資源簡介

教學設計
課題 1.鄧稼先
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
學習者分析
經過上節課學習，學生已了解文章大致內容，但對人物精神內涵的挖掘不夠深入，在分析復雜情感和體會作者寫作意圖方面存在困難。七年級學生形象思維活躍，但抽象思維尚在發展，對科學家的事跡有一定興趣，渴望深入了解其背后的精神力量。
學習目標確定
1. 能精準概括鄧稼先的主要事跡，深入分析其精神品質，80%以上學生在課堂討論和發言中能準確闡述。 2. 體會作者對鄧稼先的情感，學習對比、襯托等表現手法，65%以上學生能在賞析語句時準確指出表現手法及其作用。 3. 感受鄧稼先的偉大人格，樹立正確的價值觀和使命感，85%以上學生能在課堂交流中表達對其精神的認同和感悟。
學習重點難點
重點：深入理解鄧稼先的精神品質，掌握對比、襯托等表現手法。 難點：體會作者復雜深沉的情感，理解在特殊歷史背景下鄧稼先精神的時代意義。
學習評價設計
1. 課堂提問：提出關于人物事跡、精神品質、表現手法的問題，依據學生回答的準確性和完整性進行評價，回答準確完整得3分，部分正確得2分，錯誤較多得1分。 2. 小組討論表現：觀察學生在小組討論中的參與度、觀點貢獻和合作能力，積極參與、觀點有價值、善于合作得4分，表現一般得2 - 3分，參與度低得1分。 3. 課堂練習：布置賞析語句、分析人物形象的小練習，根據學生完成情況，答案準確、分析全面得5分，部分正確得3 - 4分，錯誤多且分析不深入得1 - 2分。
學習活動設計
教師活動學生活動環節一：（根據課堂教與學的程序安排）教師活動1 教師導入：上一節課，我們通過文中記敘的事件初步感受了鄧稼先的樸實性格和高尚品質；課后，同學們還搜集整理了關于鄧稼先的許多資料。現在，我們以小組為單位來交流展示。學生活動1 小組推薦代表，全班展示。活動意圖說明：通過全班集中交流展示關于鄧稼先的補充資料，可以讓學生更全面立體地把握鄧稼先的精神品質，更好地理解文中含義深刻的句子，為后面的教學作準備。 環節二：教師活動2 1.師：通過大家的展示，我們被鄧稼先心系國家、毫無私心、甘于奉獻的崇高品質所感動。那么，同為著名物理學家的楊振寧，又是如何來評價自己的好友鄧稼先的呢？本節課讓我們一起深入研讀課文，進一步了解鄧稼先。 （1）研讀課文，找出文中引文。 師：在上一節課的學習中，同學們應該注意到了作者楊振寧先生在寫作這篇人物傳記時，引用了大量的引文，我們先把它們找出來。 （2）分析引文的作用。 師：作者楊振寧在寫作這篇人物傳記時，為什么要用到這些引文？ 出示：《吊古戰場文》譯文 廣闊啊！曠野無邊無際，遼遠而不見人煙。河水彎曲環繞，遠處無數的山峰重疊交錯。陰暗凄涼，寒風悲嘯，日色昏暗。飛蓬斷落，野草枯萎，寒氣凜冽，好像降霜的早晨。鳥兒飛過而不肯落下，野獸快步奔跑失群。亭長告訴我說：“這兒就是古代的戰場！不時有部隊在這里覆沒。時常有鬼哭的聲音，每逢陰天就會聽到！” 出示：中國男兒 中國男兒 要將只手撐天空 長江大河 亞洲之東 峨峨昆侖 古今多少奇丈夫 碎首黃塵 燕然勒功 至今熱血猶殷紅 出示： ——稼先為人忠誠純正，是我最敬愛的摯友。他的無私的精神與巨大的貢獻是你的也是我的永恒的驕傲。 ——稼先去世的消息使我想起了他和我半個世紀的友情，我知道我將永遠珍惜這些記憶。希望你在此沉痛的日子里多從長遠的歷史角度去看稼先和你的一生，只有真正永恒的才是有價值的。 ——鄧稼先的一生是有方向、有意識地前進的。沒有彷徨，沒有矛盾。 ——是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質。能這樣估價自己一生的人不多，我們應為稼先慶幸！ 學生活動2 預設 引文集中在課文的五、六兩個部分。第五部分引用了《吊古戰場文》和“五四”時代的一首歌，第六部分引用了電報與書信的內容。 預設 引用《吊古戰場文》表現了自然環境的惡劣，說明鄧稼先工作條件的艱苦，從而突出鄧稼先堅韌執著、吃苦耐勞的精神。同時，把讀者帶入中國歷史的深處，增強了文章的厚重感。 預設 （1）引用“五四”時代的一首歌，歌詞“中國男兒”中的“男兒”指的是“要將只手撐天空”挽救國家命運的男子漢，他有著為祖國無私奉獻的崇高精神，這就是典型的中國男兒，這首歌其實是鄧稼先一生的寫照。 （2）這首歌與課文第一部分照應，把鄧稼先的貢獻置于中國近一百多年的歷史背景中，來凸顯鄧稼先在中華民族的歷史進程中所作出的卓越貢獻。 （3）作者用這首歌，表達了對鄧稼先的贊揚、崇敬之情。 預設 （1）作者從朋友的角度贊揚鄧稼先忠誠純正、無私奉獻的品質，以及他對國家所作出的巨大貢獻。 （2）作者回憶了他與鄧稼先之間的深厚友誼，表達了他對鄧稼先的懷念之情。同時贊揚了鄧稼先對國家的貢獻，而且肯定了他的貢獻將會被歷史永遠銘記。 （3）鄧稼先從小立志學習本領報效國家，當面對國外更優越的科研、生活條件時，他毅然選擇回國。而回國后他“始終”站在中國核武器研究設計和制造的第一線，“長期以來鮮為人知”。這些足以看出鄧稼先一生的方向十分明確，那就是為祖國的強大無私奉獻自己的全部力量，而且從未有過彷徨和矛盾。 （4）為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質所決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總括了鄧稼先的偉大之處。 活動意圖說明：全文共有六個部分，篇幅較長，逐一解讀必然導致課堂冗繁，效果反而不佳。此環節以五、六部分為突破口，通過重點研讀這些引文，讓學生進一步感受鄧稼先的崇高品質。 環節三：教師活動3 1.跳讀課文找評價。 師：作者引用《吊古戰場文》從側面表現了鄧稼先無私奉獻的精神，引用“五四”時代的一首歌贊揚了他的崇高品質，引用電報、書信對鄧稼先的精神品質進行了總的評價。其實，楊振寧在寫作這篇人物傳記時，在文中還寫了很多評述性的語句直接高度贊揚了鄧稼先。請同學們跳讀課文，將它們勾畫出來，并作好批注。 2.潛入文字，讀懂評價。 （1）評價：“鞠躬盡瘁，死而后已”正好準確地描述了他的一生。 出示： 一次，航投試驗時出現降落傘事故，原子彈墜地摔裂。鄧稼先深知危險，卻一個人搶上前去把摔破的原子彈碎片拿到手里仔細檢驗。鄧稼先回北京時妻子強拉他去檢查，結果發現在他的小便中帶有放射性物質，肝臟受損，骨髓里也侵入了放射物。1986年7月29日鄧稼先在臨終前留下的話仍是如何在尖端武器方面努力，并叮嚀“不要讓人家把我們落得太遠……” （2）評價：鄧稼先則是一個最不要引人注目的人物。和他談話幾分鐘，就看出他是忠厚平實的人。他真誠坦白，從不驕人。他沒有小心眼兒，一生喜歡“純”字所代表的品格。 （3）評價：他是最有中國農民的樸實氣質的人。 （4）評價：人們知道他沒有私心，人們絕對相信他。 （5）評價：鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。 （6）評價：鄧稼先是中國共產黨的理想黨員。 教師小結：鄧稼先在“文化大革命”初期能說服對吵對打的兩派群眾組織繼續工作，讓我們感受到了他毫無私心的品格；鄧稼先在茫茫戈壁，惡劣環境之下仍能堅持工作，讓我們感受到了他吃苦耐勞、無私奉獻的品格；鄧稼先在病重之時仍心系國家核武器的發展，讓我們感受到了他“鞠躬盡瘁，死而后已”的品格。這正如楊振寧在文中所說：“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。” 3.誦讀語句，感悟評價。 師：有感情地朗讀這些評述性的語句，體會鄧稼先心系國家，為祖國無私奉獻，“鞠躬盡瘁，死而后已”的崇高品格。 學生活動3 同學們跳讀課文，勾畫出來，并作好批注。 預設 “1985年8月鄧稼先做了直腸癌切除手術……7月29日因全身大出血而逝世。”他因核武器試驗而身患癌癥，病情如此惡劣，手術如此密集，但鄧稼先依然在生命最后時刻，爭分奪秒地撰寫關于國家核武器發展的建議書，臨終前仍不忘關心國家尖端武器的發展事業，真可謂“鞠躬盡瘁，死而后已”。“鞠躬盡瘁，死而后已”八個字，擲地有聲地對鄧稼先的一生作了最確切的總結。 預設 “最不要引人注目”“忠厚平實”“真誠坦白，從不驕人”“沒有小心眼兒”，是作者對鄧稼先精神品質的高度評價。“純”字在這里有“高尚”“無私”“忠誠”的意思，概括了鄧稼先“忠厚平實”“真誠坦白，從不驕人”“沒有小心眼兒”的品格。“純”字體現了本文語言簡潔精練的特點。 預設 千百年來中國農民身上最主要的性格特點就是淳樸，而鄧稼先繼承了這種樸實的個性，忠厚平實，真誠坦白，從不驕人，沒有私心。 預設 “文化大革命”初期，鄧稼先“竟”能說服對吵對打的兩派群眾組織繼續工作；遭到批評圍攻時，“竟”能說服工宣隊、軍宣隊的隊員，“這是真正的奇跡”。在那樣特殊的時期，別人辦不到的事，鄧稼先能辦到，足見人們被他毫無私心、只求奉獻的人格魅力所感染，對他絕對信任，聽從他的勸說和領導。 預設 文中將鄧稼先和奧本海默進行對比。西方強調個體自由發展的文化，造就了奧本海默鋒芒畢露的個性，而中國幾千年傳統文化講究的是人與人之間關系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、樸實、愛國。鄧稼先汲取了這些傳統文化中優秀的部分，形成了自己謙虛謹慎、含蓄內斂的氣質品格。 預設 中國共產黨的宗旨是全心全意為人民服務。鄧稼先是黨的理想黨員，也就是說他具有全心全意為人民服務的特征，他沒有私心。這樣人們才信任他，聽從他的勸說和領導，排除“四人幫”的干擾，全身心投入科研工作中去。 活動意圖說明：本環節以語言為抓手，承接上一環節，引導學生由淺入深地理解人物。通過研讀重點語句，批注作者對人物的評價，引導學生深入文字，體悟人物的精神內核。
板書設計
貢獻巨大， 鞠躬盡瘁， 忠厚平實， 鮮為人知 死而后已 真誠坦白 鄧稼先 贊揚、欽佩 無私奉獻， 典型的 驕傲、懷念 身先士卒 中國男兒
作業與拓展學習設計
結合課文和課外搜集的有關鄧稼先的資料，為鄧稼先撰寫“‘兩彈’元勛”的頒獎詞。
特色學習資源分析、技術手段應用說明
利用多媒體展示原子彈爆炸視頻、鄧稼先生平圖片，增強直觀感受；借助在線學習平臺分享關于鄧稼先的拓展資料，方便學生課后自主學習。
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