資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
人教版高中語文必修上冊
3 哦,香雪
教學目標
1.思維發展與提升:把握原文的故事情節,分析人物形象,概括背景,理解小說主題。
2.文化傳承與理解:調動學生的想象能力和小組協作能力,實現往昔與如今的文學對接。
3.審美鑒賞與創造:啟迪學生關注現實生活,加深對文學審美的理解。
評價目標
1.情節的設計是否合理,因果關系是否能被接受。
2.對原作品是否有足夠透徹的了解。
3.所寫作品是否具有時代與現實意義。
教學重難點
重點:按照組織框架,從人物、情節、環境、主題方面給小說擬個大綱。
難點:情節邏輯的因果性與鋪墊設計是否合理化、生活化。
教學方法
小組討論法、辯論法。
課時安排
1課時
教學準備
1.自讀課文,梳理情節,掌握主要內容。
2.查閱網絡資料,了解《哦,香雪》的時代主題。
【導入新課】
情境設計:1982年,作家鐵凝以北方小山村臺兒溝為背景寫了一篇充滿詩意的短篇小說《哦,香雪》。小說敘寫了每天只停留一分鐘的火車給一向寧靜的山村生活帶來的波瀾。隨后小說被改編為電影,于1990年在中國上映并引起了轟動。時隔多年,小說創作再次啟動。
【講授新課】
一、任務布置
現在立項創作小說《哦,香雪及她的孩子們》,請大家出謀劃策,為小說擬一個創作提綱。
二、活動說明
1.同學們先以小組討論的形式,根據查閱的資料,將《哦,香雪》的人物、情節、環境、主題等進行歸納。
2.同學們以分小組討論的形式,6人為一組,為新小說《哦,香雪及她的孩子們》寫一個短篇小說提綱。按照小說的四要素,填寫以下表格。(條數可按需求增加或減少)
3.明確設計要求:
(1)在各個分項設計上必須與《哦,香雪》有著承接呼應的關系。
(2)在各個分項設計上必須與《哦,香雪》有著前后變化的關系。
三、活動設計表格如下(可按實際需求進行修改)
1.任務一:主要人物設計。
主要人物 身份 性格 肖像描寫 補充
設計說明:主要人物應包括香雪、孩子們,兩代不同的人物,因為涉及孩子們,所以學生可以依照今天的自己來設計小說的人物,更利于使小說的人物生活化。
2.任務二:次要人物設計。
次要人物 身份 性格 肖像描寫 補充
設計說明:次要人物中除了需要考慮鳳嬌、“北京話”等在《哦,香雪》中出現的人物,還要考慮一筆帶過的人物,還可以設計進來其他人物。
3.任務三:小說的環境設計。
時間跨度
地點跨度
時代背景跨度
自然環境(變化)
設計說明:有了時間跨度和地點跨度,人物的性格、生活就可以發生變化,但要注意不要任意拉大時間、地點跨度,易造成篇幅冗長,不利于寫作字數控制。時代背景與人物性格決定了人物發生怎樣的動作與行為,所以必須要構思好。自然環境的描寫,既可以反映生活環境,也可以是人物情緒的間接體現。
4.任務四:主題設計。
《哦,香雪》原主題
中心主題
其他主題一
其他主題二
設計說明:在《哦,香雪》中,原主題既講了兩種文明的對抗,也講了青年一代女性對美好生活的向往,也講了對鄉村文明的重新肯定。學生在創作時必須首先明確原主題有哪些,然后在設計中可加入一些對今天有思考意義的新主題。
5.任務五:情節設計。
故事的開端
故事的發展
故事的高潮
故事的結局
設計說明:作為一篇小說,故事情節設計是基礎。
6.任務六:故事的沖突設計。
沖突 涉及的人物 沖突的原因、結果 沖突的細節
沖突一
沖突二
沖突三
設計說明:沖突是小說吸引讀者的最重要之處,如何將沖突設計得合理、可讀,關鍵環節在于對沖突的原因與結果的鋪設。
7.任務七:物象設計。
物象 象征意義
設計說明:《哦,香雪》中,鉛筆盒、火車等物象帶有強烈的象征意義。新的小說中要考慮物象設計,可以串聯文章,點亮主題。
四、按方案開展課堂活動,及時將意見寫入表格之內
1.能提出自己的合理見解,自圓其說。
2.在設計細節上還是需要不斷加強的,特別是鋪墊技巧和呼應技巧上。
鐵凝的《哦,香雪》以臺兒溝通火車的前后變化為背景,刻畫了香雪等一群活潑可愛、純樸善良、熱切向往新生活的農村姑娘。反映了人們走出封閉、尋求現代文明生活的普遍愿望。但我們的新小說《哦,香雪及她的孩子們》是站在今天的時間點上,理解今天青年一代的生活與渴望和傳統文明的沖突。既要傳承原文本,又要創新原文本。
各個小組將課堂形成的《哦,香雪及她的孩子們》小說提綱補充完善好,下次集體交流。
哦,香雪 哦,香雪及她的孩子們——
個別同學總是游離在討論之外,教師需要及時關注各個小組的實際活動情況。同時,小組在討論時設計不夠合理的地方,要及時與小組同學溝通修正。
夏雪梅,《項目化學習設計:學習素養視角下的國際與本土實踐》,教育科學出版社,2018年。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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