資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
第10課
課題：習(xí)作——我學(xué)會(huì)了——
內(nèi)容分析： 關(guān)注習(xí)作選材：《我學(xué)會(huì)了……》，首先要確定內(nèi)容。可以學(xué)會(huì)的東西有很多，比如說：彈鋼琴、游泳、滑冰、炒菜、滑板等等，怎么選擇呢？選擇給你留下深刻印象的，挑選你最拿手的本領(lǐng)，可以是日常生活中的，可以是學(xué)校的，也可以是在活動(dòng)中學(xué)到的特長，還可以是學(xué)到的體諒他人、隨機(jī)應(yīng)變……習(xí)作中是寫這本領(lǐng)帶給自己的歡樂還是寫掌握本領(lǐng)的艱辛呢？抑或是在展示本領(lǐng)的過程中受到的啟發(fā)，動(dòng)筆前應(yīng)做到心中有數(shù)。
核心素養(yǎng)目標(biāo)： 文化自信：通過個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)歷，感悟傳統(tǒng)文化中堅(jiān)韌、專注、協(xié)作等精神內(nèi)涵，形成對(duì)文化價(jià)值的深層理解。 語言運(yùn)用：能用具體、生動(dòng)的語言描述學(xué)習(xí)過程（如動(dòng)作細(xì)節(jié)、心理變化），準(zhǔn)確傳達(dá)個(gè)人體驗(yàn)，寫作內(nèi)容較具體地進(jìn)行習(xí)作。 思維能力：能體現(xiàn)對(duì)問題的條理化思考。通過對(duì)比“失敗”與“成功”的經(jīng)歷，反思成長邏輯（如堅(jiān)持的意義、方法的優(yōu)化），培養(yǎng)批判性思維。 審美創(chuàng)造：用文字傳遞感官體驗(yàn)。在敘事中融入獨(dú)特視角（如幽默自嘲、細(xì)膩抒情），形成個(gè)人風(fēng)格。
【教學(xué)重點(diǎn)】 能按一定的順序把自己學(xué)做事情的過程寫清楚。 【教學(xué)難點(diǎn)】 能寫出學(xué)習(xí)過程中克服困難的經(jīng)歷或者有趣的經(jīng)歷，把心情變化寫下來。
情境導(dǎo)入：同學(xué)們，在本單元的學(xué)習(xí)中我們將感受古代少年勤勉刻苦、堅(jiān)持不懈的求學(xué)精神；認(rèn)識(shí)抗日小英雄雨來；一起討論小男子漢的標(biāo)準(zhǔn)是什么？你準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起穿越古今，閱讀成長故事集齊成長勛章。 活動(dòng)流程： 同學(xué)們，你還記得學(xué)騎車時(shí)一次次跌倒又爬起嗎？還記得從歪扭的筆畫到工整的作業(yè)，每次堅(jiān)持都是成長！今天我們迎來了本單元的第六個(gè)任務(wù) —— 成長技能展示臺(tái)。在這里讓我們用文字來記錄這些閃閃發(fā)光的本領(lǐng)！共同集齊成長徽章。 子任務(wù)三：談?wù)勎业纳倌瓿砷L之路
教學(xué)設(shè)計(jì)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
第一節(jié)：情景導(dǎo)入，拓寬思路。
教師導(dǎo)入：同學(xué)們，你還記得學(xué)騎車時(shí)一次次跌倒又爬起嗎？還記得從歪扭的筆畫到工整的作業(yè)，每一次堅(jiān)持都是成長！ 趣味游戲：教師組織學(xué)生進(jìn)行 “技能對(duì)對(duì)碰” 的游戲。講解游戲規(guī)則：播放PPT，學(xué)生觀看PPT，遇到自己會(huì)的技能就舉手，自己記住自己的舉手次數(shù)，最后看看哪位同學(xué)舉手的數(shù)量最多。游戲結(jié)束后，表揚(yáng)會(huì)的技能多的同學(xué)。 教師引導(dǎo)：同學(xué)們，除了上邊說到的技能，你還會(huì)哪些呢？ 學(xué)生打開記憶之門，思考自己在學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)、特長等方面學(xué)會(huì)的事情。 4.揭示課題：讓學(xué)生在橫線上寫下給自己留下最深刻印象的事情，把題目《我學(xué)會(huì)了______》補(bǔ)充完整。請(qǐng)幾位同學(xué)站起來分享自己補(bǔ)充的題目，教師給予肯定和鼓勵(lì)，如 “這個(gè)題目很有新意，相信你學(xué)會(huì)的過程一定很有趣”，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。 5.引導(dǎo)學(xué)生打開記憶之門，回憶你最得意的技能以及學(xué)會(huì)這個(gè)技能的過程，根據(jù)技能展示臺(tái)的表格在小組內(nèi)分享你的經(jīng)歷。 （1）把你學(xué)最得意的技能的事情說出來，在說這件事情的時(shí)候，注意把有趣的經(jīng)歷、體會(huì)寫出來，注意以下幾個(gè)方面： ①你是怎樣一步步做這件事的？ ②在事情的過程中遇到了哪些困難？你是怎么克服的？ ③有過哪些有趣的經(jīng)歷？你的體會(huì)和感受有哪些變化？ 1積極參加課堂游戲，學(xué)生根據(jù)課件出示的圖片回想自己所掌握的技能。 2.同學(xué)們積極分享一下自己最有成就感的一件事情。
環(huán)節(jié)二：學(xué)習(xí)過程波折多
范例引讀：老師以 “學(xué)游泳” 為例，展示學(xué)習(xí)游泳的步驟。“我先捏住鼻子閉氣，水珠像調(diào)皮的小魚鉆進(jìn)耳朵，癢得我差點(diǎn)笑出泡泡。接著學(xué)漂浮時(shí)，教練的大手托著我的肚子，我僵得像塊木板，慢慢的身體開始變成輕盈的小船。然后練劃水，腳丫撲騰得水花四濺，泳鏡里全是白茫茫的浪，爸爸在岸上告訴我動(dòng)作要領(lǐng)，最后教練松手那刻，我閉眼往前游，聽見掌聲才敢睜眼——陽光穿過晃動(dòng)的池水，我已經(jīng)游到了對(duì)岸。”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作時(shí)要一步一步寫清順序，可以使用 “先…… 接著…… 然后…… 最后……” 的句式。 教師讓學(xué)生說說自己學(xué)會(huì)的事情可以按怎樣的順序?qū)懀處熯M(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。 繼續(xù)以 “學(xué)游泳” 為例，講解學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，以及對(duì)應(yīng)的解決方法。 讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己學(xué)習(xí)技能時(shí)遇到的困難和解決方法，每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行匯報(bào)。 學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)單，說一說你學(xué)習(xí)技能的過程。如參考句式： 我學(xué)會(huì)了_________，首先，我是 _________(怎樣學(xué)的)，接著____________，我學(xué)習(xí)的時(shí)候_________（遇到了什么困難）再________________________（解決困難的），最終_______________________ 。 讓學(xué)生根據(jù)參考句式，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在座位上練習(xí)說一說，教師巡視并給予個(gè)別指導(dǎo)。寫具體。 1.學(xué)生根據(jù)教師的語言支架，自主分享自己的經(jīng)歷。
第三節(jié)：羅列提綱，理清思路。
1.感受心情描寫的作用：教師出示課件展示《包餃子》片段，讓學(xué)生閱讀并體會(huì)心情變化，引導(dǎo)學(xué)生找出其中描寫心情變化的詞語，如開心、沮喪、失落、興奮等。 （1）引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要寫出心情變化。同學(xué)們，“你在學(xué)的時(shí)候第一次失敗是什么心情？后來成功了又是什么心情呢？”讓學(xué)生感受心理變化描寫對(duì)文章有什么作用。 （2）教師讓學(xué)生自由發(fā)言。預(yù)設(shè)：增加了心理描寫的文章更生動(dòng)真實(shí)。 （3）教師總結(jié)：寫出心情變化能使文章更生動(dòng)，讓讀者更好地感受到作者的情感。 2.擬定提綱，梳理內(nèi)容。 （1）讓學(xué)生根據(jù)寫作內(nèi)容列提綱：同學(xué)們，你想要介紹學(xué)會(huì)哪件事的經(jīng)歷呢？寫作之前先不要急于下筆，好好構(gòu)思，編寫好寫作提綱。 （2）教師展示習(xí)作提綱示例，如《我學(xué)會(huì)了玩滑板》讓學(xué)生了解提綱的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己填寫的習(xí)作構(gòu)思單，擬定寫作提綱，梳理寫作思路。 學(xué)生根據(jù)提綱，完成習(xí)作初稿。 學(xué)生靜默寫作，教師巡視指導(dǎo)： 梳理發(fā)現(xiàn)共性的問題，還可以對(duì)個(gè)別學(xué)生給予適時(shí)指點(diǎn)。 發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的習(xí)作或者有創(chuàng)新的片段，予以圈畫標(biāo)記，預(yù)備做講評(píng)、示范之用。 3.寫好之后，和同桌交換一下，根據(jù)“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”相互批改。要使用作文評(píng)改符號(hào)，并寫出評(píng)價(jià)。 4.二次修改后如果對(duì)自己的作品已經(jīng)滿意了，謄寫到作文本上。 2.學(xué)生根據(jù)自己的“寫作構(gòu)思單”說一說事情的過程。 3.學(xué)生羅列自己的寫作提綱。梳理寫作思路。 4.學(xué)生根據(jù)提綱，完成習(xí)作初稿。學(xué)生互相習(xí)作，互評(píng)互改。 5.學(xué)生針對(duì)同桌和教師的意見及時(shí)修改和完善。 6.工整干凈地謄寫到作文本上。

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