資源簡介

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人教版高中語文必修上冊
2　立在地球邊上放號
教學目標
1.語言建構與運用:通過誦讀,體會詩歌的節奏,了解新詩特點。
2.思維發展與提升:培養聯想和想象能力,再現大海奔騰的情境。
3.審美鑒賞與創造:對比閱讀,體會表現的獨特的情感及與傳統詩歌情感表達方式的不同。
4.文化傳承與理解:體會詩人在當時背景下創造新世界的熱情和決心。
評價目標
1.誦讀時是否能抓住語句重點。
2.是否能夠明確本文的感情基調。
教學重難點
重點:了解本詩的抒情脈絡和抒情方式；領悟作品豐富的情感內涵。
難點:理解和感受本詩“新”在何處。
教學方法
誦讀法、討論法。
課時安排
1課時
教學準備
誦讀的背景音樂。
【導入新課】
聞一多先生曾言只有郭沫若的詩才配得上稱為“新詩”,稱贊郭沫若的代表作《女神》“真不愧為時代的一個哨子”。郭沫若的詩究竟“新”在何處,又緣何被如此贊譽,讓我們通過這首《立在地球邊上放號》來一探究竟。
【講授新課】
一、探索新形式
1.自由誦讀。
詩歌是語言的藝術,誦讀是體味詩歌語言之美的重要途徑,這是一首自由體的新詩,首先請大家帶著自己對詩歌的理解自由誦讀。
2.個別誦讀。
找幾位同學分別進行誦讀展示。注意誦讀時提醒學生明顯有誤之處。
3.文本解讀。
(1)思考問題一:這首詩歌在形式上有什么特點
明確:使用大量的感嘆詞。一首不長的詩歌用了6個“喲”和8個“啊”,而且是“啊啊”連用。“啊啊”連用更能夠體現出震撼到難以言說的情感,當人被自然界的神奇征服口不能言時,發自內心的贊美用感嘆詞更能傳遞出情感,所謂“嘖嘖稱奇”即是此理。
(2)思考問題二:詩人抒發感慨的主要內容是什么 感情基調是怎樣的
明確:壯闊的海洋之景,以及無與倫比的排山倒海之“力”。基調是昂揚奮進的。
4.指導朗誦。
誦讀時要讀出昂揚的氣勢。
(1)示例1:“啊啊!我眼前來了的滾滾的洪濤喲!”
“啊啊”前一個“啊”要舒展,后一個“啊”要短促,兩個“啊”之間連貫,讀出驚喜與贊嘆。“滾滾的”應該重讀,讀出大海的波濤奔涌的磅礴之勢。
(2)示例2:啊啊!力喲!力喲!
“力喲”“力喲”,像是在吶喊,又像是招呼,音高一句高比一句。
(3)指導后集體誦讀。
(4)情境誦讀:老師描繪詩人所處的情境,引導學生聯想,然后誦讀。
郭沫若立于海岸邊,面對無邊的大海,此時正值夏秋之交,北半球的空氣寒冷了起來,和南太平洋上在曬得灼熱的空氣生出猛烈的對流,激起強勁的海風,海風又掀起怒吼的海浪。詩人聽著拍岸的濤聲,海濤的節奏鼓舞著他,激蕩在胸中的狂飆突進式的感情涌泄出來,他放聲吟誦出了《立在地球邊上放號》。
5.小結:不同形式的朗讀,讓學生把握本詩自由的形式,昂揚的情緒,建立起情境的聯想,初步體會詩人澎湃的心潮,為進一步解讀詩歌奠定基礎。
二、開創新境界
經過剛才的誦讀,我們感知到了詩人所描繪的壯美的海天景色,融入了詩人激昂的情感中去,詩人通過自由、隨性、自然的言語形式把這種情感表達出來。這種抒情的方式讓詩歌的情感書寫產生了不一樣的特點。
1.對比閱讀:
同學們初中學過曹操的樂府詩《觀滄海》,彼時曹操北征烏桓,大勝而歸,立于海邊碣石之上,吟誦出了這首千古名篇。首先同學們一起誦讀。
觀滄海
東臨碣石,以觀滄海。
水何澹澹,山島竦峙。
樹木叢生,百草豐茂。
秋風蕭瑟,洪波涌起。
日月之行,若出其中;
星漢燦爛,若出其里。
幸甚至哉,歌以詠志。
提問:這首詩創作情境和《立在地球邊上放號》很相近,但是兩首詩在情感抒發上面有顯著的不同,請分析不同之處在哪里。(學生思考討論)
明確:三點不同。
(1)情感產生方式不一致。曹詩是內心的情感借海洋表達出來,“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”,與其說是寫大海,不如說是寫自己。雄心壯志、建功立業的渴望通過大海的遼闊傳遞出來。因此曹操筆下的“滄海”是人格化的大海,是曹操人格抱負的象征,是傳統詩歌中的意象,其特點即王國維所說的“以我觀物,則物皆著我之色彩”。郭詩中的情感是由大海引發的,又充分體現了大海的特點,海的力量、海的節奏、海的胸懷、海的精神,在詩歌當中一覽無遺,把海的特征注入詩人的整個身心,詩人主體精神突出,充分體現詩人情緒的釋放,浪漫主義激情得以自由地表達。因此誦讀的時候給人以暢快之感,這是真正意義上的物我交融。
(2)情感傳遞方式不一致。曹詩表達情感含蓄克制,郭詩表達情感熱烈奔放。曹操作為建安風骨的代表詩人,詩歌中有著強勁有力、剛健雄渾的風格,從《觀滄海》可以看出,曹操把自己的宏偉的志向都隱藏在文字中了,都隱藏在對大海的抒寫和羨慕中,大海掀起的波瀾就是他內心的激蕩,大海吞吐日月的宏偉就是他理想的博大,不待自言而志已明。而《立在地球邊上放號》從標題開始就把自己全部的情感毫不隱晦地表達出來,郭詩中“無限的太平洋提起他全身的力量來要把地球推倒”“不斷的毀壞,不斷的創造,不斷的努力喲”這些詩句中展現的詩人的人格甚至是凌駕于大海之上的,因此更顯現出古代詩歌中難得一見的崇高美。因此可以理解郭詩排比的運用,他不厭其煩地使用感嘆詞,而曹詩只一“哉”字流露出詩人的內心。
(3)情感的流向不同。曹詩目的明確,就是借大海表明自己的志向,因此意象具體而穩定。這也是中國古典詩歌共同的特征,猶如李后主憂愁時即言“恰似一江春水向東流”,杜少陵感傷之時就說“感時花濺淚,恨別鳥驚心”,“春蘭”“秋菊”“夏荷”“冬雪”無不如此。而郭詩情感流向范圍更加廣闊,詩中不僅贊美了大海,更重要的是描繪了一個抽象的形象——“力”,并且濃重地書寫了力,因此詩歌的情感就由對大海的贊美流向對抽象的力的贊美,對力的渴望,對力的追尋,情感就更加豐富。
本詩無論是情感的產生,還是情感的表達都體現出熱烈奔放的特點。后半部分對力的推崇和號呼迸發出濃烈的熱情,直逼讀者的耳目,帶給讀者一種全新的境界。
2.再讀詩歌,體會這一新境界。
三、立足新時代
問題:上面講到這首《立在地球邊上放號》體現了詩歌的新境界,為什么詩人狂熱地贊美大海,狂熱地推崇和呼號“力”呢
提示:這首詩寫于1919年9、10月間。
明確:這首詩創作之時,中國乃至世界都在經歷著前所未有的大變革。國內社會“五四運動”蓬勃開展,文化領域新文化運動方興未艾,中國社會經歷著前所未有的變革。此時詩人遠渡重洋,來到日本尋求救國良藥。“五四運動”以來的自由思潮沖擊著他,受到這種精神的感召,詩人產生了強烈的主體精神和自由意志。雖然前路還不甚明晰,但是解放的個性,精神的自由,青春的氣息不可遏止地流露出來,如此情形,詩人怎能不去呼喊那可以扭轉乾坤、排山倒海的“力”呢 這是一個新的時代下新詩人的形象,帶著無限的激情和能量,渴望著邁向新世界。　　
學生能否根據感情基調,正確處理自己的聲調高低快慢。
聞一多先生說中國的新詩從郭沫若開始的,這首《立在地球邊上放號》體現出了郭沫若是那個年代中國新詩的執牛耳者。詩歌以新的形式更直接地傳遞出情感,情感的抒發開創了詩歌的新的境界,這種令當時詩壇耳目一新的新的境界來源于新的時代的感召,又由大海所引發。
閱讀郭沫若詩歌《爐中煤》,說說兩首詩在抒情主體和情感表達上的不同。總結出郭沫若新詩的特點。
立在地球邊上放號
雖然是朗誦,個別同學的朗誦深沉有余,激情不足,與詩的基調不相符,但又與個體的聲音特質有關,這里面的調整難度較高。
1.秦元剛,《力的贊美,本原的思索》,《郭沫若學刊》,1997年。
2.羅太學,《時代號子的激情》,《郭沫若學刊》,1997年。
3.廖久明,王春燕,《郭沫若多篇作品入選統編本語文教材原因分析》,《樂山師范學院學學報》,2019年。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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