資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第6課
課題：小英雄雨來
內容分析： 《小英雄雨來》的故事發生在抗日戰爭時期。戰爭爆發后，晉察冀抗日根據地的百姓都以自己的方式為保衛祖國家園與日本鬼子進行頑強的斗爭。這篇課文主要講述了小少年雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優秀品質。
核心素養目標： 文化自信：通過了解雨來的故事，感受抗日戰爭時期中國人民的英勇無畏，增強民族自豪感和愛國情懷，樹立正確的價值觀，傳承和弘揚中華民族的英雄精神。 語言運用：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，通過分角色朗讀等方式，體會人物語言、動作、心理描寫對表現人物形象的作用。 思維能力：學習用小標題概括課文每個部分的主要內容，把握課文的結構，培養概括能力和邏輯思維能力。 審美創造：欣賞文中描寫雨來與敵人斗爭的精彩情節，感受英雄人物的光輝形象，體會正義與邪惡的較量，培養學生的審美情趣。鼓勵學生通過繪畫、表演等方式，創造性地表達對雨來故事的理解和感受。
【教學重點】 通過列小標題的方式了解各部分的內容，并能借助小標題把握課文的主要內容。 【教學難點】 聚焦重點段落，多角度理解雨來被稱為“小英雄”的原因。
情境導入：同學們，在本單元的學習中我們將感受古代少年勤勉刻苦、堅持不懈的求學精神；認識抗日小英雄雨來；一起討論小男子漢的標準是什么？你準備好了嗎？讓我們一起穿越古今，閱讀成長故事集齊成長勛章。 活動流程：上節課我們一起穿越到古代，認識了囊螢夜讀的車胤，拜訪了鐵杵磨針的老媼在他們身上我們學到了勤奮與堅持，也通過自己的努力獲得了一枚“勤學徽章”，現在我們坐著時光車一起走進抗日戰爭時期，結識一位晉察冀抗日小英雄雨來，看一看在這里我們又可以從他身上學到什么美好品質，收集到什么樣的特殊徽章呢？ 聆聽，優秀少年成長路——走進“紅特工訓練營”。
教學設計
教師活動 學生活動
第一節：深挖英雄精神，鏈接現實生活
1.回顧舊知，梳理文章 （1）快問快答： 《小英雄雨來》這篇課文講述了什么時期的故事？課文中主人公叫什么名字？他掩護的人叫什么？雨來最擅長的本領是什么？ 快速瀏覽課文第一部分，圈畫出文中體現雨來的游泳本領高的語句。 每到夏天，雨來和鐵頭、三鉆兒，還有很多小朋友，好像一群魚，在河里鉆上鉆下…… 可是雨來渾身光溜溜的像條小泥鰍，怎么也抓不住。 雨來像小鴨子一樣抖著頭上的水…… 2.研讀事跡，提煉品質 1.默讀課文，邊讀邊思考：為什么說雨來是個小英雄？最能表現雨來是小英雄的是哪些部分呢？ 帶著這個問題嘗試用最快的速度默讀課文。 預設：掩護交通員李大叔和志勇斗鬼子 英雄品質主要依據
3.學習第三節：掩護李大叔 (1)教師引導：同學們繼續默讀這一部分，看看雨來是如何掩護李大叔的，圈出相對應的動詞，體會他英雄氣概的表現。 (2)指名學生分享。 (3)預設1：他“撒腿就往后院跑”、“像踩著風，一直朝后院跑去”，這些跑的動作說明了什么？ (4)教師引導：雨來為什么要往后院跑去呢？ 預設2：是為了保護李大叔，想把敵人吸引到后院去。 (5)教師提問：當雨來被敵人抓住時，敵人是如何對待雨來的，找出描寫敵人的動詞，這些動詞都體現了敵人什么特點。 預設3：“擰、捆綁、推推搡搡”這些動詞都體現出敵人的兇惡。 4.學習第四節：智勇斗鬼子。 (1)默讀第四小節，邊讀邊思考，鬼子對雨來使用了哪些卑鄙手段？雨來又是怎樣應對的？ (2)角色體驗朗讀： 分角色朗讀“鬼子審問雨來”片段： ① 鬼子（兇狠語氣）：“小孩，問你話，不許撒謊！” ② 雨來（假裝害怕）：“我在屋里，什么也沒看見！” ③ 旁白（緊張語調）：“扁鼻子軍官氣得抽出刀……” （3）教師提問：雨來總共說了幾次“沒看見”這句話呢？ 學生匯報交流:雨來三次說“沒看見”。 (4)教師繼續引導學生:雨來是在什么情況下說的這三句話，你體會到什么 預設：第一次:鬼子假裝很溫和，叫人給雨來松綁，還雨來的頭。面對鬼子的哄騙，雨來沒有上當，嘟嘟囔囔地說話，降低敵人的防備。也說得含混小聲，麻痹鬼子。教師引導：你感受到了怎樣的雨來 (機智) 預設：第二次:扁鼻子軍官掏出糖塊和金戒指給雨來。金戒指利誘雨來，雨來沒有理睬他。 教師引導：你感受到了怎樣的雨來 (立場堅定、毫不動搖） 預設：第三次:“鬼子的詭計落空，顯露出兇惡的本質。他們兇狠地毒打雨來，并把雨來拉出去準備槍斃。”教師引導：鬼子撕破偽裝，毒打、威脅雨來，雨來兩眼冒金花，鼻子流著血，可是他還是不屈服。你感受到了怎樣的雨來 (勇敢) 教師總結:你們看，“沒看見”三個字是多么簡單，但它又擲地有聲、震耳欲聾，同學們，這就是文字的魅力，她讓我們看到了這個機智、立場堅定、有志氣勇敢的小英雄。 教師提問：鬼子是怎樣毒打雨來的 誰來讀一讀課文是怎樣描寫這個場面的呢？ 出示語句:啊!那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。雨來疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手來，在雨來的臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰。……鬼子又向他胸脯上打了一拳………立刻又被抓過來肚子撞在炕沿上。 教師質疑：為什么作者把敵人描寫得如此兇殘，把這個場景寫得這樣血腥 學生匯報交流:作者通過一系列的動作描寫把敵人的兇殘體現的淋漓盡致。用敵人的殘暴反襯雨來的堅強不屈。 我們的小雨來多堅強啊，不管敵人如何利誘、殘暴，雨來自始至終都是堅定地回答“沒看見”，表現了雨來的機智、堅定、勇敢。 （6）教師引導：同學們，你們知道是什么力量，讓年少的雨來在敵人的毒打之下依然態度堅決絕不屈服 預設A:“我們是中國人，我們愛自己的祖國” 教師朗讀：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這句話在文中出現了幾次 作者為什么要多次強調這句話 師生合作引讀： （教師）雨來半天才喘過氣來，腦袋里像有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金星，鼻子流著血。一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上: （學生）“我們是中國人， 我們愛自己的祖國。” （教師）上夜校時，雨來坐在昏暗的教室里，大聲地跟著老師念道：（學生）“我們——是——中國人，我們——愛——自己的——祖國。” （教師）當雨來被敵人哄騙、利誘、威脅時，雨來的耳畔縈繞著那句話：（學生）“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”當雨來被敵人摧殘得遍體鱗傷、臉色蒼白、鮮血直流時，還是那句話在支撐著他：（學生）“我們是中國人，我們愛自己的祖國。” 教師總結：這就是雨來毫不動搖，堅貞不屈的原因。是他對祖國深深的愛。當老師在夜校領著同學們讀這句話的時候，就為小雨來的心里播下了一顆愛國的種子，這顆種子一點點萌發、生長、成熟，最終變成了雨來勇敢面對強敵的強大力量。 （師生共讀）讓我們放開聲音，大聲讀這句話——“我們是中國人，我們愛自己的祖國”。 5.緊扣課題：同學們，現在你知道為什么說雨來是小英雄了嗎 預設:雨來之所以被人們稱為小英雄，是因為他為了掩護交通員李大叔，同鬼子進行了頑強地斗爭，不管鬼子如何哄騙、威嚇甚至毒打，他始終不動搖，他具有機智勇敢、熱愛祖國的英雄品質，他是一位真正的小英雄。 人們把雨來叫作“小英雄”，你從他的身上看到了哪些英雄的品質？ 預設：堅強不屈、機智勇敢、無私愛國 6.鏈接生活：聚焦“平凡英雄” 視頻素材： 案例1：地震來臨瞬間，郭慶他轉身背起了腿腳不便的同學，共同進退！ 案例2：寧夏固原師生冒著風雨徒步108里祭英烈，有的同學走得腿疼卻堅持不坐保障車。 教師提問：同學們，這些孩子是“英雄”嗎？為什么？ 學生說一說自己的觀點和看法。 （2）小組討論，提煉英雄品質 任務單： 和平年代的英雄不需要流血犧牲，他們可以______。 例如：（人物）做了（事），體現了______（品質）。 關鍵詞提示：助人為樂、愛護環境、誠實守信、堅持正義、保護弱小、勤奮學習…… 教師總結：英雄不僅是拯救世界的人，更是每天做出正確選擇的普通人。你的一句鼓勵、一次伸手，也能成為別人的英雄。 學生找出描寫雨來與敵人作斗爭的段落，重點品讀。 通過指名讀、齊讀等方式，讓學生感受雨來在敵人面前的勇敢和機智 將學生分成小組，討論雨來的英雄品質。每個小組推選一名代表發言，其他小組可以補充。 口頭表達：舉手分享觀點（如“是英雄，因為他冒著危險救人”或“不完全是英雄，因為只是做了小事”）。 傾聽與思辨：聆聽他人觀點，對比自身想法，修正或補充判斷（如雖然沒流血，但救人也需要勇氣） （1）任務單填寫： 補全句子： ① 和平年代的英雄不需要流血犧牲，他們可以______。 ② 例如：（人物）做了（事），體現了______（品質）。 ③匯報分享：匯報員簡述本組案例及品質。
設計意圖：意在引導學生學習抓住人物語言、動作等描寫方法來概括人物品質，體會人物形象
第二節：探究景色，挖掘作用
對比朗讀，感知情感變化。 課文中多次寫到還鄉河的景色，找出來對比讀一讀，再說一說寫這些景色有什么作用。 小組合作交流，教師巡視指導。 師生探討： 第一組（戰斗前）： 選段：“蘆花開的時候，…遠遠望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來。” 指導重點：語調輕柔舒緩，想象蘆花飛舞的寧靜畫面。 第二組（戰斗后）： 選段：“鮮血染紅了幾根蘆花，…風吹著葦葉沙沙地響，像是有人在低聲哭泣。” 指導重點：語速放慢，聲音低沉，突出“鮮血”“哭泣”等詞的沉重感。 教師提問：同樣的蘆葦蕩，作者用了哪些不同的詞語？讀完后你的心情有什么變化？ 課文第六部分“還鄉河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著” 教師提問：這一段景色描寫有什么作用 預設：這一段看似寫景，實際在寫人們的心情。大家深深地懷念雨來，暗示雨來沒有死。 教師小結:為了使小說中的人物形象更加生動，情節更加吸引人，作者往往會加入景物描寫來烘托氣氛。因此，景物描寫對于人物形象的塑造、故事情節的推動起著積極的作用。 仿寫小練筆：同學們課后可以學以致用，運用環境描寫來烘托自己在上學路上不同的內心感受。 課堂回顧總結：教師提問：同學們，請你想一想我們都學了哪些閱讀長課文的小妙招？誰能說一說自己的方法？ 預設：一邊讀一邊想。 預設：內容前后聯系。 預設：列小標題。 4.遷移運用：這些方法不僅適用于《小英雄雨來》，還可以用在其他課文的學習中。希望大家在今后的學習中，能夠靈活運用這些方法，提升自己的語文素養。閱讀精彩故事，汲取榜樣優秀品質！ 學生朗讀關于景色描寫的段落。體會環境描寫對故事發展有什么作用？感受環境描寫是如何“渲染了故事的氛圍，為雨來的英雄事跡做鋪墊”“突出了雨來的家鄉美麗而寧靜，與敵人入侵形成鮮明對比”等。 個人回顧，學生能夠獨立思考自己的學習方法，培養自主學習的能力。 每個學生在小組內分享自己的方法。 小組討論后，記錄員整理小組的共同方法。 代表發言：各小組代表向全班分享小組總結的方法。 補充提問：其他小組可以補充或提問，教師記錄關鍵點
2、閱讀課外書《小英雄雨來》，將這本書的其他故事講給身邊人聽。

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