資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
篇目 課時目標 單元主題
14.文言文二則 正確、流利地朗讀課文，背誦課文；借助注釋和工具書，理解課文中重點字詞的意思，能用自己的話講述故事內容；領悟文中所蘊含的道理，體會對待學習要謙虛謹慎、學無止境。 科學精神
15.真理誕生于一百個個問號之后 默讀課文，理解課文內容，知道課文通過三個具體事例證明了 “真理誕生于一百個問號之后” 這一觀點；學習作者用具體事例說明觀點的寫作方法，能仿照課文的寫法，用具體事例說明一個觀點；體會科學家見微知著、善于發問、不斷探索的科學精神，認識到只要善于觀察、不斷發問、鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。
16.表里的生物 默讀課文，了解課文內容，知道 “我” 是怎樣發現 “表里有生物” 這一秘密的；抓住文中描寫 “我” 心理、語言、動作的句子，體會 “我” 是一個怎樣的孩子，感受作者童年時代的好奇心和求知欲；學習作者通過具體事例表現人物特點的寫作方法，能仿照這種方法寫一寫自己童年時代的趣事。
17*.他們那時候多有趣啊 快速默讀課文，了解課文寫了未來的上學方式和今天的不同，把握課文的主要內容；展開想象，說一說未來的學習生活還可能會有哪些變化，培養學生的想象力和創新思維；體會作者對未來教育方式的思考，感受科技發展對人類生活的影響，激發學生對未來美好生活的向往。
口語交際 能圍繞本單元涉及的科學相關話題，有條理地組織語言，清晰、準確地表達自己的想法和觀點；認真傾聽他人關于科學主題的發言，理解對方的主要觀點和意圖，抓住關鍵信息。在傾聽過程中，不隨意打斷他人，能夠尊重不同的見解。并且能針對他人的發言，提出有價值的問題或發表自己的看法，展開有效的討論和互動，促進思維的碰撞，共同深化對科學精神等主題的理解。
習作：插上科學的翅膀 學會從本單元課文、課外閱讀、生活觀察等多種渠道，收集與科學精神、科學探索、科技發展相關的素材；結合單元主題，發揮豐富且合理的想象，創作科幻故事。能夠設定獨特的未來科技場景、奇異的科學發明或超乎現實的科學現象，并圍繞這些元素構思故事情節，塑造鮮明的人物形象，展現科技對人類生活、社會發展等方面的影響，激發讀者對未來科學世界的好奇與向往。
語文園地 通過對詞句段的分析，學習用具體事例把一個科學觀點說清楚的方法，能夠在實際寫作中，選取恰當的事例支撐觀點，組織合理的段落結構，使文章邏輯清晰、內容充實；觀察語文園地中提供的書寫范例，掌握楷書在筆畫、結構上的書寫規范與特點，如筆畫的粗細變化、部件的比例協調等，提升對漢字書寫美學的鑒賞能力；準確背誦這些名言警句、古詩詞，豐富語言積累，并嘗試在日常交流、寫作中恰當引用，增強表達的文化底蘊與說服力，深化對科學精神及相關主題的理解與感悟。
一、易讀錯的字
“鵠”：在 “鴻鵠” 中讀 hú，易誤讀為 gǔ。
“繳”：表示 “系在箭上的絲繩” 時讀 zhuó，易誤讀為 jiǎo。
“弗”：讀 fú，易誤讀為 fó。
“鍥”：讀 qiè ，易誤讀為 qì。
“蒙”：“蒙騙” 中讀 mēng，“蒙蔽” 中讀 méng，“蒙古” 中讀 měng，易混淆。
“曲”：“彎曲” 中讀 qū，“歌曲” 中讀 qǔ，易讀錯。
“校”：“學校” 中讀 xiào，“校對” 中讀 jiào，易出錯。
二、易寫錯的字
“援”：右邊是 “爰”，不要寫成 “愛”。
“辯”：中間是 “讠”，注意與 “辨” 區分。
“慣”：左邊是 “忄”，不要少寫一點。
“搜”：右上部是 “叟”，不要寫成 “臾”。
“蟋”“蟀”：筆畫較多，注意各部分結構和筆畫順序。
三、生字組詞
援：支援、援助 俱：俱全、俱樂部 辯：辯論、爭辯 弗：自愧弗如、弗許
域：地域、區域 慣：習慣、慣性 圃：花圃、菜圃 鹽：食鹽、鹽水
濺：飛濺、濺起 蕊：花蕊、石蕊 魏：魏國、姓魏 搜：搜尋、搜索
蚯：蚯蚓 蚓：蚯蚓 版：版本、出版 階：階段、臺階 脆：干脆、清脆
攔：阻攔、攔截 玻：玻璃 璃：琉璃 惡：罪惡、惡劣 怖：恐怖、可怖
蟋：蟋蟀 蟀：蟋蟀
四、多音字
繳：zhuó（繳射）、jiǎo（繳納）
凹：āo（凹陷）、wā（同 “洼”，用于地名）
華：huá（華麗）、huà（華山）、huā（同 “花”，古文中用）
蒙：mēng（蒙騙）、méng（蒙蔽）、měng（蒙古）
曲：qū（彎曲）、qǔ（歌曲）
校：xiào（學校）、jiào（校對）
五、形近字
援（援助）— 緩（緩慢） 辯（辯論）— 辨（辨別）— 辮（辮子）
慣（習慣）— 貫（貫徹） 圃（花圃）— 浦（黃浦江） 濺（飛濺）— 賤（貴賤）
搜（搜尋）— 艘（一艘船） 脆（干脆）— 跪（下跪） 攔（阻攔）— 欄（欄桿）
六、重點詞語
建樹：指建立的功績。
無獨有偶：雖然罕見，但是不止一個，還有一個可以成對兒（多貶義）。
見微知著：見到一點兒苗頭就能知道它的發展趨向或問題的實質。
鍥而不舍：比喻做事情能堅持到底，不半途而廢。也形容有恒心，有毅力。
入神：對眼前的事物產生濃厚的興趣，注意力高度集中。
皺皺巴巴：形容皺紋多，不舒展。
鄙夷：輕視，看不起。
視察：察看。
七、近義詞
清脆 — 清亮 入神 — 專注 阻攔 — 阻擋 柔和 — 溫和 鄙夷 — 輕視
專心致志 — 全神貫注 鍥而不舍 — 堅持不懈
八、反義詞
專心致志 — 三心二意 洪亮 — 低沉 入神 — 分心 單調 — 豐富
九、句子積累
發現問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把 “？” 拉直變成 “！”，找到真理。只要你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解決了若干個問號之后，就有可能發現真理。
我那時以為凡能發出聲音的，都是活的生物。父親取出一把小刀，把表蓋撥開，我的面前立即呈現出一個美麗的世界：藍色的、紅色的小寶石，釘住幾個金黃色的齒輪，里邊還有一個小尾巴似的東西不停地擺來擺去。
那天晚上，瑪琪甚至把這件事記在自己的日記里了。在 2155 年 5 月 17 日這一天她寫道：“今天，托米發現了一本真正的書！” 而且他們的老師是真人……
十、背誦內容整理：
需背誦《學弈》《兩小兒辯日》全文。
《學弈》
一、文學常識：
本文選自《孟子 告子上》，題目是后人所加。孟子是戰國時期思想家，儒家學派代表人物之一。“弈” 指下棋，“弈秋” 因善于下棋而得名，“秋” 是人名。
二、字詞理解
1.重點實詞：“通國” 意為全國；“善” 表示善于、擅長；“誨” 是教導；“援” 為引、拉；“俱” 指一起；“弗若” 即不如。
2.虛詞：“之” 在文中有多種用法，如 “弈秋，通國之善弈者也” 中，“之” 是結構助詞，可譯為 “的”；“一人雖聽之”，這里的 “之” 指代弈秋的教導；“思援弓繳而射之”，“之” 指代鴻鵠。“其” 也有不同含義，“其一人專心致志” 里，“其” 指代其中。
3.通假字：“為是其智弗若與” 中，“與” 通 “歟”，是句末語氣詞，表示疑問，讀 yú。
三、重點句子翻譯
1.原文：弈秋，通國之善弈者也。
翻譯：弈秋是全國最擅長下棋的人。
2.原文：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
翻譯：其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導；另一個人雖然也在聽弈秋講課，心里卻一直想著有天鵝要飛來，想要拉弓搭箭把它射下來。
3.原文：雖與之俱學，弗若之矣。
翻譯：雖然他和前一個人一起學習下棋，但棋藝不如前一個人。
4.原文：為是其智弗若與？曰：非然也。
翻譯：難道是因為他的智力不如別人嗎？回答說：不是這樣的。
四、文章結構：
第一句介紹弈秋的身份，是全國擅長下棋的人，為后文教兩人下棋做鋪墊。接著描述兩人學棋時截然不同的表現，一人專心，一人分心。最后通過設問，揭示兩人學習結果不同并非因為智力差異。
五、主題思想：
通過講述兩人向弈秋學下棋，因學習態度不同導致結果不同的故事，告訴人們學習必須專心致志，不能三心二意，強調了學習態度對學習效果的重要性。
六、寫作特點：
運用對比手法，將兩人學棋時的專注與分心狀態進行對比，使讀者清晰看到不同學習態度帶來的差異，有力論證了文章觀點，增強了說服力。
《兩小兒辯日》
一、文學常識：
本文出自《列子 湯問》，題目是后人添加的。《列子》相傳是戰國時期列御寇所著，內容多為民間故事、寓言和神話傳說。
二、字詞理解
1.實詞：“辯斗” 指辯論、爭論；“以” 是認為；“日中” 即正午；“車蓋” 指古時車上的圓形篷蓋；“盤盂” 是盛物的器皿；“滄滄涼涼” 形容清涼的感覺；“探湯” 指把手伸到熱水里，這里形容天氣很熱；“決” 是判斷；“孰” 是誰；“汝” 是你。
2.虛詞：“乎” 在 “此不為近者熱而遠者涼乎” 中，是句末語氣助詞，表疑問，可譯為 “嗎”；“也” 在 “我以日始出時去人近，而日中時遠也” 中，表判斷語氣。
3.通假字：“知” 通 “智” ，表示智慧，如 “孰為汝多知乎”。
三、重點句子翻譯
1.原文：孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。
翻譯：孔子向東游歷，看到兩個小孩在爭辯，便問他們爭辯的原因。
2.原文：我以日始出時去人近，而日中時遠也。
翻譯：我認為太陽剛出來的時候離人近一些，而到中午的時候距離人遠。
3.原文：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？
翻譯：太陽剛出來的時候像車蓋一樣大，到了中午卻像個盤子，這不是遠的時候看起來小而近的時候看起來大的道理嗎？
4.原文：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？
翻譯：太陽剛出來的時候有清涼的感覺，到了中午卻像把手伸進熱水里一樣熱，這不是近的時候感覺熱而遠的時候感覺涼的道理嗎？
5.原文：孰為汝多知乎？
翻譯：誰說你知識淵博呢？
四、文章結構：
先點明孔子路遇兩小兒辯日這一事件。接著分別闡述兩小兒各自的觀點及依據，一個從太陽大小變化判斷距離，一個從溫度差異判斷。最后寫孔子無法決斷，兩小兒嘲笑孔子。
五、主題思想：
文章通過兩小兒爭辯太陽在不同時間與地球距離遠近的問題，體現了兩個小孩善于觀察、大膽質疑、說話有理有據的精神，同時也展現了孔子實事求是的態度，說明了知識無窮、學無止境的道理。
六、寫作特點：
采用對話形式展開故事，簡潔清晰地呈現兩小兒的觀點和論據，使讀者如臨其境。兩小兒分別從視覺和觸覺角度，運用比喻、反問等修辭手法闡述觀點，增強了說服力和文章的趣味性。
《真理誕生于一百個問號之后》
一、字詞積累
1.會寫字：域、慣、圃、鹽、濺、蕊、魏、搜、蚯、蚓、版、階。
2.多音字：“凹”（āo、wā）、“華”（huá、huà、huā） 。
3.重點詞語：建樹（建立的功績）、無獨有偶（雖罕見，但不止一個，還有配對的，多含貶義 ）、見微知著（見到苗頭能知其發展趨向或問題實質）、鍥而不舍（做事堅持到底，有恒心、毅力）。
二、文章結構
1.提出觀點（第 1 - 2 自然段）：開篇點明 “真理誕生于一百個問號之后”，并對這一觀點稍作闡述，強調發現真理需要善于發問和不斷探索。
2.論證觀點（第 3 - 5 自然段）：列舉波義耳發明酸堿試紙、魏格納得出 “歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的” 結論、阿瑟林斯基發現眼珠轉動和做夢的關系這三個事例，按照 “根據現象發現問題 — 不斷研究、探索 — 發現規律、解決問題” 的順序，證明開篇提出的觀點。
3.總結觀點（第 6 - 7 自然段）：再次強調 “只要你見微知著，善于發問并不斷探索”，就能夠發現真理，總結全文，深化主題。
三、重點句子理解
1.“…… 發現問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把‘？’拉直變成‘！’，找到真理。”：
“？” 代表發現的問題和不斷的追問，“！” 代表通過探索解決疑問后發現的真理。此句用直觀形象的方式闡述了發現真理的過程，前提是見微知著、善于發問和不斷探索。
2.“只要你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解決了若干個問號之后，就有可能發現真理。”
運用 “只要…… 就……” 的句式，闡述了發現真理的前提條件，說明科學并不神秘，真理并不遙遠，使說理更深刻。
四、寫作特色
1.論證方法多樣：主要運用舉例論證，通過具體的科學事例增強觀點的可信度和說服力；還使用了道理論證，如對發現真理條件的闡述，使論證更具邏輯性。
2.語言特點鮮明：表述注重邏輯性、準確性和嚴密性，在介紹事例時又將概括抽象與生動具體相結合，加入動作、心理、場景描寫，使文章生動有趣，避免了枯燥晦澀。
五。主題歸納
通過三個科學發現的具體事例，展示了科學家從常見或不被注意的現象中敏銳發現問題，不斷發問、反復實踐探索并找到真理的過程，強調了見微知著、善于發問和堅持不懈探索在發現真理中的重要性 。
《表里的生物》
一、字詞積累
1.會寫字：脆、攔、玻、璃、惡、怖、蟋、蟀。
2.多音字：“蒙”（mēng、méng、měng）、“曲”（qū、qǔ）。
3.近義詞：洪亮 — 響亮、和諧 — 和睦、神秘 — 神奇、拒絕 — 謝絕、丑惡 — 丑陋、恐怖 — 恐懼、請求 — 懇求、輕易 — 容易。
4.反義詞：洪亮 — 沙啞、堅硬 — 柔軟、單調 — 豐富、拒絕 — 接受 。
二、文章結構
1.第一部分（1 - 9 自然段）：“我” 小時候認為能發聲的都是活物，對父親的表充滿好奇，猜測表中有生物。
2.第二部分（10 - 19 自然段）：父親打開表蓋讓 “我” 看，還說里面有小蝎子不能動，“我” 好奇又疑惑。
3.第三部分（20 - 21 自然段）：“我” 逢人便說父親表里有蝎子。
三、重點內容理解
1.人物形象：“我” 充滿童真童趣、好奇心強、善于觀察思考。從 “我” 對表的好奇，不斷猜測探究，以及相信父親說的話等情節可以看出。
2.寫作手法：運用大量心理描寫，如 “我想：表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧”，展現 “我” 的內心想法；還有對話描寫，推動故事發展，表現人物特點。
四、主題思想
通過講述小時候 “我” 認為能發聲的都是活物，對父親的表好奇并相信其中有小蝎子的故事，展現了童年的 “我” 對事物強烈的好奇心，體現了孩子善于觀察、愛思考的特點 。
《他們那時候多有趣啊》
一、字詞積累
1.多音字：“校”（xiào、jiào）。
2.重點詞語：皺皺巴巴（形容皺紋多，不舒展）、鄙夷（輕視，看不起）、視察（察看）。
二、文章結構
1.第一部分（1 - 3 自然段）：托米發現一本 “真正的書”，與他們平常的書不同，引起瑪琪的好奇。
2.第二部分（4 - 25 自然段）：瑪琪表達對現有學習方式的厭惡，介紹老式學校和現在學校的差異。
三、重點內容理解
1.科幻元素：故事設定在 2155 年，有電子書、機器人老師、根據個人進度學習等未來元素，展現科技對教育的影響。
2.對比手法：將未來 “機器學校” 和過去 “老式學校” 對比，從學習地點、教學者、教學進度、教材呈現方式等方面突出差異，引發對教育的思考。
四、主題思想
這篇科幻小說以紙質書為線索，通過瑪琪和托米的對話，描繪未來學習場景，表達了對現代教育方式的反思，以及對充滿樂趣、互動性強的老式學校的向往。
《語文園地》
一、交流平臺：
引導學生回顧六年的語文學習，歸納總結自己養成的良好學習習慣。如愛讀課外書、邊讀邊思考寫心得、認真修改習作、勤問勤查等習慣，幫助學生全面認識語文學習方法，為中學學習奠定基礎。
二、詞句段運用：
根據文言文字義推想詞語意思：讓學生借助文言文里學過的字的意思來推測詞語的意思。如 “自愧弗如” 的 “弗” 在文言文中是 “不” 的意思，這個詞語就是對自己不如別人而感到慚愧；“聲淚俱下” 的 “俱” 是 “都、全部” 的意思，指一邊訴說一邊哭泣，形容特別悲傷、哀傷。通過這種方式，讓學生了解文言文詞匯與現代漢語詞匯的聯系，加深對詞語的理解。
體會引用的好處并嘗試運用：引導學生結合課文內容體會引用的好處，引用是以他人的觀點作為旁證，從不同角度證明自己的觀點，能增強說服力。例如《真理誕生于一百個問號之后》中引用華羅庚的話強調 “見微知著，善于發問并不斷探索的能力，不是憑空產生的”。還讓學生交流自己在習作中引用名人名言的經驗，了解直接引用和間接引用兩種形式，并明確引用時要規范使用標點符號、注明來源出處、先理解原文意思再引用，避免出現知識性錯誤。
三、書寫提示：
編排了元代著名書法家趙孟頫的代表作之一《三門記》，引導學生欣賞并交流發現趙孟頫楷書作品的特點。趙孟頫的楷書筆畫圓潤多姿，具有行書筆意；字體結構嚴謹端莊，平整寬綽；整體風格秀麗柔美，穩健大方。通過欣賞，提升學生的審美情趣，讓學生接受傳統文化的熏陶。
四、日積月累：
1.“窮則變，變則通，通則久”。
譯文：事物發展到了極點，就要發生變化，發生變化才能使事物的發展不受阻塞，事物才能不斷地發展。
2.“茍日新，日日新，又日新”。
譯文：如果能每天除舊更新，就要持之以恒，不停地革新。
3.“青，取之于藍，而青于藍”。
譯文：常用來比喻學生的成就超過老師或后人勝過前人。
4.“茍利于民，不必法古；茍周于事，不必循舊”。
譯文：主張如果對人民有好處，就不必效法古人的制度，如果有助于事情的成功，就不必沿襲舊的規矩。通過學習這些名言，引導學生體會創新的價值，激發學生積極進取、勇于探索和創新。
統編版語文六下五單元重難點知識點梳理記憶
課文解讀
基礎梳理
課文歸納
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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