資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第4課
課題：人物描寫一組
內容分析：《他像一棵挺脫的樹》中的祥子是一位拉車夫，通過細致的外貌描寫，表現出祥子的健壯和十足的精氣神。兩個片段都是通過人物的細節描寫，表現人物特點。 引導學生在初讀課文的基礎上，批注片段中表現人物特點的語句，全班交流、梳理、總結，體會作者是如何表現出人物特點的。
核心素養目標： 文化自信：體會老北京民俗文化，激發對經典文學作品的閱讀興趣。 語言運用：能識別并解釋文中方言詞匯，體會京味兒語言特點；運用“身材、衣著、相貌”三要素描寫人物外貌。 思維能力：通過對比閱讀、小組討論，分析外貌描寫與人物性格、職業素養的關系。 審美創造：感受老舍簡練而生動的語言風格，能通過朗讀、想象還原祥子的“挺脫”形象。
重、難點： 重點1.抓住“身材、衣著、相貌”三方面，分析祥子的外貌特點及人物形象。 2.體會京味兒語言的獨特魅力，理解外貌描寫對人物塑造的作用。 難點 結合職業情境，理解“挺脫”的深層含義（健壯體魄與堅韌精神的統一） 2.遷移運用外貌描寫方法，體現人物的職業特質。
任務一：與經典為友——發現大千世界眾生相 活動流程： 活動一：走近挺脫的祥子 活動二：在對比中感悟人物形象
教學設計
教師活動 學生活動
活動一:走近挺脫的祥子
1．齊讀課題《他像一棵挺脫的樹》，理解課題。 預設：他是誰？“挺脫”是什么意思？課題用了什么修辭手法？有什么好處？體現了“他”什么樣的特點？ 明確：“他”指祥子；“挺脫”是方言，指強勁，結實，本課指祥子挺拔、高大、堅強、健壯、結實。課題運用了比喻的修辭手法，將祥子比作“一棵挺脫的樹”，生動、形象地寫出了他挺拔、高大、堅強、健壯、結實的特點，給讀者鮮明、深刻的印象。 完成人物名片，共同交流。 2.這個片段運用了什么寫作方法呢？ 預設：外貌描寫。外貌描寫主要是對人物的外貌特征，比如人物的容貌、衣著、體型、姿態等進行描寫。 3.課文是從哪些方面來對祥子進行外貌描寫的？ 預設：第1自然段寫了祥子的身材和穿著，第2自然段寫了祥子的相貌。 4.學習描寫“穿著”的部分，知道外貌描寫能交代人物身份。 （1）自由讀課文第1自然段，用自己的話說說祥子的身材和穿著。 預設1：身材方面：祥子長得很高大，他有鐵扇面似的胸，直硬的背，又寬又威嚴的肩，有一對大腳。 點撥：“出號”就是形容特別大。 交流：這樣的身材給你留下什么印象？ 預設：高大健壯。 預設2：穿著方面：把衣服殺進腰，下穿肥腿的白褲，褲腳用雞腸子帶兒系住。 點撥：可以結合注釋理解“殺進腰”的意思是把腰勒得細一些。 （2）朗讀課文，體會祥子身材的特點。 點撥：可以關注剛才提到的相關詞句，讀出祥子的身材高大、結實、健美。 （3）交流：從祥子的穿著上，你知道他是做什么的嗎？你見過老北京車夫的照片嗎？點撥：觀察老北京車夫的照片，了解祥子就是這樣穿著打扮的。 （4）小結：通過這一部分的學習，我們知道了外貌描寫可以交代人物的身份。 5．學習描寫“相貌”的部分，知道外貌描寫能體現人物特點。 （1）自由讀課文第2自然段，思考交流：祥子給你留下怎樣的印象？ 預設：結實硬棒。 點撥：“硬棒”就是結實有力的意思。 （2）再讀第2自然段，說一說是從哪里看出祥子結實的。 預設1：腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。 預設2：他不甚注意他的模樣，他愛自己的臉正如同他愛自己的身體，都那么結實硬棒，他把臉仿佛算在四肢之內，只要硬棒就好。 預設3：是的，到城里以后，他還能頭朝下，倒著立半天。 （3）思考：祥子對自己的模樣滿意嗎？ 預設：他對自己的模樣是滿意的，他對自己這樣一個結實硬棒、充滿活力的身體感到自信。 （4）有感情地朗讀，進一步體會祥子的結實硬棒。 （5）小結：通過外貌描寫，祥子結實健美的樣子給我們留下了深刻的印象 學生齊讀課文。 學生朗讀《他像一棵挺脫的樹》這個片段，邊讀邊想象祥子的外貌特征。 同桌間互相學習。 同桌之間，一個有感情地朗讀這個片段，一個聽完后提出建議。 認真聽別人的建議并改正。 交流感受。
活動意圖：引導學生通過小組討論交流，全班交流匯報，自讀自悟《他像一棵挺脫的樹》這個片段，并交流這個片段描寫人物的方法，結合課文中的語句，體會表達效果。
活動二：在對比中感悟人物形象
1．這三個片段都刻畫了特點鮮明的人物形象，但同樣是寫人，這三個片段在寫法上有什么不同之處？ 預設：《摔跤》描寫了小嘎子在與小胖墩兒摔跤過程中不同的動作，表現了他頑皮、機敏的人物特點。 《他像一棵挺脫的樹》通過對人物穿著、體態、相貌的刻畫，展現了一個健壯、樸實、充滿生機的人力車夫形象。 《兩莖燈草》重點描寫了嚴監生臨死前，始終伸著兩個指頭的典型事例，入木三分地刻畫了一個愛財如命的守財奴形象。 2．通過兩節課的學習，我們重點學習了兩種表現人物特點的方法：動作描寫和外貌描寫，還知道了它們的作用。如果我們平時要記錄下某個人物的特點，也可以根據人物教師總結：《人物描寫一組》為我們刻畫了幾個呼之欲出的鮮活的人物形象，有爭強好勝、聰明機敏的小嘎子，有吃苦耐勞、自尊要強的祥子，有視財如命的嚴監生。人物性格的靈動，得益于作者合理運用了描寫人物的基本方法，它還告訴我們人物外貌、動作、語言、神態和心理活動的描寫要符合人物的身份和性格特點。的狀態適當地采用這些描寫方法。 思考并回答。 三個片段的相同之處是：都運用了動作描寫的方法；三個片段的不同之處是：《摔跤》主要運用了動作描寫，還運用了語言和心理活動描寫；《他像一棵挺脫的樹》主要運用了外貌描寫，還運用了動作和神態描寫；《兩莖燈草》主要運用了神態和動作描寫，還運用了語言描寫。 學習描寫方法。 玩兒游戲。 回顧課程。
活動意圖：引導學生合作交流，比較三個片段中人物描寫方法的異同，并體會不同的人物描寫方法的作用，指導學生活學活用，做“猜猜他是誰”的游戲，加深對人物描寫方法的領悟。
活動三：群文閱讀，破解“波折”形態
1.詩歌中的“極速反轉”：唐伯虎《祝壽詩》 師：誰說波折只能藏在小說里？看唐伯虎如何用四句詩“玩轉心跳”！ 唐伯虎的《祝壽詩》 引導學生們小組內交流表達古詩文中的人物特點，運用了哪些描寫人物的方法，完善氣泡圖。 2.引導評價；教師對各小組發言進行評價。 3.引導學生進行自我評價。 這個婆娘不是人，九天仙女下凡塵。生下五男都是賊，偷得蟠桃獻母親。 （1）老師以講故事的方式逐句在PPT上展示本詩，每展示一句，讓學生試想人們當時聽到詩句后的反應，學生匯報之后，老師展示原文人們聽到詩句后的反應。 師：這天，一財主為其母親擺壽宴，多次邀請唐伯虎，唐伯虎實在推辭不得，只得出席。財主兄弟五人熱情地邀請唐伯虎為其母親題詩以賀。唐伯虎揮筆寫下第一句:“這個婆娘不是人”。同學們，如果你是這位財主，母親生日，唐伯虎為您的母親寫的這第一句詩，你的心情怎么樣？ （我們看看財主五兄弟跟你的感受是否一樣。請看原文：財主五兄弟臉上頓時現出怒色。） 出示故事曲線圖。 短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口。這給我們什么啟發呢？ （3）深入理解“一波三折” 請同學們仔細數一數，這首詩唐伯虎用了“一波幾折”呢？ 小結：“折”也要折得合情合理，不能硬折，要順其自然，入情入理，讓讀者產生情理之中、意料之外的感覺。脫離生活，故弄玄虛的“波折”，非但不能吸引讀者，還會適得其反。 思考已學詩詞中的人物。 回憶閱讀古詩文，說出人物特點，用氣泡圖梳理表現人物特點的方法。 小組內交流表達。 各小組發言交流，其余組認真傾聽。 自我評價。
活動意圖：通過表格拆解與繪圖，將抽象的情節波折轉化為可視化分析，引導學生從文本中提煉 “一波三折” 的結構規律；結合公式總結，實現從閱讀分析到寫作方法的遷移
活動四：寫作練習，創作“專屬波折”
1.聯結“初試身手”：從“特點”到“波折” 還記得那封退稿信的挑戰嗎？現在，各位作家請將目光聚焦在家人身上，抓住他們獨特的性格特點，如 “爺爺的節儉”“姐姐的馬虎” 等。先寫下一個平凡的日常事例，再運用 “一波三折” 的創作技巧，賦予它扣人心弦的精彩！ 普通事例：媽媽總讓我穿秋褲，我覺得煩。 波折設計： ①第一天：我不肯穿秋褲，媽媽把秋褲藏進書包，我賭氣不穿。 ②第二天：發現秋褲口袋縫著暖寶寶，才知道她怕我著涼。 ③第三天：我主動穿上秋褲，媽媽卻笑了：“今天升溫，不用穿啦！” 2.小結波折密碼備忘錄 結構公式：設懸（誤會）→ 蓄勢（升級）→ 反轉（釋疑） 黃金法則：波折要 “合情理”（符合人物性格）、“出意外”（突破讀者預期） 文化發現：中國傳統 “三疊式” 敘事（三顧茅廬、三打白骨精）和中外文學共通的 “文似看山不喜平” 追求。 3.結營宣言：經過今天的學習，相信各位小作家對如何更好的設計情節有了更深的心得，現在請大家朗讀“波折宣言”，并簽下自己的大名。 理解心理描寫經常與動作描寫結合在一起，目的在于準確地傳情達意，但無論用哪一種方式表現，一定得注意合情合理。 四人小組討論交流 學習描寫方法
活動意圖：跨體裁賞析詩歌、寓言、現代詩，拓寬學生對 “波折” 的認知邊界；通過補白創作，強化 “合情理、出意外” 的創作準則，培養學生靈活運用技巧的能力。
作業設計： 基礎性作業：1.完成配套練習冊。 拓展性作業：用所學知識寫一寫自己的母親。

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