資源簡介

大自然的聲音教案
【教學目標】
1.認讀“妙、奏”等10個生字，正確書寫“奏、琴”2個生字。
2.通過關鍵句、借助課后習題了解課文寫了哪些大自然的聲音。
3.通過抓住關鍵語句、想象畫面、聯系上下文等方式，感受風聲的美妙之處，積累背誦第2自然段。
【教學重難點】
1.認讀“妙、奏”等10個生字，正確書寫“奏、琴”2個生字。
2.通過關鍵句、借助課后習題了解課文寫了哪些大自然的聲音。
【教學過程】
一、單元頁導入，初步感受大自然的聲音
1.（課前板書課題，出示單元導語頁）同學們，大自然賜予了我們許多珍貴的禮物。你們看，有參天的大樹、有（ ）、有（ ）、有（ ）。（出示大自然的圖片：樹、花、鳥、魚）
2.（出示單元目錄頁）這些都是大自然的饋贈，今天我們就要一起走進神奇的大自然探索之旅。第一站我們要去探索的就是大自然的聲音（目錄頁圈出《大自然的聲音》，出示課題）一起讀課題。
3.豎起耳朵聽一聽，你都聽到了哪些聲音？（播放音頻）
4.生交流
5.小結：是的，大自然的聲音真是豐富多彩，趕快去課文中找一找吧。
二、初讀課文，了解大自然的聲音
（一）出示要求
自由讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
（二）交流反饋
過渡：同學們讀的真認真。
1.演奏、呢喃細語、雄偉（小老師帶讀）
（1）呢喃細語：這個多音字讀得很準確，開小火車讀好它
（2）讀好長句子：當微風拂過……大自然的威力。（指名讀2個）
2.滴滴答答 叮叮咚咚 嘰嘰喳喳 唧哩哩唧哩哩 淙淙 潺潺 嘩嘩
（1）課文有許多描寫聲音的詞語，讀的時候要讀出節奏，開一組小火車帶著大家讀（小火車讀）
（2）讀好長句子：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海嘩嘩，洶涌澎湃。
（指名讀）讀完你發現了，小溪、河流、大海的聲音是不一樣的。
我們一起讀。（齊讀）
3.熱鬧的音樂會 輕快的山中小曲 波瀾壯闊的海洋大合唱
（1）表示聲音的還有這組短語。中間都有一個“的”字，要讀的又輕又短，一起讀（齊讀）
（2）讀好長句子：從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。（齊讀）
（三）整體感知
過渡：詞語句子都會讀了，課文的內容你讀懂了嗎？
1.出示要求：課文寫了大自然的哪些聲音？用“ ”畫出相關句子，完成課后習題第2小題。
2.交流反饋
（1）拍照上傳，中畫橫線三句話：風是大自然的音樂家，水也是大自然的音樂家，動物是大自然的歌手。
（2）課文寫了這么多大自然的聲音，它們有什么特點呢？（生交流）課文用了一句話來寫大自然聲音的特點，你找到了嗎？（大自然有許多美妙的聲音）【板貼：美妙】
（3）你能借助這個示意圖說一說課文寫了哪些大自然的聲音嗎？
預設一：課文寫了大自然有許多美妙的聲音，風是大自然的音樂家，水是大自然的音樂家，動物是大自然的歌手。
小結：課文圍繞著大自然有許多美妙的聲音這個句子，介紹了風聲、水聲和動物的聲音，課文結構十分清晰。
三、精讀課文，感受風聲的美妙
過渡：那我們就先去看看美妙的風聲吧。
（一）出示要求
默讀課文第2自然段，想一想：你從哪些地方感受到了風聲的美妙？畫出相關的句子，圈出詞語。
（二）交流反饋
1.學習第2、3句
（1）你從哪里感受到風聲的美妙？
預設：他會在森林里演奏他的手風琴。
（2）這個句子你從哪里感受到風聲的美妙？（生說理由，圈畫“演奏手風琴”）
（3）理解“演奏手風琴”
你見過手風琴嗎？（出示圖片：手風琴的演奏）手風琴演奏時需要一只手按琴鍵，一只手拉動風箱，就能發出美妙的旋律。它演奏的音樂想聽聽嗎？（出示手風琴音樂）這音樂怎么樣？（美妙、動聽）
那文中的手風琴指的是什么呢？
如果生能回答：（樹）你怎么知道的呢？（當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣唱出不同的歌曲）
是的，通過聯系上下文，知道了手風琴就是樹。我們一起來讀一讀這個句子。（圈畫箭頭）
讀著讀著，你知道了手風琴的琴鍵就是（樹葉）
如果生回答不出：不著急，我們往下讀。（出示：當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣唱出不同的歌曲）
讀著讀著，你知道了手風琴就是（樹）手風琴的琴鍵就是（樹葉）
小結：你們看，我們聯系上下文（圈畫箭頭），就知道了課文把樹比作手風琴，樹葉比作琴鍵，寫得真是生動極了。
朗讀指導：你能做做風來讀一讀這個句子嗎？（指名讀2個）
（4）理解“唱出不同的歌曲”
這個句子，你還從哪里感受到風聲的美妙呢？（唱出不同的歌曲）
是呀，不同的樹葉還能唱出不同的歌曲，多么神奇。
出示圖片，想象說話：出示句子：當他翻動 葉， 葉便像歌手一樣，唱出 的歌曲。
A.師范說：你們看，風來到了柳樹林里，當他翻動柳葉，柳葉便像歌手一樣……（生引說）
B.生練說：風來到了竹林里，當他翻動竹葉……
風來到了楓樹林里……
風來到了銀杏樹林里……
朗讀指導：是呀，多么有意思啊，誰來讀這2句話？（指名2個讀）風聲真是美妙多變，難怪課文說“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音”【板貼：不一樣的樹葉，不一樣的聲音】我們一起來讀一讀這兩句話。（齊讀）
（5）小結學法：同學們，你看，我們剛才抓住課文的關鍵語句，聯系上下文，體會了風聲的美妙，感受了課文生動的語言。【板貼：抓關鍵語句、聯系上下文、感受生動語言】
2.學習第5句
（1）你還從哪里感受風聲的美妙呢？
預設：當微風拂過，那聲音輕輕柔柔，好像呢喃細語，讓感受到大自然的溫柔。
（2）這個句子你從哪里感受到風聲的美妙？（生說理由，圈畫“輕輕柔柔”“呢喃細語”）（輕輕柔柔說了就直接讀好句子）
（3）理解“呢喃細語”
呢喃細語什么意思？（溫溫柔柔地說話）
出示圖片，想象說話：微風拂過（ ），它仿佛在對（ ）說（ ）
A.師范說：微風輕輕拂過枝頭的花蕾，它對花蕾說：“春天到了，快開放吧！”
B.生練說：微風輕輕拂過土里的種子，它對種子說……
朗讀指導：多么輕柔，你做做微風讀這句話。
微風輕輕拂過飛翔的燕子，它對燕子說……
朗讀指導：真是溫柔，你讀好這句話。
C.微風還會對誰說些什么呢？（生說：對小溪說、對柳樹說、對桃花說）（生說一個，朗讀指導一個）
朗讀指導：微風喚醒花蕾，喚醒了種子，喚來了燕子，合奏出一首溫柔的樂曲，讓我們感受到春天無比美好。我們一起來讀一讀。
理解“合奏出一首雄偉的樂曲”
你還從哪里感受到風聲的美妙呢？
預設：當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。
這個句子，你從哪里感受到風聲的美妙？你能展開想象來說一說嗎？（生說理由，圈畫）出示句式：讀著（ ）我仿佛看到了（ ）
交流反饋
讀著充滿力量，我仿佛看到了……（生說一個，朗讀指導一個）
讀著雄偉的樂曲，我仿佛看到了……（生說一個，朗讀指導一個）
讀著激動起來，我仿佛看到了……（生說一個，朗讀指導一個）
朗讀指導：狂風吹起，所有的樹葉都在發出聲音，他們的聲音匯聚在一起，合奏出一曲雄偉的樂曲，多么激動。我們一起來讀。
（4）合作讀，對比“微風”和“狂風”
你們看，春天來臨——（女生讀微風）冬天到了——（男生讀狂風）
讀了這兩種風，你感受到了什么？（微風很輕柔，狂風威力十足）是的，作者把兩種截然不同的風放在一起，讓我們感受到了不一樣的季節，就有不一樣的音樂。【板貼：不一樣的季節，不一樣的音樂】風聲真是美妙極了。
小結學法：你看，我們剛才不僅抓住課文的關鍵語句，還展開想象，體會了風聲的美妙，感受了課文生動的語言。【板貼：展開想象】
（6）（機動）風還會吹到了哪里呢？還會唱出怎樣的樂曲呢？
吹到草叢里……吹到小溪邊……吹到
3.串讀背誦
（1）那么美妙的風聲，這么生動的語言，你想不想積累下來呢？我們合作著來讀一讀第2自然段。
（2）背誦
瞧，一陣微風拂過，吹走了一些詞語，你能來試著背一背嗎？
風是大自然的音樂家。他會在森林里 。當他翻動樹葉， ， 。不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節，有不一樣的音樂。當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的， ，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來， ，那聲音 ，令人感受到 。
一陣狂風吹起，更多的詞語被吹走了，請一組同桌試著背一背嗎？
風是大自然的音樂家。他會在森林里 。當他翻動樹葉， ， 。不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節，有不一樣的音樂。當微風拂過，那聲音 ， ，讓人感受到 ；當狂風吹起，整座森林都激動起來， ，那聲音 ， 。
風更大了，所有的字都不見了，全班同學一起背一背（出示兩幅圖畫：微風、狂風）
四、寫字教學
1.我們感受到了風的美妙，還要把寫風的話摘抄積累下來。這是一位同學的摘抄卡。
（出示：他會在森林里演奏他的手風琴。當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出不同的歌曲。）
教學“琴”、“奏”二字
這句話中藏著兩個要寫的生字：琴、奏
（1）寫正確：這兩個字最容易出錯的地方在哪里？（出示圓圈標識）
預設：奏的下面是天，不是夭；琴沒有一點
寫美觀：這兩個生字還有一個共同點：撇捺要舒展（點紅）
師范寫，生跟寫
3.出示積累卡：文中還有許多描寫風聲美妙的句子，我們可以積累下來，你們看，這是我們班同學制作的好句積累卡，課后你也可以試著做一做。
五、總結結課
這節課我們領略了美妙的風聲，知道了感受課文生動的語言，可以抓住關鍵語句、聯系上下文、展開想象。水聲和動物的聲音我們下節課再學。
【板書設計】
大自然的聲音
感受生動語言
展開想象
聯系上下文
抓關鍵語句
不一樣的樹葉，不一樣的聲音
不一樣的季節，不一樣的音樂
美妙

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