資源簡介

三下22《我們奇妙的世界》教學設計
教材分析
統編小學語文三年級下冊第七單元以“天地間隱藏著無窮無盡的奧秘，等待著我們去尋找” 為人文主題，聚焦 “了解課文是從哪幾個方面把事物寫清楚的 ” 這一語文要素。作為單元開篇之作，《我們奇妙的世界》在教學中發揮著重要的引領作用，其自身也展現出獨特的魅力與價值。
文章的結構極具條理，“奇妙”二字貫穿始終，將內容自然劃分為“天空” 與 “大地”兩大板塊。在“天空”部分，作者依循“清晨、白天、一天結束、黑夜降臨”的時間軌跡，描繪出不同時段的奇妙景象；“大地” 部分則按照“春、夏、秋、冬”四季更迭的順序，勾勒出各個季節的獨特畫面。從“一天”到“一年”，兩條時間軸有序鋪展，讓一個個鮮活的場景躍然紙上，層次分明，便于學生把握文章脈絡。不過，三年級學生雖已具備初步獲取關鍵信息的能力，但在概括和整合信息方面仍顯吃力，教學過程中需給予細致引導，幫助他們梳理文中事物及描寫順序。
此外，《我們奇妙的世界》充滿了奇思妙想。作者從顏色、聲音、形狀等多元角度展開想象，字里行間流淌著充沛的情感。對于這個年齡段的學生來說，想象類文章并不陌生，然而，他們對想象的豐富角度和多樣層次認識尚淺。教學時，不妨采用小組合作“取名字”的趣味形式，既能讓學生深切體會作者想象的豐富與多元，又能培養其邊讀邊思考的習慣，鍛煉概括提煉與團隊協作能力，全面提升閱讀素養與溝通能力。
《我們奇妙的世界》不僅是落實單元語文要素的重要范例，其大膽而豐富的想象內容，更為學生感受人文主題提供了充足素材。扎實完成本文教學，能為后續單元課文的學習奠定堅實基礎，助力學生在探索奇妙世界、提升語文能力的道路上穩步前行。
教學目標
文化自信：能仿照例句，寫一寫自己發現的普通而又美的事物。
語言運用：了解世界的奇妙所在，體會文章的思想感情。
思維能力：有感情地朗讀課文。能說出課文是從哪幾個方面來寫天空和大地的。
審美創造：有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境。
教學重難點
1.能通過朗讀課文、圈畫詞句、提取信息，梳理課文內容和寫作順序，說出課文是從哪些方面來把“我們奇妙的世界”寫清楚的。
2.能通過品讀語句，展開想象，結合生活經驗，感受天空和大地的“奇妙”，感悟“一切看上去都是有生命的”這句話的含義。
教學過程
◎學習活動一 揭示課題，檢查預習
1.直入主題，揭示課題
出示單元篇章頁主題句，齊讀：天地間隱藏著無窮無盡的奧秘，等待我們去尋找。
這節課我們一起來學習第22課：我們奇妙的世界。
這個課題告訴我們，這篇課文將圍繞哪個詞語來寫？找出關鍵詞“奇妙”。
2.檢查預習，認讀字詞
呈現 蔚藍 雕飾 變幻 誘人 圓潤
光輝 光芒 飛翔 刀劍 普通 模型
（1）自由練讀。
（2）指名認讀，相機正音：呈、型
（3）去掉拼音鞏固認讀。
（4）比較“暉”和“輝”：落日的余暉 金色的光輝
（5）重點讀好多音字“勁”：
jìnɡ 勁吹 強勁 剛勁 jìn 勁頭 干勁 使勁
◎學習活動二 圈畫信息，梳理文脈
1.課文是從哪幾個方面來寫“我們奇妙的世界”的？
（1）找出關鍵句：
◇請看天空的珍藏——板書（板貼）：天空的珍藏
◇請看大地的珍藏——板書（板貼）：大地的珍藏
相機理解“珍藏”的意思：珍貴的收藏。
（2）進一步找出對應的自然段：
“請看天空的珍藏——”這個破折號對應的是哪些自然段？
交流，明確：3-8自然段
“請看大地的珍藏——”這個破折號對應的又是哪些自然段？
交流，明確：10-16自然段
2.圈畫詞句，提取信息，梳理天空的珍藏。
（1）自由朗讀課文3-8自然段，圈一圈有關信息，然后在學習單上填一填。
（2）交流反饋，逐段呈現，圈畫出天空的珍藏：
太陽、云彩、雨點、水洼、落日、群星
（3）作者是按照什么順序來寫天空的珍藏的？
先找出明確的時間詞：清晨、一天結束、黑夜降臨
再找出隱含的時間：白天
明確寫作順序：從清晨寫到黑夜
3.圈畫詞句，提取信息，梳理大地的珍藏。
（1）自由朗讀課文10-16自然段，圈一圈有關信息，在學習單上填一填。
（2）交流反饋，圈畫出大地的珍藏：
種子、水果、大樹、蝴蝶、鳥兒、秋風、冰柱
（3）作者是按照什么順序來寫天空的珍藏的？
先找出明確的時間詞：夏日、秋天、冬天
再找出隱含的時間：春天
明確寫作順序：從春天寫到冬天
4.出示填寫好的思維導圖，說一說課文分別從哪些方面來寫天空和大地的。
◎學習活動三 品味語言，欣賞天空的珍藏
1.呈讀課文開頭句：這是一個奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。
太陽、云彩、雨點、水洼、落日、群星，本來有生命嗎？可是作者卻說“一切看上去都是有生命的”！為什么會有這樣奇妙的感受呢？
2.引導品讀“太陽”句：
清晨，太陽升起，帶來新的一天。開始，天空呈粉紅色，慢慢地變成了蔚藍色，太陽就像一個大火球一樣升起來了。
（1）如果用這句話中的一個字來概括這個畫面的奇妙——
交流，聚焦“變”：粉紅色→蔚藍色→大火球升起來了
（2）太陽就像一位——
引導學生想象，預設：畫家、美術師、魔術師……
（3）帶著想象朗讀，讀出奇妙的感覺。
3.小結學法，自主學習：
自主品讀體會4-8自然段：
（1）圈出語句中感到特別奇妙的詞語。
（2）展開想象：這個事物好像一位……
（3）選擇一句在小組內分享自己的感受。
4.全班交流分享：
◇有時，云彩在藍色的天空中飛行，如同經過雕飾一樣，呈現出各種奇妙的形狀，告訴我們許多奇妙的故事……
（1）你從哪個詞語中感受到了畫面的奇妙？
預設：雕飾、告訴
展開想象：云彩會告訴我們什么奇妙的故事？
（3）這樣的云彩，就像一位……
預設：旅行家、藝術家、故事大王……
（4）帶著想象朗讀，讀出奇妙的感覺。
◇雨后，我們會看到地上有許多水洼，就像有趣的鏡子，映射著我們的臉。
（1）你從哪個詞語中感受到了畫面的奇妙？預設：鏡子、映射
（2）展開想象：這“鏡子”，除了映射我們的臉，還會映射什么呢？
（3）這水洼不僅像有趣的鏡子，還像一位……
預設：攝影師
（4）帶著想象朗讀，讀出奇妙的感覺。
◇一天結束了，落日的余暉不時變幻著顏色，好像有誰在天空涂上了金色、紅色和紫色。
（1）你從哪個詞語中感受到了畫面的奇妙？
聚焦“變幻”。比較“變幻”和“變化”的不同：變幻是不可預測的變化，是奇妙的變化。
（2）展開想象：落日，好像是一位……
預設：魔術師、藝術家、畫家……
（3）鏈接《火燒云》片段，讀一讀，加深體會：
這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。 ——《火燒云》
◇黑夜降臨了，我們看見夜空中群星閃爍，就像千千萬萬支極小的蠟燭在發光。
（1）你從哪個詞語中感受到了畫面的奇妙？
預設：千千萬萬支極小的蠟燭
（2）展開想象：你覺得群星閃爍，還像什么呢？
預設：無數顆鉆石、無數只螢火蟲、無數的眼睛……
（4）帶著想象朗讀，讀出奇妙的感覺。
小結：天空的珍藏，多么奇妙，一切看上去都好像有生命。再次有感情地朗讀課文2-8自然段。
◎課堂練習，指導寫字
觀察本課要寫的字，交流難寫易錯的字。
教師示范書寫，指導寫好“幻、翔、普、型”等難寫字。
◎學習活動四 品味語言，欣賞大地的珍藏
1.出示學習任務，學生自主品味10-16自然段。
◇讀一讀：有滋有味地朗讀這個部分。
◇圈一圈：圈出讓你覺得奇妙的詞語。
◇說一說：與同桌分享你的閱讀感受。
2.交流分享，引導體會大地奇妙的珍藏。預設：
◇我們能看到植物生長的奇跡——極小的一粒種子種到地里，生根，發芽，不久就開花了，花很漂亮。
你從哪些詞語中感受到了奇妙？引導抓住“奇跡”想象體會，說說為什么這是“奇跡”。
說一說：生活中，你看到過哪些漂亮的花？
◇我們能看到各種顏色誘人的水果，圓潤的鮮紅色的櫻桃，深紫色的李子，淺黃色的梨。
你從哪些詞語中感受到了奇妙？引導抓住“誘人”，結合生活經驗想象體會。
◇秋天帶著金黃色的光輝神奇地到來了，那時，道路上好像灑滿了光芒。蝴蝶張開漂亮的翅膀在空中翩翩起舞。
◇鳥兒為了建造它們的房子，銜著泥土振翅飛翔。
◇我們領略秋風的勁吹——樹枝顫動，樹葉飄落
你從哪些詞語中感受到了奇妙？引導抓住“灑滿了光芒”“翩翩起舞”想象體會。
◇冬天，我們看到了房檐上垂下的冰柱，它們好像一把把鋒利的刀劍在陽光下閃耀。等到積雪融化時，從房檐上落下的小水滴，就像一顆顆珍珠。
你從哪些詞語中感受到了奇妙？引導抓住“一把把鋒利的刀劍”想象體會冰柱的堅硬和晶亮；抓住“一顆顆珍珠”想象體會小水滴的晶瑩剔透、美麗可愛。
3.帶著想象，有感情地朗讀10-16自然段。
◎學習活動五 探尋寫法，發現寫出奇妙的秘密
1.作者為什么能把天空和大地中這些極普通的事物寫得如此美妙呢？
出示語句：只要我們仔細地觀察，尋找，就能從極普通的事物中找到美。
指出：仔細地觀察，尋找，就能發現普通事物中的美。但是，觀察和尋找還不夠，其實還要展開奇妙的想象。
2.作者又是怎樣寫出普通事物的美妙的？出示一組語句：
◇開始，天空呈粉紅色，慢慢地變成了蔚藍色，太陽就像一個大火球一樣升起來了。
◇雨后，我們會看到地上有許多水洼，就像有趣的鏡子，映射著我們的臉。
◇一天結束了，落日的余暉不時變幻著顏色，好像有誰在天空涂上了金色、紅色和紫色。
◇黑夜降臨了，我們看見夜空中群星閃爍，就像千千萬萬支極小的蠟燭在發光。
◇冬天，我們看到了房檐上垂下的冰柱，它們好像一把把鋒利的刀劍在陽光下閃耀。等到積雪融化時，從房檐上落下的小水滴，就像一顆顆珍珠。
教師引讀，引導發現語句中的“好像”“就像”等比喻詞——作者在仔細觀察的基礎上，善于展開想象，寫出普通事物的美妙之處。
◎學習活動五 遷移寫法，寫出普通事物的美妙
你留意過身邊的普通事物嗎？你發現了它們的美妙之處嗎？選擇一個事物，展開想象，試著寫出它的美妙。
◇柳枝兒隨風飄動……
◇小蝸牛趴在菜葉上……
◇小鳥嘰嘰喳喳……
◇“轟隆隆”……
◇月亮升起來了……
1.學生在作業單上寫一寫。
2.寫后在小組內交流分享。
3.選擇寫得好的作業，全班交流分享，評一評：語句中的哪些詞語用得好，寫出了普通事物的美妙？

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