中對應(yīng)的這部分來推斷。
教師小結(jié)：抓住了梗概中的主要事件，可以讓我們了解到原著的主要內(nèi)容。梳理出一個片段的主要事件，就可以讓我們了解到這個片段的主要內(nèi)容。
（二）發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)內(nèi)容，對比發(fā)現(xiàn)語言特點
出示學習任務(wù)四：
現(xiàn)在，讓我們把節(jié)選和梗概聯(lián)系起來：找到梗概和節(jié)選相關(guān)聯(lián)的語句（找到幾處用序號標注一下），對比著讀一讀，你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？
學生自主發(fā)現(xiàn)后，小組內(nèi)交流，以小組為單位展示匯報成果，其他小組補充。
梗概 節(jié)選
這是一個無名的、沒有人居住的荒島。 我現(xiàn)在處在一個……我是在9月30日登上這個荒無人煙的島。
在船艙里，魯濱遜找到很多可以用、可以吃的東西，陸續(xù)搬到岸上。 第3自然段部分內(nèi)容。
沒有淹死的一條狗、兩只貓陪著他，這使他在凄涼中感到一絲安慰。 第4自然段部分內(nèi)容。
用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷。 我?guī)缀趸艘荒甑墓Ψ颉蚱饦秮磉€是很費勁，而且非常麻煩。
學生能夠發(fā)現(xiàn)梗概的敘述簡明、節(jié)選具體生動；梗概用第三人稱展開敘述，而節(jié)選是第一人稱。
板書：敘述 簡明 第三人稱
引導(dǎo)深入：如果將節(jié)選的主要事件和梗概的主要事件對比你還會有什么發(fā)現(xiàn)？
預(yù)設(shè)：通過對比發(fā)現(xiàn)節(jié)選中有些主要事件并未出現(xiàn)在梗概中，學生可能會說出估計方位、制作日歷等具體事件等。從而發(fā)現(xiàn)概括出每一部分或每個章節(jié)的主要事件后，在寫整部作品的梗概時，要保留全書的主要事件，去掉次要事件。
相機板書：去除枝葉
啟思：如果把一部作品分為幾個大的部分，寫出每一部分的梗概，連起來就是全書的梗概嗎？
可以分部分寫梗概，然后合并成全書的梗概。但要注意把每部分的事件進行進一步的篩選和合并。
四、回顧課堂所學，交流分享收獲
通過今天的學習，你有哪些收獲呢？
預(yù)設(shè)：認識了梗概，了解了梗概的特點、作用，知道了要抓住主要事件來寫梗概，能借梗概了解名著的主要內(nèi)容等。
也可能會說到：《魯濱遜漂流記》這部書很好看，為完成推薦一部書打了一些基礎(chǔ)。
小結(jié)：通過今天的學習，相信同學們離在校刊上發(fā)表作品的目標更進一步了。下節(jié)課我們繼續(xù)認識魯濱遜這個人物，看看從他的身上我們會獲得哪些啟發(fā)。
【作業(yè)布置】
（1）試著寫一寫節(jié)選片段的梗概。
（2）結(jié)合《魯濱遜漂流記》這部書的閱讀，用思維導(dǎo)圖的形式梳理魯濱遜給你留下的印象。
【板書設(shè)計】
魯濱遜漂流記（節(jié)選）
人物 保留主干 敘述
（印象） 去除枝葉 簡明
事件 第三人稱

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