資源簡介

(共54張PPT)
第1課時
第2課時
謎語導入
第1課時
耳朵像蒲扇，身子像小山，
鼻子長又長，幫人把活干。
（打一動物名）
大 象
19 大象的耳朵
初讀課文，整體感知
自讀課文，說說課文主要講了一件什么事。
大象的耳朵是__________的，許多小動物說自己的耳朵是______的，于是大象想辦法讓耳朵________。后來，他認識到耳朵__________的作用，明白了“人家是人家，______”的道理。
耷拉下來
豎著
豎起來
耷拉下來
我是我
讀第1自然段，你知道了什么？注意讀準多音字“似、扇”。
似
sì（ ）
shì（ ）
相似
似的
扇
shàn（ ）
shān（ ）
扇子
扇風
大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。
其他小動物的耳朵是怎樣的？分別有哪些小動物指出大象的耳朵跟大家不一樣？
你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是出毛病了。
豎
shù
理清脈絡，聚集對話
匯報交流：
小兔子、小羊、________、________、還有________，見到了大象，都要說他的耳朵跟大家不一樣。
小鹿
小馬
小老鼠
他們分別是怎么說的？
咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？
大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？
小鹿、小馬、小老鼠等小動物都說大象的耳朵出毛病了，他們會怎么說？
小鹿說：“呀，大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
小馬說：“哇，大象啊，你的耳朵為什么是耷拉的呢？”
小老鼠說：“大象啊，你的耳朵為啥是耷拉著呢？”
大象聽了小伙伴的話后，有什么反應呢？
大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”
指導朗讀：這是個長句子，里面還有問句，注意讀出懷疑的語氣。
大象也不安起來，他自言自語地說：“他們/都/這么說，是不是/我的耳朵/真的/有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”
觀察生字，指導書寫
安
金文
小篆
安
“寶蓋”指新房，“女”表示新娘，古人稱娶親成家、專心度日為“安”，稱內心愉快為“安”。
竿
“竿”，竹竿是竹子做成的，所以上面是竹字頭。
痛
“痛”是病字旁。
痛哭
認讀詞語
跳舞
心煩
扇
慢
遇
兔
安
根
痛
最
仔細觀察田字格中的生字，找一找有相同特點的生字。
我會寫
指導書寫
半包圍結構。
“扇”字上面的“戶”撇要寫舒展，里面的“羽”注意大小不一樣，寫緊湊。
“痛”字里面的“用”字改“撇”為“豎”。
扇
痛
最
“慢、根”左窄右寬，其中“根”字的偏旁“木”改捺為點。
慢
根
安
中間橫畫伸長，托住上部。
指導書寫
耳朵 扇子 遇到 兔子　　后來 不安 毛病 頭痛　　最后 人家
抄寫詞語
第2課時
詞語復習
似的 耷拉 豎起來 竹竿
跳舞 心煩 扇子 遇見
頭痛 不安 慢慢地 扇風
dā lɑ
shàn zi
de
輕聲
shì
shān
理解感悟第1自然段。
大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。
大象的耳朵有什么特點？
大
耷拉著
耷拉是什么意思？
下垂
生活中還有哪些事物是“耷拉”下來的？
（ ）耷拉下來
（ ）耷拉下來
（ ）耷拉下來
試著用“耷拉”說一句話。
大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。
這里運用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？請你也仿說一句。
耳朵
扇子
________像_____________________。
精讀感悟，重點突破
角色朗讀
大象在外邊慢慢地散步，遇到了很多小動物，這些小動物分別是小兔子、小羊、小鹿、小馬還有小老鼠，大家都說他的耳朵有毛病。
現在，分小組選擇你最喜歡的動物演一演，看看為什么小動物們覺得大象的耳朵有毛病。
正確、流利地朗讀第2—7自然段，感悟小動物們認為大象耳朵有毛病的原因。
分組進行練習。
分組展示，小組上臺表演。
朗讀要求
（蹦蹦跳跳）小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
（咩咩叫）小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
（雙手放在頭頂當鹿角）小鹿：“大象呀，我的耳朵是豎起來的，多有精神，而你的怎么老是耷拉下來呢？”
（嘚嘚嘚地跑過來）小馬：“大象啊，你真的和我們都不一樣，你的耳朵為什么老是耷拉下來呢？”
（吱吱叫）小老鼠：“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉著，是不是哪里不舒服？”
一齊說：“你看，我們的耳朵都是豎著的，只有你的耳朵耷拉著，一定是出毛病了。”
大象接受小動物們的意見了嗎？指名讀第8—12自然段，小組合作完成表格，回答問題。
大象的耳朵
大象的做法
撐起來
放下來
結果
大象的感受
大象是怎么讓耳朵豎起來的？
這樣做舒服嗎？你是從哪句話知道大象的感受的？
每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。
可是，大象的耳朵眼兒里，經常有小蟲子飛進去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。
你覺得大象應不應該把耳朵豎起來？你從中明白了什么？
原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，因為耳朵大，容易進蚊蟲，所以耳朵才耷拉下來。
大象把耳朵耷拉下來后，結果怎樣？
這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
現在我們明白了什么？
大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。
抓住“變化”，深化理解
再讀課文，找一找：大象一開始并沒有覺得自己的耳朵有什么不一樣。他的想法是怎么改變的？請用波浪線畫出文中大象的話。
匯報交流
①大象說：“我生來就是這樣啊。”
②大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”
③大象說：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”
當大象明白了自己的耳朵沒有毛病后，又是如何做的？
“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”
“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”
“人家”指誰？“我”為什么不用和“人家”一樣？你是如何理解這句話的？
引導探究
在生活中，你聽說過或經歷過類似的事情嗎？當你發現自己跟別人有不一樣的地方時，你是如何做到“人家是人家，我是我”的？
每個人都有和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的正確判斷，不要為了迎合別人而盲目地改變自己。只要是對的，我們就應該堅持。
拓展延伸
通過大象撐起耳朵又放下來這件事，你覺得這是一頭怎樣的大象？為什么？
閱讀《與眾不同的麻雀》，思考：這個故事中的小麻雀跟其他麻雀有什么不一樣？你讀完這個故事有什么收獲？
與眾不同的麻雀
一群麻雀站在樹枝上，大家七嘴八舌地對其中的一只小麻雀說：“我們全都是迎風站立，為什么只有你跟我們站得方向相反？”
“我喜歡這樣，我并沒有妨礙你們呀！”那只小麻雀說。
“和我們大家不一樣，你真是一個不合群的家伙！”所有的麻雀都一致地譴責它。但是那只小麻雀并沒有絲毫改變。
麻雀們依然迎風站立，只有那只小麻雀繼續站在相反的方向。風呼呼地吹著，刮得整個樹林嗚嗚作響。
這時，一只大花貓悄悄地來到樹叢后面，可是麻雀們迎風站立，并沒有察覺到大花貓的出現。當大花貓正準備一躍而起時，那只小麻雀及時看見，大叫道：“貓來了！貓來了！快逃！”
麻雀們聞聲立刻飛走了。是那只與眾不同的小麻雀救了大家一命。
大象的耳朵
大象的耳朵耷拉著：
小動物覺得奇怪
不要盲目模仿別人
大象把耳朵撐起來：
小蟲子飛進來
大象又把耳朵放下來：
人家是人家，我是我
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課 題 19.《大象的耳朵》 課 型 課文
設 計 人 指導教師 審 核 人
學習內容 統編版小學語文二年級下冊第七單元第19課
目標確定的依據 1.課標相關內容摘錄與解讀：（1）識字與寫字喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按基本的筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。學習獨立識字，能借助漢語拼音認讀漢字，學會用音序檢字法和部首查字法查字典。（2）閱讀與鑒賞喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。認識課文中出現的常用標點符號，在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣，借助讀物中的圖畫閱讀。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與他人交流。誦讀兒歌，兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書。養成愛護圖書的習慣。積累自己喜歡的成語和格言警句。（3）表達與交流學說普通話，逐步養成說普通話的習慣，有表達交流的自信心。能認真聽他人講話，努力了解講話的主要內容。聽故事、看影視作品，能復述大意和自己感興趣的情節。能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。與他人交談，態度自然大方，有禮貌。積極參加討論，敢于發表自己的意見。對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。根據表達的需要，學習使用逗號、句號、感嘆號。（4）梳理與探究觀察字形，體會漢字部件之間的關系。梳理學過的字，感知漢字與生活的聯系。觀察大自然，熱心參加校園、社區活動，積累活動體驗。結合語文學習，用口頭或圖文等方式整理、表達自己在活動中的見聞和想法。對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合其他學科的學習和生活經驗交流討論，嘗試提出自己的看法。2.教材分析：《大象的耳朵》是一篇富有童趣的寓言故事，通過大象因在意他人評價而改變耳朵形態，最終又回歸本真的情節，傳遞了"做最真實的自己"這一核心主題。從語文素養培養角度看，課文運用反復的敘事結構和生動的對話描寫，特別適合訓練二年級學生的朗讀能力和語言表達能力。教材中大象與其他動物的對話句式簡單重復，如"你的耳朵怎么這么大呀"，這種語言特點便于學生模仿和復述。從認知發展維度來看，故事通過大象耳朵"耷拉-豎起-耷拉"的變化過程，幫助學生理解"每個人都有自己的特點"這一道理，符合二年級學生從具體形象思維向邏輯思維過渡的特點。教材中的插圖生動展現了大象的心理變化過程，能有效輔助學生理解課文內容。在價值觀培養方面，課文潛移默化地引導學生認識自我接納的重要性，培養自信心。教學時可結合學生生活實際，引導他們討論"如何看待他人的不同"，將語文學習與品德教育自然融合。這篇課文在語言訓練和人文熏陶方面實現了良好平衡，是二年級下冊教材中一篇兼具趣味性和教育性的優秀文本。3.學情分析：二年級學生正處于自我認知發展的關鍵期，《大象的耳朵》這篇寓言故事恰好契合他們開始關注他人評價的心理特點。學生已具備初步的自主閱讀能力，能理解故事基本情節，但對"大象為何反復改變耳朵形態"這一行為背后的心理動機理解可能不夠深入。課文采用反復結構和簡單對話的敘事方式，符合學生認知水平，利于分角色朗讀訓練，但部分學生在表現不同動物說話語氣時可能存在困難。學生在理解"每個人都有自己的特點"這一主題時，需要教師引導聯系生活實際，如"如何看待同學的不同特點"。教學中可借助大象耳朵變化的插圖，幫助學生梳理故事情節發展，通過"如果你是大象會怎么做"等開放性問題，促進學生換位思考。由于二年級學生抽象思維能力仍在發展中，教師需創設具體情境，將"接納自我"的抽象道理轉化為他們能理解的生活事例，如"不因別人說不好就改變自己喜歡的事物"。通過角色扮演、情境討論等方式，既能提升語言表達能力，又能自然滲透心理健康教育，實現語文工具性與人文性的統一。
學習目標 1.通過歸類識記、圖文對照、對比識記等多種識字方法方法準確認讀“耷、咦”等9個生字，“似、扇”兩個多音字；在田字格中按照筆順規則正確、規范、整潔書寫“扇、慢”等8個生字。2.能正確流利地朗讀課文，讀好文中的問句。能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。3.能結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
評價任務 任務一：通過借助拼音讀、同桌互讀、齊讀、開火車讀等多種形式會認“耷、咦”等9個生字，“似、扇”兩個多音字。通過老師的范寫和同學們的練寫能夠正確書寫“扇、慢”等8個生字。任務二：能正確流利地朗讀課文，讀好文中的問句。能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。任務三：能結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
學習重點 1.準確認讀“耷、咦”等9個生字，“似、扇”兩個多音字；在田字格中按照筆畫規則正確、規范、整潔書寫“扇、慢”等8個生字。
學習難點 1.能結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
課前預學問題設計 大象一共做了幾次改變？最后怎么樣了？
學前準備 多媒體課件
教學流程
環節一情境自學 活動一：謎語導入，激發興趣1.課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（打一動物）2.同學們真聰明，這個動物就是大象。大家知道大象都有哪些特征嗎？今天我們要學習的新課文，講的就是大象的耳朵。3.教師板書課題，學生書空課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）
環節二合作互學 活動一：走進故事，整體感知1.自讀課文，說說課文主要講了一件什么事。課件出示：大象的耳朵是耷拉下來的，許多小動物說自己的耳朵是豎著的，于是大象想辦法讓耳朵豎起來。后來，他認識到耳朵耷拉下來的作用，明白了“人家是人家，我是我”的道理。2.指名讀第1自然段，你知道了什么？注意讀準多音字“似、扇”。課件出示：大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。3.其他小動物的耳朵是怎樣的？認識“豎”字。4.分別有哪些小動物指出大象的耳朵跟大家不一樣？
環節三展示激學 活動一：理清脈絡，聚焦對話1.學生結合句式匯報交流。課件出示：小兔子、小羊、，還有，見到了大象，都要說他的耳朵跟大家不一樣。根據學生匯報出示：小鹿、小馬、小老鼠。2.他們分別是怎么說的？課件出示：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”指導朗讀，抓住“咦”“了”“呢”3個語氣詞，讀出疑問的語氣。3.語言練習：小鹿、小馬、小老鼠等小動物都說大象的耳朵出毛病了，他們會怎么說？預設：小鹿說：“呀，大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”小馬說：“哇，大象啊，你的耳朵為什么是耷拉的呢？”小老鼠說：“大象啊，你的耳朵為啥是耷拉著呢？”4.大象聽了小伙伴的話后，有什么反應呢？課件出示：大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”（1）指導朗讀。（提示：這是個長句子，里面還有問句，注意讀出懷疑的語氣）課件出示：大象也不安起來，他自言自語地說：“他們/都/這么說，是不是/我的耳朵/真的/有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”（2）教師范讀，注意長句子的停頓。（3）學生練習自由讀。（4）指名讀，評價。（5）指導學生運用多種形式練習讀好對話，如分組讀、同桌互讀、男女生讀，注意讀好問句。
環節四提升固學 活動一：鞏固生字，指導書寫1.匯報交流，識記生字。（1）觀察金文和小篆體的“安”。（課件出示金文和小篆體的“安”字）“寶蓋”指新房，“女”表示新娘，古人稱娶親成家、專心度日為“安”，稱內心愉快為“安”。（2）字理識字：“竿”，竹竿是竹子做成的，所以上面是竹字頭。（3）動作識記：“痛”是病字旁，結合動作做扶住額頭、捂住心口狀，指導認讀詞語“頭痛”。（4）認讀詞語“跳舞”“心煩”。2.觀察生字，指導書寫。（1）課件出示會寫字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”。引導學生發現共同點。（2）發現疑難，交流書寫要領。3.教師范寫，提示要點。（1）“扇、痛”是半包圍結構，“扇”字上面的“戶”撇要寫舒展，里面的“羽”注意大小不一樣，寫緊湊。“痛”字里面的“用”字改“撇”為“豎”。（2）“慢、根”左窄右寬，其中“根”字的偏旁“木”改捺為點。（3）“安、最”中間橫畫伸長，托住上部。4.書寫生字，評價指導。（1）學生描紅練習，教師巡視指導。（2）個別點評，展示優秀書寫示例。出示問題書寫示例，并糾正。5.抄寫詞語。耳朵扇子遇到兔子后來不安毛病頭痛最后人家練字除寫字外，“讀帖”是必不可少的。引導學生觀察字形、結構，注意重要筆畫所在的位置、結構的比例，這些觀察和指導對學生的書寫至關重要。書寫后及時評價反饋，指出優缺點，切實提高學生的書寫能力。
第二課時
環節一情境自學 活動一：詞語復習，語言運用1.復習詞語，檢查認讀。課件出示：似的 耷拉 豎起來 竹竿 跳舞 心煩扇子 遇見 頭痛 不安 慢慢地 扇風（1）讀一讀，想一想，哪些詞語在讀的時候要特別注意？（2）重點強調：“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二個字讀輕聲。多音字“似”，在這里讀“shì”。“扇子”的“扇”讀“shàn”，“扇風”的“扇”讀“shān”。2.理解感悟第1自然段。課件出示：大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。（1）大象的耳朵有什么特點？（大、耷拉著）請讀出大象耳朵的特點。（2）“耷拉”是什么意思？（下垂）生活中，還有哪些事物是“耷拉”下來的？課件出示：（ ）耷拉下來（ ）耷拉下來（ ）耷拉下來（3）你能用“耷拉”說一句話嗎？（4）這里運用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？（5）請你也仿說一句。課件出示：____________________________像____________________________________。
環節二合作互學 活動一：角色朗讀，探究原因。1.大象在外邊慢慢地散步，遇到了很多小動物，這些小動物分別是小兔子、小羊、小鹿、小馬還有小老鼠，大家都說他的耳朵有毛病。現在，分小組選擇你最喜歡的動物演一演，看看為什么小動物們覺得大象的耳朵有毛病。2.指導學生正確、流利地朗讀第2～7自然段，感悟小動物們認為大象耳朵有毛病的原因。3.學生分組進行練習。4.分組展示。小組上臺表演。（課前準備好動物頭飾）生1（蹦蹦跳跳）小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”生2（咩咩叫）小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”生3（雙手放在頭頂當鹿角）小鹿：“大象呀，我的耳朵是豎起來的，多有精神，而你的怎么老是耷拉下來呢？”生4（嘚嘚嘚地跑過來）小馬：“大象啊，你真的和我們都不一樣，你的耳朵為什么老是耷拉下來呢？”生5（吱吱叫）小老鼠：“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉著，是不是哪里不舒服？”……生齊說：“你看，我們的耳朵都是豎著的，只有你的耳朵耷拉著，一定是出毛病了。”
環節三展示激學 活動一：感悟過程，感受變化1.那么大象接受小動物們的意見沒有？指名讀第8～12自然段，小組合作完成表格。課件出示：大象的耳朵大象的做法結果大象的感受撐起來放下來2.大象是怎么讓耳朵豎起來的？課件出示：每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。3.同學們想一想，這樣做舒服嗎？你是從哪句話知道大象的感受的？課件出示：可是，大象的耳朵眼兒里，經常有小蟲子飛進去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。認識“痛”和“煩”，理解“頭痛”和“心煩”的意思，這里指大象因小蟲子飛到耳朵里、吵得不能睡覺而焦躁不安。4.讀到這里，你覺得大象應不應該把耳朵豎起來？你從中明白了什么？預設：原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，因為耳朵大，容易進蚊蟲，所以耳朵才耷拉下來。5.大象把耳朵耷拉下來后，結果怎樣？課件出示：這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。6.現在，我們明白了什么？預設：大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。讓學生利用表演的方式進行朗讀，不僅可以加深學生對文章的理解和記憶，還可以豐富學生自身的情感，提高自己的表達能力和理解能力，使學生在學習活動中更加具有主動性。
環節四提升固學 活動一：抓住“變化”，深化理解1.再讀課文，尋找改變。（1）大象一開始并沒有覺得自己的耳朵有什么不一樣。他的想法是怎么改變的？請用波浪線畫出文中大象的話。（2）交流匯報。課件出示： 大象說：“我生來就是這樣啊。” 大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。” 大象說：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”2.鏈接生活，引導探究。（1）當大象明白了自己的耳朵沒有毛病后，又是如何做的？課件出示：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”（2）“人家”指誰？“我”為什么不用和“人家”一樣？（3）你是怎樣理解這句話的？（4）結合你的生活實際，你聽說過或經歷過類似的事情嗎？（5）當你發現自己跟別人有不一樣的地方時，你是如何做到“人家是人家，我是我”的？（6）小結：每個人都有和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的正確判斷，不要為了迎合別人而盲目地改變自己。只要是對的，我們就應該堅持。3.總結提高，拓展延伸。（1）通過大象撐起耳朵又放下來這件事，你覺得這是一頭怎樣的大象？為什么？（2）閱讀《與眾不同的麻雀》,思考：這個故事中的小麻雀跟其他麻雀有什么不一樣？你讀完這個故事后有什么收獲？（課件出示《與眾不同的麻雀》）（3）教師小結。
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21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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