資源簡介

《與妻書》教學設計
【教材分析】
《與妻書》是革命烈士林覺民在起義前三天即興而作的書信，是一封“文如黃鐘大呂，情如杜鵑啼血”的情書和遺書。文章情感雖纏綿悱惻，結構卻條理清晰，大致可分為三個部分：第一段交代寫作此文的原因和悲痛之情；第二至五段回憶過往恩愛之事，分析當下社會形勢，在表達對妻子愛戀與不舍的同時，抒發更為深廣的“為天下人謀永福”的大愛情懷；第六至八段寫希望死后能有靈魂陪伴妻子，再次突出對妻子的不舍，重申自己赴死的原因。文章中的兒女情長和革命理想交映迭現，將情、事、理結合，寓情于理，理中有情。
本課選編于必修下冊第五單元，作為“實用性閱讀與交流”任務群的課文，在感悟作者深沉情感之外，還應當注重給特定對象的書信的實用性和針對性，分析書信注重交流和抒寫自由的特點。作為與《諫逐客書》“一課兩篇”中的一篇，應關注兩篇文本的比較，或從兩文出發的群文閱讀。作為自讀課文，應加強課前預習指導，通過適宜的情境設置，激發學生的學習主動性和探究意識。
【學情分析】
高一學生具有基本的文言認讀能力，學生能夠結合注釋理解文章大意。在各方面大力弘揚、推動中華傳統文化的背景下，學生對家國情懷、國家大義也頗為認同，能夠產生情感共鳴。但學生普遍只對小說文本感興趣，對此類文章的學習興趣不強，人生閱歷也比較缺乏。
【教學目標】
語言建構與運用：反復誦讀，體會語氣詞在具體語境中對表達情感的作用。
思維發展與提升：理清文章的思路，理解“吾至愛汝。即此愛汝一念，使吾勇于就死也”的深刻含義。
審美鑒賞與創造：把握本文的情感線索，體會作者寫作時復雜心理和崇高的思想境界。
文化傳承與理解：學習革命前輩犧牲一己，“為天下謀水福”的光輝思想和勇于擔負時代使命的高尚情操。
【教學重難點】
理解作者在親情和國家之間進行兩難抉擇的心路歷程。
【課前準備】
運用批注法，圈畫留下深刻印象的句子，并寫出閱讀感悟。
【教學過程】
一、情境導入
回想上一次出游是什么時候，游覽了哪些景點？ （指名答）
三坊七巷是福州著名的文化景點，為國內現存規模較大、保護較為完整的歷史文化街區。
這里有一幢建筑，占地面積 694 平方米。公元 1886 年，即清光緒十二年，林覺民就誕生在這里，林覺民犧牲后，為躲避追捕，林家把房子賣給謝鑾恩，他是冰心的祖父。另外，林覺民的侄女，中國著名建筑師、詩人、作家林徽因與梁思成結婚后也在此居住過一段時間。
二、任務設計
“林覺民故居”是福州市愛國主義教育基地，每年接待各界游客幾萬人次，現成為中學社會實踐場所，面向我校學生組織選拔測試，表現優異者有機會成為“林覺民故居”的兼職講解員，請完成以下題目：
1.曾有外國友人提出， 《與妻書》的英文翻譯“Letter to Wife”不夠明確，這到底是什么類型的書信？請你根據課文內容，嘗試補充完整，這是一封給妻子的______書。 （填空，指名答并要求提供文本內依據）
（1）訣別書/遺書/絕筆書理由：
①根據課前預習，這是林覺民起義前所寫的絕筆信，委托他人在廣州起義失敗后轉交其家人； （引導學生感受林覺民為國獻身、勇踏死地的崇高精神。）
②對妻子有三方面的叮囑： “撫養孩子”“子承父志”“清靜過日”； （明知結局、交代后事，明知山有虎偏向虎山行。）
③全文多次展現生離死別之“悲”： （吾）忍悲為汝言之、汝其勿悲、吾擔悲也、余心之悲、汝不必以無侶悲。 （這五句可分為“感到悲痛”和“不要悲痛”兩種 ，主語分別對應“我”和“你”，即談到我個人的“悲”，是直面的、是直接表露的，然而談到你的“悲”，是勸慰語氣，是希望你不要悲。體會林覺民的不忍與對妻子深沉的愛。）
（2）情書理由：全文“愛”字出現了6次，其中“愛汝”4次。這樣直白的“我愛你”，可以說這也是一封“情書”。
追問思考：
①如此直接表達“愛”，在當時社會比較少見，是否突兀？
（明確：面對死亡和永別，說再多的“愛你”似乎都不為過。）
②第二段的“吾至愛汝”和第七段的“吾愛汝至”這兩句話，意思是否一樣？
（明確：一樣，無論語序如何調整，他要表達的無非還是“我愛你”。通過重復和強調，促進真情流露。）
（3）家書理由：收信人是林覺民的家人，回憶了過去家庭中的瑣事；表達出對至親妻子生死相伴的愿望；作為丈夫和父親，對妻兒未來生活提出了想法。結合《傅雷家書》等課外閱讀經驗，《與妻書》也可認定是家書。 （表揚廣泛的課外閱讀，認同“家書”的答案，在某種層面上， “家書”是可以涵蓋“遺書”或“情書”的。）
2.曾有小朋友在參觀時提問：林覺民丟下妻兒參加革命，那他們夫妻恩愛嗎？請你根據課文內容和課前預習，找出依據并解答。
（1）反常的“故寧請汝先死”，展現林覺民不想讓妻子承受悲痛，極為細膩和體貼的愛。
（反常之處是要重點分析的部分，齊讀本段，這是比“只求同年同月同日死”更為含蓄深沉而無微不至的愛。）
（2）通過“回憶后街之屋”的細節描寫，回憶過去生活，點點滴滴重現眼前，能夠看出夫妻二人的恩愛。 （引導學生文本細讀，有哪些細節？作用是什么？）
①從進門到“雙棲之所”的路途，極為詳細，仿佛VR導覽；
②“望日前后”是農歷十五左右，圓月帶來皎潔的月光， “疏梅”說明不密集，才可能“篩月影”，才是“依稀掩映”的。 “寫景”的真實對應“抒情”的真實，通過回憶過去，多年前的細節仍然牢記于心，展現出林覺民對妻子不變的愛。
（補充關聯文本）“讀書消得潑茶香，當時只道是尋常。” （納蘭性德《浣溪沙》）“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。” （歸有光《項脊軒志》）
（3）妻子愿意始終跟隨丈夫出生入死， “望今后有遠行，必以告妾，妾愿隨君行”，丈夫不忍心告訴妻子真相， “日日呼酒買醉”，借酒消愁，展現出夫妻兩人間的互相體諒，因此夫妻之間是恩愛的。
（4）許出超自然的三個愿望： “哭相和”“希望有鬼”和“心電感應”，表達希望永遠能在妻子身邊，可見夫妻感情之深。
（補充背景資料。由此可見林覺民并不是真的信奉鬼神，而是強烈表達陪伴妻子的愿望，體會兩人的恩愛和不舍離別。）林覺民 20歲時自費留學日本最好的私立大學慶應大學，他從小在西方新式教育體系中長大，接受科學教育，是個堅定的無神論者。
（補充關聯文本）“我這一生都是堅定的唯物主義者，唯有你讓我希望有來生。”（周恩來寫給鄧穎超的信。）
（5）最后一段“請諸母指教”，體現林覺民對妻子的掛念、擔心，既是交代后事，也展現出深沉的愛。
（補充背景資料。陳意映識字，能讀書文，肯定能理解此信，林覺民希望“諸母”指教，并不在文字層面，而是精神層面的陪伴與安慰，體現出林覺民對妻子的細心與愛護。）陳意映，清代名臣陳若霖的后人，父陳元凱為光緒舉人。陳意映幼年受庭訓，好詩書吟詠，嘗著《紅樓夢》人物詩一卷，入福州女子師范學堂學習，為該校首屆畢業生。
3. （追問）既然大家確認林覺民很愛妻子，正如文中所說“吾至愛汝”，為什么又說“率性就死而不顧汝”？
（1）回顧“愛汝之情”：三憶、三愿。
（2）過渡： “吾至愛汝，即此愛汝一念，使吾勇于就死也。”
（3）分析“就死之理”：現狀是“天災可以死，盜賊可以死……”，作者關心國家和民族的命運，要為天下人謀永福。
（4）總結：
①論述思路上：隨學生的發言，分析本文情、事、理結合的寫作思路。例如從悲痛走向第二段的慷慨悲壯，繼續走向第三、四段對過去恩愛的回憶，又重新走向第五段壯烈的革命豪情。
②情感表達上：多情未必不丈夫，無情未必真豪杰。夫妻之情升華為愛國之情，愛國之情融合了夫妻之情。
4.在“三坊七巷”官方微博，有人評論了如下文字，請你利用所學知識進行回復，因微博平臺限制，字數需在140字以內。
15歲的陳意映與滿腹才華的林覺民結婚，而丈夫犧牲時她腹中尚有一子，一年后她也因思念過度而死。烈士們的背后，有多少“陳意映”？他們的犧牲，給家庭帶來了怎樣的悲痛，這些悲痛又有多少能被史書記載？中華民族從不缺少英雄，然而嫁給英雄的“陳意映”真的幸福嗎？她們需要的僅僅是一位英雄的丈夫嗎？
（補充關聯文本）
隴西行四首·其二陳陶
誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。
可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人！
閨怨
王昌齡
閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。
忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。
（學生討論、形成小組作品，教師巡視指點）這世間再無林覺民，再無陳意映，又或許這世間處處是林覺民和陳意映。我們應看到陳意映的彷徨無助，但這不能用來否定林覺民的凜然大義、家國情懷。英雄的紀念碑上，鐫刻的不應只是“林覺民們”的名字，也應是英雄背后默默付出、默默承受的家人們，更應是成千上萬心懷家國又未能青史留名的人，他們共同構成了中華民族的脊梁。
齊讀《與妻書》第二段，齊讀著名紅巖英烈藍蒂裕同志，就義前寫給兒子的《示兒》：
今夜，
我要與你永別了。
滿街狼犬，
遍地荊棘，
給你什么遺囑呢？
我的孩子！
今后，愿你用變秋天為春天的精神，
把祖國的荒沙，
耕種成為美麗的園林！
三、作業布置
群文學習任務： 《諫逐客書》和《與妻書》在標題中均有“書”，但前者為提出建議的奏疏，后者為傳寄親人的書信。請以圖表的形式，比較在不同場合、面對不同對象，兩篇文本在表達方式、態度語氣、行文脈絡、切入方式、語體風格上的差異。
【教學反思】
《與妻書》所表達的情感本身較為簡單：對妻子的愛、對國家的愛。學生對此并不陌生，甚至能形成套路化作答。因此在教學設計時，將重點放在二者的矛盾和關聯上：為何愛妻子卻又拋棄妻子去參加革命？進而分析文章情與理的結構，提供課外文本材料，引導學生思考家庭的“小愛”和國家“大愛”之間的抉擇，兼顧纏綿悱惻抒情的“人文性”以及實用書信表情達意方法的“工具性”。任務情境的設置上，設置與學生社會實踐息息相關的“講解志愿者”崗位，貼近現實。在立足文本的基礎上，“講解者”的身份有助于學生抒發內心所思所想，達成從閱讀到表達的遷移、從課內到課外的延伸。實際教學中，學生還是能被字里行間的深情感動到，尤其是“心電感應”一段，有女生偷偷擦眼淚。現代信息技術的運用不僅是呈現圖片、視頻資料，還可以讓學生拿起教技室的DV，演一演、拍一拍，真正達成“跨媒介閱讀與交流”。

展開更多......

收起↑