資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第5課
課題：小英雄雨來
內容分析： 《小英雄雨來》的故事發生在抗日戰爭時期。戰爭爆發后，晉察冀抗日根據地的百姓都以自己的方式為保衛祖國家園與日本鬼子進行頑強的斗爭。這篇課文主要講述了小少年雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優秀品質。
核心素養目標： 文化自信：通過了解雨來的故事，感受抗日戰爭時期中國人民的英勇無畏，增強民族自豪感和愛國情懷，樹立正確的價值觀，傳承和弘揚中華民族的英雄精神。 語言運用：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，通過分角色朗讀等方式，體會人物語言、動作、心理描寫對表現人物形象的作用。 思維能力：學習用小標題概括課文每個部分的主要內容，把握課文的結構，培養概括能力和邏輯思維能力。 審美創造：欣賞文中描寫雨來與敵人斗爭的精彩情節，感受英雄人物的光輝形象，體會正義與邪惡的較量，培養學生的審美情趣。鼓勵學生通過繪畫、表演等方式，創造性地表達對雨來故事的理解和感受。
【教學重點】 通過列小標題的方式了解各部分的內容，并能借助小標題把握課文的主要內容。 【教學難點】 聚焦重點段落，多角度理解雨來被稱為“小英雄”的原因。
情境導入：同學們，在本單元的學習中我們將感受古代少年勤勉刻苦、堅持不懈的求學精神；認識抗日小英雄雨來；一起討論小男子漢的標準是什么？你準備好了嗎？讓我們一起穿越古今，閱讀成長故事集齊成長勛章。 活動流程：上節課我們一起穿越到古代，認識了囊螢夜讀的車胤，拜訪了鐵杵磨針的老媼在他們身上我們學到了勤奮與堅持，也通過自己的努力獲得了一枚“勤學徽章”，現在我們坐著時光車一起走進抗日戰爭時期，結識一位晉察冀抗日小英雄雨來，看一看在這里我們又可以從他身上學到什么美好品質，收集到什么樣的特殊徽章呢？” 聆聽，優秀少年成長路——走進“紅特工訓練營”。
教學設計
教師活動 學生活動
第一節:初探英雄形象。
1.教師引導：歡迎大家來到雨來特工訓練營。在戰火紛飛的年代，小“英雄”雨來勇斗日寇，機智又果敢。今天，讓我們來到晉察冀邊區的小村莊，去看一看雨來生活的地方，感受曾經驚心動魄的時刻。講好雨來故事，獲取雨來忠勇徽章。 2.質疑課題師：同學們，看到課題后，你想知道什么？ 例①：為什么稱雨來是小英雄？ 例②：雨來具有哪些小英雄品質？ 學生自由談一談自己心中英雄的樣子。 3.初讀課文，整體感知 教師出示自讀要求: ①　自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文，將難讀的地方多讀幾遍。圈畫標注不理解的字詞。 ②通過列小標題的方式了解各部分的內容，并能借助小標題把握課文的主要內容。 4.了解寫作背景：簡介作者：管樺（1922-2002年），原名鮑化普，作家、詩人。河北省豐潤縣人。他1940年離家奔赴抗日戰場，長年轉戰南北。曾做過隨軍記者。主要作品：《小英雄雨來》《將軍河》等。 簡介寫作背景：管樺從小目睹了年長他幾歲的本村兒童團團長，帶領一群天真無邪的兒童，站崗放哨，給八路軍送雞毛信，上樹瞭望，捕捉敵情。從軍后，他以這些童年伙伴為原型，創作了《雨來沒有死》，后來更名為《小英雄雨來》。 揭示課題，說一說自己心中英雄的形象。了解寫作背景，激發內心反對侵略的愛國情感，為下面的快速閱讀做情感鋪墊。
設計意圖：創設情境激情導入，解釋課題以感知全文。引導小學生理解“英雄”的意思，激發學生反對侵略的愛國情感，為下面的快速閱讀做情感鋪墊。
第二節：梳理情節脈絡
1.引導學生觀察課文，說一說：這篇課文跟以前學過的課文相比有什么不同？ 學生預設：生1：篇幅較長 生2：有序號標注 生3：有泡泡框閱讀提示 教師引導學生關注課文中泡泡形狀的學習提示，說一說你知道了哪些閱讀長文章的方法？ 同學們，這么長的文章，讀起來理解起來還真有點難度呢，你從泡泡框中得到了哪些提示。 (1)學生討論交流 (2)教師總結:邊讀邊想，前后聯系 3.概括內容：那現在你能運用剛學到的閱讀方法，用較快的速度默讀課文，邊讀邊思考：課文主人公是誰？大概寫了一件什么事情。 學生總結:本文主要寫了在抗日戰爭時期，少年雨來為了掩護李大叔，機智地同敵人作斗爭的故事。 4.難理解字詞：我們剛剛了解了課文的內容，現在讓我們一起來看看這篇課文中一些比較難理解的詞語： 睜眼瞎：比喻不識字的人；文盲。 趔趄：身體歪斜，腳步不穩。 劫難：災難。 晉察冀邊區：“晉”是陜西省的簡稱，“察”是民國時期察哈爾省的簡稱，“冀”是河北省的簡稱。晉察冀邊區是我抗日根據地之一。 5.繪制“雨來成長地圖” （1）教師導入：同學們，雨來從一個頑皮的孩子成長為抗日小英雄，他的每一步成長都像一朵小“浪花”一樣。現在讓我們一起看一看他成長的第一朵“浪花”請你默讀課文第一個序號內容，說一說這部分主要講了什么內容？ （2）討論交流：請同學們看一看課后第二題列舉了第一部分的小標題，說一說這個小標題有什么特點。 生1：小標題很短 生2：小標題的內容非常精簡。 （3）教師引導：那我們如何把較長內容變成簡短的小標題或者詞組呢？ 生1：可以提煉關鍵信息 生2：可以根據主要內容縮句。 第一部分主要是圍繞雨來“游泳本領高”來寫的。以雨來為主體。 教師總結：同學們說的都非常棒！首先我們可以先找到關鍵人物和事件，再概括大意，最后通過提煉關鍵信息，濃縮語言變成精簡的小標題。當然還可以選用課文中的重點語句作為小標題。 合作探究：接下來就讓我們用學到的方法來給課文其他部分擬寫小標題。找到他成長的五個關鍵階段，用‘浪花卡’圖案標注，并說明他的變化。 小組討論，填寫“情節梯”表格。 每組發放表格模板，按“事件+雨來的表現+成長關鍵詞”填寫。 6.引導學生利用小標題小組內復述課文。“我們認識了小標題，也學會了擬寫小標題，那你能借助小標題來復述課文嗎 ” 教師出示思維導圖，小組內練習，教師巡視指導。 7.課堂總結：今天我們認識了小英雄雨來，攻克了長文閱讀難關，下節課我們再繼續深究這位“小英雄”。接下來讓我們去攻克了生字難關。 學生觀察課文，說一說：這篇課文跟以前學過的課文相比有什么不同？ 學生關注課文中泡泡形狀的學習提示，說一說自己知道了哪些閱讀長文章的方法？ 任務： ① 分工討論：組員輪流分享自己找到的雨來成長事件，討論并確定五個核心階段。 ② 填寫表格：按“事件名稱+文中關鍵句+雨來的表現+成長關鍵詞”整理信息 小組展示與講解 任務： 分工匯報：每組派代表講解1個成長階段小標題，說明“雨來的變化”及對應的成長關鍵詞。 根據思維導圖，小組內練習復述課文主要內容，教師巡視指導。
設計意圖：歸納小標題對于四年級學生來說是很難的，學生很難一步到位。所以，這里提示了學生方法。這樣，可以多角度地培養小學生的概括能力。也能讓學生在多種表述中感受提煉小標題的方法。
第二節：掃清識字障礙。
請同學們看一看這些詞語，同桌之間互相讀一讀。 晉察冀 柳絮 扭身 姥姥 吧嗒 塞在懷里 嗚哩哇啦 糠皮 槍栓 捆綁 劫難 槍斃 扒開 尸首 （1）開火車讀詞語，同學間糾正讀音，注意標紅詞語的拼讀，前鼻音“晉”“捆”，后鼻音“綁 ”，翹舌音“栓”“尸”等。開火車讀，再齊讀。 （2）掌握識字方法： 形近字辨析：（“梆bāng”和“綁bǎng”,“趴pā”和“扒bā”） 趣味識記：出示謎語： 左邊‘去’，右邊‘力’，合在一起表危機。強盜用它搶東西，天災人禍也能提。劫難，搶劫，劫持 生活識記：（“栓shuān”門栓）。 注意多音字： “吧”兩個讀音分別是“bā”,組詞“吧嗒吧嗒”和“ba”，組詞“好吧”。“哇”兩個讀音分別是“wā”，組詞“嗚哩哇啦”和“wa”，組詞“走哇”。 “塞”在這里讀“sāi”，意為“堵入空隙，填入”，比如“把書塞在懷里就往外跑”，還有兩個讀音分別是“sài”，組詞為“邊塞”，意為“邊界上的險要地方”和“sè”，組詞“堵塞”，意為“塞sāi，用于某些合成詞或成語中”。 重點字指導書寫：重點指導“晉”：上部兩豎平行，第二橫長；下部“日”與上部對正。 “膊”：“膊”左窄右寬，三部分組成“月+甫+寸”。注意右邊的部分寫得扁一些。 “劫”：筆畫相互避讓。“去”撇折往右上傾斜，“力”寫得傾斜而不歪倒。 認讀生字，注意讀音。掌握認字方法。 1.按照正確的姿勢在習字本上描紅、臨寫生字。 2.看準每個字在田字格里的位置。 3.看清每個字的結構，放慢速度。 4.嚴格按筆順描寫。
設計意圖：本環節主要包括解決生字詞和理解詞語，重點指導學生認識多音字，理解重點詞匯。

展開更多......

收起↑