資源簡介

第五單元 戰爭與文化交鋒 單元測試
一、單選題
1．有學者提到：西征對當時鉗制和威脅著西歐的阿拉伯和回教勢力有很大的打擊。蒙古人帶來的或從阿拉伯和回教人處轉移過來的科技和人文知識……帶來的火藥火器更是日后西歐君主們打擊封建割據領主們的“金城堡壘”的致命工具。這一學者意在強調蒙古西征（ ）
A．消除西歐的潛在威脅 B．開辟了東西方交流的通道
C．助推西歐社會的轉型 D．改變亞歐大陸的政治格局
2．托勒密王國時期，埃及祭司曼涅托不僅“深諳希臘文化”，而且用希臘語完成了《埃及史》的寫作，其中“針對埃及歷史的記載，他批駁了希羅多德因無知所造成的諸多謬誤”。這說明（ ）
A．希臘文化中心已逐漸東移 B．祭司是享有特權的公民群體
C．埃及人推崇希臘生活方式 D．文化交融推動了歷史學發展
3．公元前331年，亞歷山大攻占巴比倫之后，設立了重要的行政官職以確保政令能夠順利傳達和執行。同時，他鼓勵希臘人和其他民族的移民來到巴比倫。亞歷山大采取這些措施旨在（ ）
A．加快希臘文化與東方文化的融合 B．鞏固對征服地區的政治控制
C．緩和民族矛盾以穩定社會的秩序 D．推動經濟發展與貿易的繁榮
4．有觀點認為，蒙古西征對世界史產生了巨大的影響，包括“政治組織變換”“種族特征改變”“宗教分布變化”“歐亞大陸道路統一控制，歐洲人得以進入亞洲”等。由此可見，該觀點強調了蒙古西征（ ）
A．嚴重破壞了人類文明發展進程 B．強化了東西方的政治經濟聯系
C．促成了歐亞大陸政權的趨同化 D．使得區域文明間聯系更為緊密
5．蒙古西征以前，中國和歐洲的關系斷續無常。經過蒙古西征，道遠路通，往來頻繁，凡持有牌符者，驛站皆供應招待。中國的發明如羅盤、火藥、紙幣等，因而傳入歐洲，歐洲的基督教也自此東來。這反映了（ ）
A．驛站系統推動對外貿易發展 B．人口遷徙影響區域文化形成
C．元朝政策影響絲綢之路拓展 D．戰爭客觀促進中西文化交流
6．12世紀，十字軍將被稱作“甜鹽”的糖從阿拉伯帶回西歐。從此，糖由專業的藥師配制，用來治病。直到14世紀，糖還被西歐人列為珍貴的“皇家香料”。據此可知（ ）
A．奧斯曼帝國壟斷亞歐商路 B．中世紀西歐經濟相對落后
C．阿拉伯帝國持續對外擴張 D．戰爭客觀上加速地區交流
7．1820年，奧地利外交大臣梅特涅在致沙皇的信中說：“已失去平衡的各國政府感到恐懼，受到威脅，并且因社會中產階層的呼聲而陷入混亂之中，他們處于國王和臣民之間，打碎了君主的權杖并盜用了人民的呼聲。”這反映了拿破侖戰爭（ ）
A．推動了民族獨立運動的高漲 B．使歐洲社會秩序陷入混亂
C．打破了歐洲大國之間的均勢 D．推動了歐洲民主意識發展
8．嘉道之際，有人把社會衰落的原因歸結到漢學身上，轉而提倡程朱理學。于是，從道光末年到光緒初年，程朱理學一度出現了所謂的“復興”。該現象出現的主要原因是（ ）
A．列強侵略逐漸加強 B．統治危機日益嚴重
C．西方文化影響擴大 D．維新變法陷于失敗
9．1812年俄軍取得抗擊拿破侖入侵的勝利，這激起了俄國民眾空前的民族自豪感，普希金盛贊：俄國進入了一個偉大的時代！但是身為軍官而參戰的恰達耶夫，卻說“勝利”帶來的是皇權與暴政的鞏固，而非每一個人的自由精神。這表明拿破侖戰爭（ ）
A．成為俄國農奴制改革的導火索 B．削弱了殖民主義的力量
C．有力推動俄國政治文化的重構 D．強化了俄國的經濟霸權
10．拿破侖戰爭期間，整個意大利半島處于拿破侖一人統治之下。對此，梁啟超評論道：“其時意大利已支離滅裂，分為十五小國。拿破侖鐵鞭一擊，合而為三……拿破侖廢其小朝廷，鋤其家族，將封建積弊，一廓而掃之。以法國民法之自由精神，施行于其地。于是意人心目中，始知有所謂自由、有所謂統一。”據材料可知，梁啟超認為拿破侖戰爭（ ）
A．傳播了法國大革命的成果 B．推廣了歐洲一體化思想
C．增強了歐洲地區法治意識 D．侵犯了意大利國家主權
11．1806年，英國創辦了東印度學院；1887年，柏林大學成立了東方語言學院；1900年，漢堡航海病和熱帶病研究所成立，研究范圍囊括語言、地理、動植物等諸多方面。這些機構的成立（ ）
A．旨在推動文化的保護與傳承 B．反映了英德對殖民霸權的爭奪
C．順應了歐洲殖民擴張的需求 D．推動東方文化熱在歐洲的出現
12．二戰后，日本官兵遺屬組建了許多所謂“遺族會”，起初以遺屬間的救濟與互助為主要宗旨。1947年，“遺族會”組成聯盟并成立法人組織。20世紀50年代中葉起，“遺族會”試圖聯合自民黨對國會施加影響，為近代以來對外戰爭中的陣亡者“正名”，后來甚至出現了有“遺族會會長”經歷的首相。這可說明日本（ ）
A．政府減少福利開支 B．社會優撫制度完備
C．軍國主義殘余猶存 D．金元政治風氣濃厚
13．有學者認為，在借由兩次世界大戰的發生與西方文化的碰撞中，殖民地半殖民地人民逐漸形成對世界民族和本民族的認知。新興民族國家文化恰當選取了本土和西方文化中的精華，成功發展出了新文化。該學者強調（ ）
A．文化碰撞推動民族意識的覺醒 B．現代戰爭給人類帶來巨大災難
C．帝國主義和殖民主義徹底消滅 D．西方文化被殖民地人民所接受
14．下列史料涉及的歷史事件，按時序排列正確的是（ ）
①“凡有華民,情甘出口……一并赴通商各口,下英(法)船只,毫無禁阻”
②“大幅度地削減關稅和其他貿易障礙，取消國際貿易中的歧視待遇”
③“挑鐵路，拔電桿，海中去翻火輪船。大法國，心膽寒，英吉俄德哭連連”
④“既然邪惡只能靠暴力來維持，那么對邪惡不予支持，就需要完全戒除暴力”
A．①④②③ B．③①②④ C．②④③① D．①③④②
15．19世紀，西方列強在非洲和亞洲推行了多種統治理念（見下表）。20世紀后半葉，眾多原殖民地國家獨立，這些理念被批判，但部分理念的影響仍在一些地區的政治經濟關系中有所體現。據此可知，這些理念（ ）
“托管論” 宣稱對殖民地進行暫時管理，以“幫助”其發展，實則控制當地經濟與政治資源。
“教化論” “教化論” 強調用西方文化和價值觀改造殖民地人民，削弱本土文化，為長期統治服務。
“分而治之論” 利用殖民地內部的民族、宗教等差異，將其分化，扶持親西方勢力，鞏固統治。
①源于西方的霸權主義和文化優越論 ②成為新興民族國家的法律基礎
③旨在維護西方列強在殖民地的利益 ④對當代國際關系仍有一定影響
A．①②③ B．①③④ C．①②④ D．②③④
16．挪威學者蓋爾·倫德斯塔德在《戰后國際關系史》一書中指出，殖民強權漸漸了解到這樣一個事實：獨立未必引起宗主國和殖民地間關系的極大變化。經濟、軍事和文化的聯系可能依然不變。那樣，原宗主國還可能免于花費巨額資金來保持行政控制。獨立也使得殖民強國不必再對殖民地的發展計劃負全部責任。該觀點（ ）
A．否定了西方殖民侵略的丑惡歷史 B．揭示了“非殖民化”的真實成因
C．忽視了戰后民族解放運動的威力 D．貶低了宗主國放棄殖民的主動性
二、非選擇題（共52分）
17．閱讀下列材料，回答問題。
材料一 埃及亞歷山大圖書館始建于公元前3世紀，是人類歷史上最早的圖書館。埃及有儲存檔案契約文獻的傳統，神廟是早期圖書館的雛形。托勒密一世和托勒密二世曾為亞歷山大圖書館大力招攬希臘翻譯家和東方賢士。公元前270年左右，阿基米德受邀來館研究流體靜力學。索斯特拉圖斯受邀設計了后來成為“古代世界七大奇跡”之一的法羅島上的燈塔。圖書館還翻譯了眾多古代東方文獻，赫卡泰烏斯因此才寫出了著名的《埃及史》。作為希臘化時代的學術文化中心，主館在公元前48年左右毀于羅馬人的戰火。
——摘編自汪世超《世界上最早的圖書館：亞歷山大圖書館》
材料二 阿拉伯帝國時期圖書館事業極其發達，巴格達智慧宮即為其國家圖書館之一、由哈里發麥蒙于公元830年下令建造。它集國家圖書館、科學院和翻譯局于一體，是亞歷山大圖書館建立以來最重要的學術機關，研究的內容包括哲學、醫學、動物學、植物學、天文學、數學、機械、建筑、伊斯蘭教教義和阿拉伯語語法學。在政府的主持下，當時一流的專家、學者聚集于此，把大量古埃及、希臘、羅馬、波斯和印度的古籍翻譯成阿拉伯語。
——摘編自時冬梅《論阿拉伯帝國時期圖書館的發展演變及其歷史作用》
(1)據材料一并結合所學，概括亞歷山大圖書館興盛的主要原因。
(2)據上述材料并結合所學，分析智慧宮與亞歷山大圖書館的共同之處。
18．閱讀材料，完成下列要求。
材料一 1813年，英印當局在印度傳播基督教，以圖從文化心理上鏟除印度人安身立命的根基，這遭到印度教徒的激烈抵制。1818年，印度總督取消了出版預審制度，只要不對政府提出批評，可以自由辦報。大量報紙的出現對傳播西方思想起了重要作用。英國還在印度推行英式教育，規定殖民地官員的選拔必須通過英語考試，這有助于培養具有西方思維的親英土著人。殖民者還引進了現代的司法系統和政治制度。這一切極大地破壞了印度社會結構，推動了階級的分化。
——摘編自林承節《殖民統治時期的印度史》
材料二 1840年以來，中國文化邁入從傳統走向近現代的轉型。這一時段的困境，有諸多方面的原因，其中之一就是當時原有中華文化體系無法提供現成的救國治國方案，以致使我們不得不從外來文化中去尋找。19世紀末，從康有為到孫中山，仁人志士從西方文化體系中尋找救國良方，多方努力，但均未成功；20世紀初，中國共產黨人運用同樣是來自西方的馬克思主義后才使中國最終擺脫百年困境，與此同時，實踐也證明了中國文化出路。
——摘編自曾加蒙《中國傳統文化概要》
(1)根據材料一，概括英國對印度進行文化侵略的主要方式，并結合所學概述英國對印度文化侵略的影響。
(2)根據材料二，指出中華文化向近現代轉型時期的特點及其“出路”，并結合所學談談近現代中國文化“轉型”的啟示。
19．閱讀材料，完成下列要求。
材料一 1978年到1983年新中國人口遷移主要承接過去的發展趨勢，相對比較平穩。到1984年城市經濟體制改革全面展開，快速的城市建設和經濟發展創造并提供了農村勞動力入遷、就業的競爭機會和“空間”容量，使農村剩余勞動力向城市遷移、就業成為可能。于是推動農村剩余勞動力開始由原來“離土不離鄉”“進廠不進城”向“離土又離鄉”“進廠又進城”走出農村的模式轉變。由于此間政府先后出臺了一些政策規定，對農村勞動力向城鎮的遷移流動實行了一定的控制和管理，在一定程度上緩和了農村勞動力向城遷移流動的過快增長。改革開放以來，農村人口的流動遷移約占中國遷移人口60%以上，1995-2000年間比例直逼90%。與此同時，城市人口的遷移活動也日漸活躍起來。到90年代后期，中西部地帶人口向東部沿海地區遷移流動也進入高度活躍期。
——摘編自王桂新《改革開放以來中國人口遷移發展的幾個特征》
材料二 從戰后美國人口流動情況看，南部、西部地區人口數量超過東北部和中西部。根據美國人口統計署的數據，1990年至2000年，東北部和中西部總遷入人口數為943.7萬人，而總遷出為1223.1萬人；南部和西部總遷入為1715.1萬人，而總遷出1435.4萬人。受美國教育和種族影響，以及南部、西部的發展以高科技、新興工業為主的產業結構的影響，這一時期向南部、西部流動的主要人群是白人而不是黑人。戰后，聯邦住宅管理局將全國城市的社區分為四個等級，對于衰敗社區不愿進行保險，私人貸款機構為確保投資安全，也不愿對中心城投資。同時，隨著白人向優越的郊區聚居，一些大型企業、外資企業也向郊區聚集。圍繞住宅市場和新的就業場所政府在信貸、保險、社區評估和就業制度等方面實施傾向性的政策，給處于下層的流動人口制造了強有力的隔離的社會環境。由于西部和南部地區經濟的迅速發展，西部和南部財團勢力也迅速崛起，并進而導致了美國政治格局的變化。
——摘編自張利萍《戰后美國人口流動的新變化及對我國的啟示》
(1)根據材料一并結合所學知識，分析改革開放以來我國人口流動的特點及其原因。
(2)根據材料二并結合所學知識，指出與中國改革開放以來的人口流動相比，二戰后美國人口流動的不同，并簡析二戰后美國人口流動的影響。
20．閱讀材料，回答問題。
西班牙人和葡萄牙人的征服帶來了伊比利亞的文化概念，他們認為比土著文化優越。同樣，他們也認為非洲宗教和文化比自己的低劣……印第安社會生存下來，并且在與西班牙人和葡萄牙人互動的同時，維持著相對的自治性。同樣，奴隸們在學習應付他們的主人和適應新環境的同時，保持了非洲的宗教傳統、信仰、習慣和語言。
——[美]斯基德莫爾、史密斯、格林著，張森根等譯《現代拉丁美洲》
根據材料并結合所學，從族群變化與文化認同的角度，簡要評析近代歐洲殖民活動對美洲文化的影響。
參考答案
題號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
答案 C D B D D D D B C A
題號 11 12 13 14 15 16
答案 C C A D B C
1．C
【詳解】據本題主題干的設問詞，可知這是目的題。據本題時間信息可知準確時空是：古代歐亞大陸。據材料可知，蒙古西征推動火藥傳入歐洲，火藥武器的出現使城堡等傳統防御工事不再堅不可摧，使用冷兵器的騎士階層逐漸衰落，推動了歐洲封建制度的瓦解和社會轉型，C項正確；材料提及蒙古西征對阿拉伯和回教勢力有很大的打擊，打擊不等于消滅，“消除西歐的潛在威脅”說法夸大，排除A項；漢代絲綢之路的開辟就建立了東西方交流的通道，而非此時才開辟，排除B項；蒙古西征建立起橫跨歐亞大陸的龐大蒙古帝國，其疆域從波羅的海延伸到太平洋，從西伯利亞拓展至波斯灣，改變了亞歐大陸的政治格局，而材料強調蒙古西征對西歐社會變化的影響，排除D項。故選C項。
2．D
【詳解】根據題干設問詞，可知為本質題。根據題目具體時空信息可知準確時空為：古代埃及。根據材料并結合所學可知，托勒密王國是希臘化時代的典型代表，希臘文化與埃及本土文化在這一時期深度融合。題干中，埃及祭司曼涅托精通希臘文化，并用希臘語撰寫《埃及史》，批駁希羅多德的錯誤記載。這一現象體現了希臘與埃及的文化交融：曼涅托作為本土埃及人，既掌握希臘語言和文化，又立足埃及傳統視角，彌補了希羅多德因文化隔閡造成的認知局限。這種跨文化背景促使歷史學更加客觀和全面，D項正確；“希臘文化中心東移”不符合史實，希臘化時代的文化中心多元而非單純東移，排除A項；祭司是享有特權的公民群體是對祭祀特權的強調，但題干未直接涉及社會地位問題，排除B項；“推崇希臘生活方式”過度推斷，題干僅體現文化交流，排除C項。故選D項。
3．B
【詳解】據本題主題干的設問詞，可知這是目的題。據本題時間信息可知準確時空是：古代（世界）。根據材料“設立了重要的行政官職以確保政令能夠順利傳達和執行。同時，他鼓勵希臘人和其他民族的移民來到巴比倫”結合所學知識可知，亞歷山大在征服巴比倫之后，其設立官職（如保留波斯官僚體系與引入希臘官員結合）和實施移民政策（鼓勵希臘人遷居東方），旨在確保中央政令通達、強化統治，B項正確；加快希臘文化與東方文化的融合是這些措施的結果，而不是目的，排除A項；根據材料可知，緩和民族矛盾是文化融合的間接影響，而非材料中政策的直接目的，且穩定社會秩序服務于政治控制，排除C項；根據材料可知，經濟發展是這些政策可能產生的結果，但材料未提及貿易或經濟措施，無法推斷出“推動經濟發展與貿易的繁榮”的結論，排除D項。故選B項。
4．D
【詳解】根據次題干設問詞，可知這是影響題，據材料關鍵信息可知準確時空是：古代（蒙古帝國）。根據材料可知，蒙古西征帶來了“政治組織變換”“種族特征改變”“宗教分布變化”“歐亞大陸道路統一控制，歐洲人得以進入亞洲”等多方面的影響，這表明蒙古西征打破了原本區域文明之間相對隔絕的狀態，使得不同區域文明在政治、種族、宗教以及人員往來等方面的聯系更為緊密，D項正確；材料沒有涉及蒙古西征對人類文明發展進程破壞的信息，排除A項；強化東西方政治、經濟聯系只是其中一部分，表述不夠全面，排除B項；歐亞大陸政權在蒙古西征后并未呈現趨同化，排除C項。故選D項。
5．D
【詳解】據本題主題干的設問詞，可知這是本質題。據本題時間信息可知準確時空是：古代世界。根據材料“蒙古西征以前，中國和歐洲的關系斷續無常”“道遠路通，往來頻繁”可知，蒙古西征使中國與歐洲之間的道路暢通，促進了東西方之間的聯系，D項正確；材料強調蒙古西征的整體影響，驛站只是其中的一個表現，片面解讀材料，排除A項；蒙古西征的過程中伴隨著人口遷徙，但沒有促進“區域文化形成”，通過溝通東西方文化交流，促進文化發展，古代印歐人的遷徙促進區域文明的形成，排除B項；材料強調蒙古西征的影響，不能等同于元朝政策，元朝建立于1271年，蒙古西征的時間是公元1219年至1260年的四十余年，排除C項。故選D項。
6．D
【詳解】據本題主題干的設問詞，可知這是推斷題。據本題時間信息可知準確時空是：中世紀歐洲。十字軍通過戰爭將糖從阿拉伯帶回西歐，使糖在西歐用途發生變化，可見戰爭在客觀上促進了地區間物質與文化等交流，D項正確；奧斯曼帝國壟斷亞歐商路主要發生在15世紀之后，而材料涉及的是12至14世紀的事件，時間不符，排除A項；材料強調糖的珍貴和用途變化，但未直接對比西歐與其他地區的經濟水平，無法由此推斷中世紀西歐經濟整體落后，排除B項；阿拉伯帝國在12世紀時已處于阿拔斯王朝后期，面臨分裂和衰落，材料未提及阿拉伯對外擴張，且糖的傳播是十字軍帶回而非阿拉伯主動輸出，排除C項。故選D項。
7．D
【詳解】根據題干設問詞，可知這是本質題，據材料關鍵信息可知準確時空是：1820年的歐洲。根據所學可知，拿破侖戰爭將法國大革命的思想和精神傳播到歐洲各地，促進了歐洲各國的社會變革和思想解放。材料中“社會中產階層的呼聲”“打碎了君主的權杖并盜用了人民的呼聲”表明，拿破侖戰爭推動了歐洲民主意識的發展，中產階級等群體追求民主權利，對封建君主專制制度構成了威脅，這讓各國封建政府感到恐懼和不安，D項正確；材料主要強調的是國內社會階層的變化和對君主權力的沖擊，與民族獨立運動無關，排除A項；拿破侖戰爭確實對歐洲社會秩序產生了沖擊，但材料重點是強調民主意識的發展對封建政府的影響，而非單純的社會秩序混亂，排除B項；材料沒有涉及歐洲大國之間力量對比的變化，無法直接得出打破了歐洲大國之間的均勢，排除C項。故選D項。
8．B
【詳解】據本題主題干設問詞，可知這是原因題。時空是：清代（中國）。根據材料“把社會衰落的原因歸結到漢學身上，轉而提倡程朱理學”等信息，結合所學可知，鴉片戰爭后，民族危機和封建統治危機不斷加深，面對千年未有之大變局，一部分地主階級知識分子倡導經世致用，強調家國情懷的程朱理學因此一度復興，B項正確；列強侵略逐漸加強是中國思想界發生轉變的外因而非主要內驅力，排除A項；材料體現的是傳統文化的再生而非西方文化對中國的影響，排除C項；維新變法陷于失敗是在光緒年間，而材料所述現象始于道光末年，排除D項。故選B項。
9．C
【詳解】根據題干設問詞，可知是本質題。據本題時間信息可知準確時空是1812年（俄國）。根據材料及所學可知，在拿破侖戰爭中，俄軍取得勝利激起了俄國民眾的民族自豪感，這是一種積極的情感和文化氛圍的轉變。然而，恰達耶夫卻從另一個角度看到了“勝利”背后存在的問題，即皇權與暴政的鞏固，這反映出當時俄國社會在政治觀念上存在不同的聲音和思考。這種對戰爭結果以及國家政治現狀的不同看法，表明拿破侖戰爭促使俄國人對自身的政治和文化進行重新審視和思考，有力地推動了俄國政治文化的重構，C項正確；農奴制改革（1861年）發生在近50年后，與1812年勝利無直接因果關系，排除A項；1812年抗擊拿破侖入侵的戰爭主要是俄國的自衛戰爭，并非殖民戰爭，不存在削弱殖民主義力量的說法，排除B項；1812年勝利并未直接提升俄國的經濟實力或霸權地位，排除D項。故選C項。
10．A
【詳解】據本題主題干的設問詞，可知這是推斷題。據本題時間信息可知準確時空是：近代（歐洲）。根據材料“拿破侖鐵鞭一擊，合而為三……拿破侖廢其小朝廷，鋤其家族，將封建積弊，一廓而掃之。以法國民法之自由精神，施行于其地。于是意人心目中，始知有所謂自由、有所謂統一”結合所學知識可知，由于拿破侖把法國民法的自由精神帶到意大利，讓意大利人知道了自由和統一，這正是傳播了法國大革命的成果，A項正確；根據所學知識可知，歐洲一體化思想主要在二戰后進行推廣，與材料時間不符，排除B項；根據材料可知，材料重點強調的是自由精神的傳播，而不是單純的增強法治意識，而“自由”是法國大革命成果的重要部分，排除C項；根據材料可知，材料強調對意大利積極的影響，其促進意大利的國家統一，而不是強調對意大利國家主權的侵犯，排除D項。故選A項。
11．C
【詳解】據本題次題干的提示詞，可知這是目的題、本質題、影響題。據本題時間信息可知準確時空是：近代世界。根據材料信息，1806年，英國創辦東印度學院用來培訓東印度公司文官和職員的學校，鞏固東印度公司為英國海外掠奪殖民的作用。1887年，東方語言學院在柏林大學的成立，標志著德國對東方語言和文化研究的重視，這有助于培養能夠與殖民地人民溝通和管理殖民地事務的官員和學者。1900年，漢堡“航海病和熱帶病研究所”的成立，加深了德國對殖民地的了解，為進一步侵略提供資料，綜上，這些機構的成立表明，近代殖民國家在其殖民擴張過程中，不僅重視殖民地的經濟和政治價值，還注重科學研究和教育的發展，以便更有效地管理和開發其海外殖民地，順應了歐洲殖民擴張的需要，B項正確；根據時代背景是近代歐洲殖民擴張階段可知，設立學院的目的主要為了了解殖民地，更好的侵略，而不是“保護和傳承文化”，排除A項；英德爭奪殖民霸權主要是在19世紀末20世紀初，隨著德國在第二次工業革命中生產力的提高，把英國視為“日益衰落”的國家，而東印度學院創辦于1806年，不符合英德矛盾突出的背景，排除B項；東方文化熱主要是歐洲學習中國的儒學、絲綢、瓷器等文化元素，而這一時期的學習目的在于殖民侵略，排除D項。故選C項。
12．C
【詳解】根據本題主題干的設問詞，可知這是本質題。根據材料時間信息可知準確時空是：二戰后（日本）。日本官兵遺屬組建了許多所謂“遺族會”，從社會救濟組織發展為法人財團，再到對議會政黨政治產生實際影響，“遺族會”的這一歷程的根源在于日本軍國主義殘余勢力影響的擴大，C項正確；民間救濟力量發展為法人財團并不一定意味著政府在社會福利方面的投入減少，排除A項；材料主旨是“遺族會”發展歷程背后的政治變動，并不是社會優撫制度的完備程度，排除B項；民間組織利用其成員的政黨身份干預政治，并不能說明金元政治風氣濃厚，排除D項。故選C項。
13．A
【詳解】根據本題主題干的設問詞，可知這是影響題。根據材料時間信息可知準確時空是：現代（世界）。材料提到在兩次世界大戰與西方文化的碰撞中，殖民地半殖民地人民逐漸形成對世界民族和本民族的認知，這表明文化碰撞促使民族意識覺醒，A項正確；題干重點強調的是民族意識在文化碰撞中的形成，而非現代戰爭給人類帶來的災難，排除B項；“徹底消滅”說法過于絕對，在二戰后，帝國主義和殖民主義勢力雖受到沖擊，但并未徹底消失，排除C項；材料強調的是殖民地半殖民地人民選取本土和西方文化精華發展新文化，而不是單純接受西方文化，排除D項。故選A項。
14．D
【詳解】本題是組合選擇題。時空是近代世界和中國。①涉及允許華工出洋，源于1860年《北京條約》允許英法招募華工，反映第二次鴉片戰爭后的條款；②出自1947年《關稅與貿易總協定》宗旨，反映二戰后經濟秩序；③描述破壞鐵路、電線桿等行為，對應1900年義和團運動中的排外行動；④引用甘地非暴力不合作思想，該運動始于1920年代。按時間順序應為①③④②，D項正確，排除ABC項。故選D項。
15．B
【詳解】本題是組合選擇題。時空是20世紀后半葉的世界。托管論、教化論、分而治之論均以西方利益為核心，通過文化優越論和霸權手段控制殖民地，①正確；新興民族國家獨立后多制定民族主義憲法，與殖民理念背道而馳，②錯誤；托管論控制資源、教化論文化殖民、分治論分化管理，均服務于西方殖民利益，③正確；材料明確提及“部分理念的影響仍體現”，如當代非洲民族矛盾與分治政策遺留相關，④正確。B項正確，排除ACD項。故選B項。
16．C
【詳解】本題是單類型單項選擇題。據本題主題干設問詞，可知這是影響題，時空是二戰后（世界）。根據材料可知，該觀點認為二戰后民族國家雖然獨立，但其與宗主國的關系并未發生變化，反而會降低對原殖民地的統治成本，結合所學可知，二戰沉重打擊了帝國主義國家，客觀上促進了戰后亞洲、非洲、拉丁美洲的民族解放運動，促進了這些地區擺脫西方的殖民控制而獨立，而材料中的觀點忽視了戰后民族解放運動的威力，C項正確；材料觀點強調獨立后宗主國對殖民地的控制依然存在，沒有體現出“否定了西方殖民侵略的丑惡歷史”，排除A項；材料只是站在宗主國的角度分析，并未揭示出“非殖民化”的真實成因，排除B項；材料夸大了宗主國放棄殖民的主動性，排除D項。故選C項。
17．(1)原因：延續了埃及優秀文化傳統；亞歷山大東征，帶來大量希臘等外來文化；眾多學者聚集與努力；統治者的大力推動。
(2)共同之處：都由統治者主導修建；都集藏書、翻譯與研究功能于一體；都曾是東西文化交流中心與世界學術文化中心；都保存并推動了文化發展。
【詳解】（1）本題為背景類材料分析題。時空范圍為古代（埃及）。原因：根據材料一“埃及有儲存檔案契約文獻的傳統，神廟是早期圖書館的雛形。托勒密一世和托勒密二世曾為亞歷山大圖書館大力招攬希臘翻譯家和東方賢士”并結合所學可知，延續了埃及優秀文化傳統；亞歷山大東征，帶來大量希臘等外來文化；根據材料一“公元前270年左右，阿基米德受邀來館研究流體靜力學。索斯特拉圖斯受邀設計了后來成為……法羅島上的燈塔”可知，眾多學者聚集與努力；亞歷山大、托勒密一世和托勒密二世大力推動圖書館發展，體現了統治者的大力推動。
（2）本題為對比類材料分析題。時空范圍為古代（世界）。共同之處：根據材料一“埃及亞歷山大圖書館始建于公元前3世紀，是人類歷史上最早的圖書館”和材料二“巴格達智慧宮即為其國家圖書館之一，由哈里發麥蒙于公元830年下令建造”可知，都由統治者主導修建；根據材料一“阿基米德受邀來館研究流體靜力學”“圖書館還翻譯了眾多古代東方文獻，赫卡泰烏斯因此才寫出了著名的《埃及史》”和材料二“它集國家圖書館、科學院和翻譯局于一體，是亞歷山大圖書館建立以來最重要的學術機關，研究的內容包括哲學、醫學、動物學、植物學、天文學、數學、機械、建筑、伊斯蘭教教義和阿拉伯語語法學”可知，都集藏書、翻譯與研究功能于一體；根據材料一“作為希臘化時代的學術文化中心”和材料二“是亞歷山大圖書館建立以來最重要的學術機關”可知，都曾是東西文化交流中心與世界學術文化中心；兩大圖書館都保存并推動了文化發展。
18．(1)文化侵略的方式：傳播宗教、利用報紙傳播西方思想、推行英式教育、提升英語的地位、移植制度。（任寫4點）影響：印度精英運用歐洲意識形態反抗英國的殖民統治；印度的傳統文化仍舊頑強保留下來了；助推了印度文化的多樣性；破壞了印度社會結構，推動了階級的分化。
(2)特點：學習西方，探索救亡圖存道路。
出路：把馬克思主義與中國實踐相結合。
啟示：吸收異國他邦文化，在交流中發展；發揚傳統優秀文化；向世界傳播優秀文化。
【詳解】（1）本題是特點、影響題。時空是近代（世界）。第一小問方式，根據材料“在印度傳播基督教”可知，傳播宗教；根據材料“取消了出版預審制度，只要不對政府提出批評，可以自由辦報。大量報紙的出現對傳播西方思想起了重要作用”可知，利用報紙傳播西方思想；根據材料“在印度推行英式教育”可知，推行英式教育；據“殖民地官員的選拔必須通過英語考試”可知，提升英語的地位；根據材料“引進了現代的司法系統和政治制”可知，移植制度。第二小問影響，根據材料“英印當局在印度傳播基督教，以圖從文化心理上鏟除印度人安身立命的根基，這遭到印度教徒的激烈抵制”，結合所學可知，印度的傳統文化仍舊頑強保留下來了；根據材料“大量報紙的出現對傳播西方思想起了重要作用”，結合所學可知，印度精英運用歐洲意識形態反抗英國的殖民統治；根據材料“推行英式教育”，結合所學可知，助推了印度文化的多樣性；根據材料“極大地破壞了印度社會結構，推動了階級的分化”可知，破壞了印度社會結構，推動了階級的分化。
（2）本題是特點、認識題。時空是近現代（中國）。第一小問特點，根據材料“當時原有中華文化體系無法提供現成的救國治國方案，以致使我們不得不從外來文化中去尋找”可知，學習西方，探索救亡圖存道路。第二小問出路，根據材料“20世紀初，中國共產黨人運用同樣是來自西方的馬克思主義后才使中國最終擺脫百年困境”可知，把馬克思主義與中國實踐相結合。第三小問啟示，綜合材料相關問題和所學，從文明發展的多樣性、連續性等角度分析可知，近現代中國文化轉型時期，吸收異國他邦文化，在交流中發展，同時，積極發揚傳統優秀文化，向世界傳播中華優秀文化。
19．(1)特點：人口流動趨勢逐漸增強；由本地流動到異地流動；以城鄉流動為主（體力勞動者流動占比高）；城市間流動逐漸活躍；從內陸向沿海地區流遷。
原因：改革開放的深入；國家政策的調整；農村大量剩余勞動力的出現；中西部和東部地區經濟發展不平衡；思想觀念的解放；城鄉差異的擴大。
(2)不同：美國人口主要向南部、西部流動；人口流動受教育程度和種族因素影響大；社會下層流動受限。
影響：改變了美國的人口布局；緩解了美國西部、南部勞動力短缺的局面；促進美國西部、南部產業結構升級和經濟發展；推動美國區域經濟發展的平衡；推動美國政治格局的變化；黑人和下層人士利益受限。
【詳解】（1）本題是特點類、背景類材料分析題。時空是改革開放后（中國）。特點：根據材料一“農村剩余勞動力向城市遷移、就業成為可能。于是推動農村剩余勞動力開始由原來“離土不離鄉”“進廠不進城”向“離土又離鄉”“進廠又進城”走出農村的模式轉變”得出，人口流動趨勢逐漸增強，由本地流動到異地流動；根據材料一“農村人口的流動遷移約占中國遷移人口60%以上，1995-2000年間比例直逼90%”得出，以城鄉流動為主；根據材料一“城市人口的遷移活動也日漸活躍起來”得出，城市間流動逐漸活躍；根據材料一“中西部地帶人口向東部沿海地區遷移流動也進入高度活躍期”得出，從內陸向沿海地區流遷。
原因：根據材料一“改革開放以來，農村人口的流動遷移約占中國遷移人口60%以上，1995-2000年間比例直逼90%”得出，改革開放的深入；根據材料一“由于此間政府先后出臺了一些政策規定”得出，國家政策的調整；根據材料一“農村剩余勞動力向城市遷移、就業成為可能”得出，農村大量剩余勞動力的出現；結合所學知識可知，中西部和東部地區經濟發展不平衡；思想觀念的解放；城鄉差異的擴大等因素。
（2）本題是對比類、影響類材料分析題。時空是二戰后（美國）。不同：根據材料二“從戰后美國人口流動情況看，南部、西部地區人口數量超過東北部和中西部”得出，美國人口主要向南部、西部流動；根據材料二“受美國教育和種族影響，以及南部、西部的發展以高科技、新興工業為主的產業結構的影響，這一時期向南部、西部流動的主要人群是白人而不是黑人”得出，人口流動受教育程度和種族因素影響大；根據材料二“給處于下層的流動人口制造了強有力的隔離的社會環境”得出，社會下層流動受限。
影響：根據材料二“1990年至2000年，東北部和中西部總遷入人口數為943.7萬人，而總遷出為1223.1萬人；南部和西部總遷入為1715.1萬人，而總遷出1435.4萬人”得出，改變了美國的人口布局；緩解了美國西部、南部勞動力短缺的局面；根據材料二“隨著白人向優越的郊區聚居，一些大型企業、外資企業也向郊區聚集。圍繞住宅市場和新的就業場所政府在信貸、保險、社區評估和就業制度等方面實施傾向性的政策”得出，促進美國西部、南部產業結構升級和經濟發展；推動美國區域經濟發展的平衡；根據材料二“西部和南部財團勢力也迅速崛起，并進而導致了美國政治格局的變化”得出，推動美國政治格局的變化；根據材料二“給處于下層的流動人口制造了強有力的隔離的社會環境”得出，黑人和下層人士利益受限。
20．觀點：歐洲侵略者的殖民活動帶來了美洲地區文化的重構，形成了新的文化認同。背景：新航路的開辟，西班牙、葡萄牙、英國、法國等歐洲國家爭相開始在美洲進行瘋狂的殖民擴張和掠奪。
過程：在此期間，印第安人數量銳減，歐洲人和非洲黑人數量激增，迅速改變了美洲的人口結構，出現了新的族群。白人、黑人、印第安人以及他們相互之間的混血后代，逐漸成為美洲大陸的主要居民。
結果：來自不同的族群有著各具特色的文化，他們共同生活在美洲，形成了新的文化認同，發展了歐洲文化主導、融合多種文化因素的新的美洲文化。
【詳解】本題是評論解說題，時空是近代的歐洲。據材料“西班牙人和葡萄牙人的征服帶來了伊比利亞的文化概念，他們認為比土著文化優越”可得出觀點：歐洲侵略者的殖民活動帶來了美洲地區文化的重構，形成了新的文化認同。
據所學知識近代的新航路開辟可得出背景：新航路的開辟，西班牙、葡萄牙、英國、法國等歐洲國家爭相開始在美洲進行瘋狂的殖民擴張和掠奪。
據所學近代的殖民擴張，伴隨者列強的殖民擴張和移民，體現美洲移民的結構可得出過程：在此期間，印第安人數量銳減，歐洲人和非洲黑人數量激增，迅速改變了美洲的人口結構，出現了新的族群。白人、黑人、印第安人以及他們相互之間的混血后代，逐漸成為美洲大陸的主要居民。
據材料“同樣，他們也認為非洲宗教和文化比自己的低劣……印第安社會生存下來，并且在與西班牙人和葡萄牙人互動的同時，維持著相對的自治性。同樣，奴隸們在學習應付他們的主人和適應新環境的同時，保持了非洲的宗教傳統、信仰、習慣和語言”可得出結果：來自不同的族群有著各具特色的文化，他們共同生活在美洲，形成了新的文化認同，發展了歐洲文化主導、融合多種文化因素的新的美洲文化。

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