資源簡介

三下24《火燒云》教學設計
教材解讀
統編小學語文三年級下冊第七單元以“天地間隱藏著無窮無盡的奧秘，等待我們去尋找” 為人文主題，《火燒云》作為本單元的第三篇精讀課文，選自蕭紅的《呼蘭河傳》，以細膩的筆觸描繪了傍晚時分火燒云的瑰麗景象。
在結構上，課文按照“火燒云上來了 — 火燒云變化著 — 火燒云下去了” 的順序展開，層次清晰。第二至六自然段是重點，其中第三自然段集中展現火燒云顏色變化極多、極快，運用了豐富的顏色詞匯和排比句式；第四至六自然段則通過對馬、狗、獅子等形狀的動態描寫，體現火燒云形狀變化的奇妙與迅速。這種 “總 — 分” 的結構，便于學生梳理文章脈絡，感受火燒云的特點。
語言表達上，課文極具特色。大量表示顏色的詞語，如“紅彤彤”“金燦燦” 等疊詞，“半紫半黃”“半灰半百合色” 等混合色詞，以及 “葡萄灰”“茄子紫” 等具象化顏色詞，生動地描繪出火燒云的色彩斑斕。同時，運用擬人、比喻等修辭手法，如 “好像是天空著了火”，將火燒云的紅艷表現得淋漓盡致；對火燒云形狀的描寫充滿想象力，讓讀者仿佛身臨其境。這些語言特色為學生提供了豐富的語言學習范例。
三年級學生已具備一定的閱讀能力，能初步感受語言的美感，但在把握文章結構、體會語言表達的精妙之處以及展開豐富想象方面仍需引導。教學中需通過朗讀、圈畫、小組討論、想象說話等活動，幫助學生理解課文從顏色和形狀兩個方面寫清楚火燒云的特點，感受語言的生動性，培養觀察和想象能力，為后續的習作積累經驗。
教學目標
文化自信：感受文中對大自然的贊美，體會中華文化中對自然景觀的獨特審美，增強對中華文化的認同感和自豪感，激發對自然文學作品的熱愛。
語言運用：會認“喂、盈”等8個生字，會寫“必、燦”等12個字，掌握多音字“模”的讀音，正確讀寫“火燒云、晚飯”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。理解課文內容，學習作者運用豐富的詞匯和多樣的修辭手法，從顏色和形狀兩方面把火燒云寫清楚，積累語言素材，提升語言表達的生動性和準確性。
思維能力：通過分析課文結構和描寫角度，培養邏輯思維和形象思維能力；在探究火燒云奇妙變化的過程中，激發創新思維，鼓勵學生對火燒云的奇妙進行個性化思考和表達。
審美創造：欣賞文章描繪的火燒云的壯麗畫面，感受大自然的神奇之美，培養審美情趣，能夠用自己的方式表達對火燒云的感受，如繪畫、寫作等。
教學重難點
1.通過朗讀、圈畫關鍵詞句，理清課文的寫作順序，能說出課文從顏色和形狀兩個方面描寫火燒云的特點，梳理文章結構。
2.抓住描寫火燒云顏色和形狀變化的語句，體會生動有趣的描寫，感受火燒云的多彩多姿，培養想象力和審美能力。
教學過程
◎學習活動一 情境導入，激發學習興趣
1.單元主題情境導入：天地間隱藏著無窮無盡的奧秘，等待我們去尋找。
2.圖片激趣。
出示一張火燒云圖片，引導學生觀察并描述看到的景象。
學生自由發言，用“美麗”“神奇”“好像火焰”等詞語形容。
3.揭示課題，齊讀課題。
火燒云，其實就是晚霞。為什么叫“火燒云”呢？你能從課文中找出一句話來解釋一下嗎？交流，出示并朗讀：
天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
4.了解作家：蕭紅（1911－1942），出生于黑龍江省呼蘭縣，中國近現代最有才氣的女作家之一。課文選自她的代表作《呼蘭河傳》。
◎學習活動二 初讀感知，梳理課文內容
1.出示學習要求：
（1）自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍；
（2）讀后思考：課文主要寫了火燒云的哪些方面？按照什么順序來寫的？
學生自由朗讀，教師巡視指導，關注學生的朗讀情況。
2.字詞檢查。
（1）讀準生字詞。
喂豬 笑盈盈 紅彤彤 跪著
廟門 鎮靜 恍恍惚惚 揉眼睛
指名學生認讀，相機正音。重點指導讀準“盈”“彤” 這兩個后鼻音的字。
（2）讀準多音字“模”，引導發現記住字音的好辦法。
mú 模樣 一模一樣 大模大樣 裝模作樣
mó 模型 模仿 模特 模范
3.內容梳理。
出示思維導圖，引導學生交流，明確課文按照“火燒云上來了—火燒云變化著—火燒云下去了” 的順序來寫，可分為三個部分：第一部分（第 1-2 自然段）寫火燒云上來時的情景；第二部分（第3 - 6自然段）寫火燒云的顏色和形狀變化；第三部分（第 7自然段）寫火燒云下去了。
◎學習活動三 品讀第1段，感受火燒云上來了的奇妙
晚飯過后，火燒云上來了。火燒云上來了之后，帶來哪些奇妙的變化呢？
呈讀語段：
晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說“你們也變了……”，旁邊走來個乘涼的人對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了。”
1.指名說一說火燒云上來后，地上各種事物的顏色變化：
小孩子→臉紅紅的；大白狗→紅的；
紅公雞→金的；黑母雞→紫檀色；
小白豬→小金豬；老人家→金胡子。
思考：同樣被火燒云的映照，為什么不同事物呈現的顏色不一樣呢？（交流明確：是因為這些事物本來的顏色不同。）
2.引導關注反復出現的“了”字。對比讀一讀，去掉“了”字與加上“了”字，表達的語氣有什么不同。（加上“了”字，表達出了興奮、激動的心情）。
◎學習活動四 品讀第3段，領略火燒云顏色變化的奇妙
課文接著是這樣寫火燒云顏色變化的。呈讀語段：
這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。
1.這段話寫出了火燒云顏色變化的什么特點？抓出關鍵詞“變化極多”。
2.圈出這段話中表示顏色的詞語。
3.讀一讀這些顏色語，你有什么發現呢？引導分類梳理：
ABB疊詞：紅彤彤、金燦燦
半A半B的混合顏色詞：半紫半黃、半灰半百合色
用具體事物來形容的顏色詞：葡萄灰、梨黃、茄子紫
4.讀一讀，照樣子，再說出幾個類似的詞語。
5.試著替換顏色詞，口頭改寫這段話。
6.火燒云的顏色變化，還有什么特點？引導關注這段話中的“一會兒”，體會火燒云顏色變化快的特點。
7.有感情地朗讀這段話，讀出火燒云顏色變化極多且快的畫面來！
8，試著背一背這段話。
◎學習活動五 品讀4-6段，領略火燒云形狀變化的奇妙
一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。
忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑,后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。
接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮靜地蹲著。可是一轉眼就變了，再也找不著了
1.這幾段話，作者通過展開想象，具體描寫了火燒云的哪幾種形狀？
交流明確：馬、狗、獅子
2.逐段指名朗讀，梳理火燒云形狀的變化：
第4自然段：天空出現一匹馬，跪著→馬大起來了→變模糊了
第5自然段：來了一條大狗→向前跑，后面跟著小狗→小狗大狗都不見了
第6自然段：來了一頭大獅子→很威武很鎮靜地蹲著→找不著了
3.說說哪個想象最有趣？有趣地讀一讀。
4.試著背一背這幾段話。
◎學習活動六 遷移運用，創設情境仿寫語段
1.創設情境：媽媽拍到了一組火燒云的圖片，準備發朋友圈。
欣賞媽媽拍到的六張火燒云圖片，一邊觀察，一邊展開想象，說說想到了什么事物或場景。
你看，媽媽的朋友圈已經把六張火燒云的美圖發出來了，可惜沒有文字的描述。你能在評論區配上一兩段文字嗎？
2.學生根據圖片，仿照課文4、5、6自然段，試寫一兩段話。提示：
（1）仔細觀察，展開奇妙的想象寫；
（2）寫出火燒云形狀的動態變化；
（3）可以用上表示時間的詞語，比如：“起先”“不一會兒”“不知不覺”“一眨眼”等。
3.在小組內容交流分享。
4.選擇典型優秀作業，在全班交流分享，并且評一評。
◎學習活動七 隨堂練習，指導寫字
1.引導學生觀察本課要寫的字，注意字形結構和筆畫特點。
2.教師示范書寫“兇猛、威武”兩個詞語，邊寫邊講解筆順和占位，學生書空。“威武”兩個字，一個有撇，一個沒撇，特別容易寫錯。
3.學生練寫學生在田字格中練習書寫，教師巡視指導，強調書寫姿勢和規范。
4.展示學生作業，互評互改，及時糾正錯別字。
課堂總結
本文以形象生動的語言描寫了火燒云的顏色多、 形狀多和變化快，表達了作者對自然景觀的喜愛和贊美，激發我們觀察自然、熱愛自然的情趣。
板書設計
上來了（紅）
火燒云 顏色多、變化快 千姿百態
形狀多、變化快 瞬息萬變
下去了（一會）

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