資源簡(jiǎn)介

14 文具的家
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“具、鉛、新”等13個(gè)生字和皿字底1個(gè)偏旁。會(huì)寫“筆、知”等6個(gè)字。運(yùn)用組詞的方法積累“新書、平安、伙伴”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文。能根據(jù)課文內(nèi)容說出“為了不再丟文具，貝貝是怎么做的”。
3.初步養(yǎng)成愛護(hù)文具的習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“具、鉛、新”等13個(gè)生字和皿字底1個(gè)偏旁。會(huì)寫“筆、知”等6個(gè)字。運(yùn)用組詞的方法積累“新書、平安、伙伴”等詞語。正確、流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：能根據(jù)課文內(nèi)容說出“為了不再丟文具，貝貝是怎么做的”。初步養(yǎng)成愛護(hù)文具的習(xí)慣。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
第1課時(shí)
◆課時(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“具、鉛、新”等13個(gè)生字和皿字底1個(gè)偏旁。會(huì)寫“筆、知、道”3個(gè)字。運(yùn)用組詞的方法積累“新書、平安、伙伴”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文。了解課文的大致內(nèi)容。
一、激趣導(dǎo)入，引入新課
1.看圖猜與“具”有關(guān)的詞語。
（1）趣味圖片依次展示（玩具、文具、家具）。
師：今天老師帶來了很多圖片，請(qǐng)你用一個(gè)詞語說說圖片上都是什么？飛機(jī)、小汽車、布娃娃、積木這些都可以稱為“玩具”。再來看看其他圖片，都藏著什么詞語？
（2）小老師領(lǐng)讀。
2.字理識(shí)記“具”。
師：這些詞語里都藏著一個(gè)共同的字寶寶“具”?？?，甲骨文“具”字像兩只手捧著盛食物的“鼎”。鼎在古代是重要的器具，本義是備辦。
3.引出課題，齊讀課題。
（1）師：今天我們學(xué)的這篇課文，也有一個(gè)“具”，叫做“文具的家”。
（2）指導(dǎo)“的”的讀音又輕又短。
（3）提出疑問：“文具的家”指的是什么。
師：“文具的家”指的是什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文尋找答案吧！
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.出示初讀要求：
讀一讀：借助拼音自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
數(shù)一數(shù)：課文一共有幾個(gè)自然段？
找一找：“文具的家”指的是什么？
2.檢查反饋，互動(dòng)答疑。
（1）課文一共有6個(gè)自然段。
（2）找一找：“文具的家”指的是什么？
①師：你從第幾自然段尋找到了答案？（第5自然段）請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀。
②用不同的句式填空回答。
文具的家是_________。
_________是文具的家。
3.出示生字，進(jìn)行認(rèn)讀。
具 鉛 新 平 盒 些 此 仔 檢 查 所 伙 伴
教師帶讀，學(xué)生跟讀。
①提示：“此、仔、所”都是平舌音，“鉛、新、檢、伴”都是前鼻音。
②引導(dǎo)學(xué)生平、翹舌音和前、后鼻音對(duì)比朗讀，幫助學(xué)生區(qū)分。
同桌互讀，指名讀。去掉拼音開火車讀。
4.調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，巧記生字。
師：想一想，我們可以用哪些方法記住這些生字？
加一加的方法識(shí)記：
钅+幾+口=鉛 亻+子=仔 亻+火=伙 亻+半=伴
形近字比較的方法識(shí)記：
些——此 仔——好 所——訴
師：你能說說它們的區(qū)別嗎？
字理識(shí)記“盒”，認(rèn)識(shí)新的偏旁皿字底。
師：今天我們還要認(rèn)識(shí)一個(gè)住在字底的新朋友就是皿字旁?！昂小钡南虏康摹懊蟆保涔?br/>文字形像用來盛東西的器皿，表示盒子也是用來裝東西的；上部的“合”，表示盒子的底和蓋相合。
（5）熟字組詞小火車。
①師：我們以“新、平、伴”作為火車頭，拓展詞語，看看哪組的火車車廂最長(zhǎng)。
②齊讀詞語。
5.讀好“一”的變調(diào)。
6.再讀課文，整體感知。
（1）師：我們把字詞放回課文中，你們還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？告訴我們什么道理？
（2）師生對(duì)話梳理。
①師：這個(gè)故事主人公是誰？（貝貝）貝貝一開始是怎么對(duì)待文具的？（總是弄丟鉛筆、橡皮）媽媽說了什么？后來貝貝又是怎么做的？（每天檢查文具）
②小結(jié)：課文先寫貝貝總是弄丟文具，再寫媽媽叫她給文具找家，最后她養(yǎng)成了愛護(hù)文具的好習(xí)慣。告訴我們要學(xué)會(huì)整理，養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣。
三、精讀課文，簡(jiǎn)單推斷
1.學(xué)習(xí)第1-2自然段。
（1）自由朗讀，讀懂意思。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第1、2自然段，思考：貝貝原來是怎樣對(duì)待文具的？（“只用了一次”“只擦了一回”就找不著了）（出示鉛筆、橡皮哭臉）看到文具這么傷心，你覺得貝貝是一個(gè)怎樣的孩子？（貝貝是一個(gè)不愛惜文具、不會(huì)保管自己文具的孩子）
（2）朗讀指導(dǎo)1-2自然段，讀好停頓。
①教師范讀，學(xué)生傾聽。
②指名讀，齊讀。
2.過渡：貝貝會(huì)一直弄丟文具嗎？她后來有沒有改變呢？讓我們繼續(xù)到課文里尋找線索，看看從哪里能看出貝貝現(xiàn)在對(duì)文具的愛護(hù)。
3.指名讀逐段朗讀，隨機(jī)正音。
4.學(xué)習(xí)第6自然段。
（1）教師范讀，學(xué)生傾聽，讀好語氣詞。
師：這個(gè)自然段雖然只有一句話，但特別長(zhǎng)。先聽老師來讀一讀，大家豎起小耳朵，仔細(xì)聽聽句中的6個(gè)逗號(hào)藏在哪里。
（教師有節(jié)奏范讀，讀完后可標(biāo)出6個(gè)逗號(hào)）
學(xué)生自由朗讀，圈畫思考。
①師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第6自然段，用“—”畫出貝貝愛護(hù)文具的詞語和句子。和同桌分享你的發(fā)現(xiàn)。
②關(guān)鍵詞句：每天、都要仔細(xì)檢查、所有的小伙伴是不是都回家了。
師：這都能看出貝貝現(xiàn)在對(duì)文具的愛護(hù)。
（3）聯(lián)系生活識(shí)記“檢、查”。
4.對(duì)比讀貝貝的前后變化。
師：貝貝從不愛惜文具變得愛護(hù)文具，我們也要像現(xiàn)在的貝貝一樣，讓文具小伙伴都能
平平安安的回家。一起來讀一讀貝貝的前后變化。
四、鞏固詞語，指導(dǎo)書寫
1.出示“筆、知、道”，引導(dǎo)觀察結(jié)構(gòu)和位置，相機(jī)指導(dǎo)。
（1）“筆”是上下結(jié)構(gòu)的字，上短下長(zhǎng)。
（2）“知”是左右結(jié)構(gòu)的字，左右寬窄相當(dāng)。
（3）“道”是半包圍機(jī)構(gòu)的字，筆順規(guī)則是先內(nèi)后外。
2.教師范寫“筆、知、道”。
“筆”的書寫要點(diǎn)：豎彎鉤的豎要靠近豎中線，彎的轉(zhuǎn)筆要圓潤(rùn)，鉤朝上。
“知”的書寫要點(diǎn)：左半部分兩橫稍向上斜，第3筆橫收筆在中心點(diǎn)，最后一筆是點(diǎn)。“口”寫在“矢”的中下方。
“道”的書寫要點(diǎn)：先寫“首”，再寫走之底。走之底最后一筆平捺起筆處較平較短，右下行筆時(shí)，筆畫較直。
3.指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，在田字格中描紅、臨寫。師生評(píng)價(jià)。
第2課時(shí)
◆課時(shí)目標(biāo)
1.會(huì)寫“放、平、安”3個(gè)字。
2.通過觀察插圖、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讀好人物的對(duì)話。能根據(jù)課文內(nèi)容說出“為了不再丟文具，貝貝是怎么做的”。
3.初步養(yǎng)成愛護(hù)文具的習(xí)慣。
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課
1.游戲：整理書包。
2.結(jié)合課后第3題，開火車讀詞語，鞏固說話。
師：小火車要出發(fā)啦！我們按照座位順序，一個(gè)接一個(gè)地讀詞語，看看哪列火車開得又快又穩(wěn)。我們的挑戰(zhàn)升級(jí)，請(qǐng)同學(xué)們選一個(gè)詞語，說一句話。誰原意來試試？
3.過渡：通過剛才的游戲和練習(xí)，我們對(duì)生字詞掌握的更加牢固。在之前的學(xué)習(xí)中，我們知道貝貝一開始總是丟文具，后來她做到了不丟文具，為什么會(huì)有這么大的改變，是誰告訴了她好的方法？這節(jié)課，我們一起去看看吧！
二、學(xué)習(xí)第3-5自然段
1.借助插圖，尋找段落。
（1）師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第3-5自然段，找一找這兩幅插圖，分別對(duì)應(yīng)著哪個(gè)自然段。
（2）交流：第一幅插圖對(duì)應(yīng)第3自然段。第二副插圖對(duì)應(yīng)第4自然段。
2.學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）指名讀，其他同學(xué)們思考：貝貝丟了玩具之后是怎么做的？
（2）出示第1句話：貝貝一回到家，就像媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。
①“一……就……”表示立刻、馬上的意思。
②齊讀句子，讀出立刻、馬上的語氣。
③仿照句子，練習(xí)說話。
師：你也會(huì)用“一一……就……”來說句子嗎？
我一回到家，就開始看書。
太陽一出來，霧就散開了。
（3）結(jié)合插圖，想象畫面。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)你們仔細(xì)看著插圖中媽媽的表情，想一想：當(dāng)貝貝向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮時(shí)，媽媽會(huì)怎么想？
（4）找出對(duì)話。
①找出貝貝和媽媽的對(duì)話，用“—”畫出貝貝的話，用“~~”畫出媽媽的媽媽的話。
②引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注媽媽的話中“天天”這個(gè)詞語。
師：我們來看看媽媽說的話，這里有一個(gè)詞語“天天”。媽媽想通過這句問話讓貝貝自己思考每天弄丟文具的原因。那你覺得，此時(shí)媽媽的語氣應(yīng)該是怎樣的？（生氣、嚴(yán)厲）誰來讀一讀媽媽的話？
③引導(dǎo)關(guān)注“眨著一雙大眼睛”，觀察插圖。
師：觀察插圖，貝貝的動(dòng)作和表情是怎樣的？誰來讀一讀貝貝的話？（引導(dǎo)學(xué)生讀出貝貝的天真和無奈）貝貝不知道，那你知道她文具不見的原因嗎？（貝貝沒有養(yǎng)成整理文具的習(xí)慣，用完文具后隨手亂放）
指導(dǎo)朗讀第3自然段。
①師生分角色朗讀。
師：現(xiàn)在老師想和大家一起分角色朗讀第3自然，老師來當(dāng)媽媽，同學(xué)們當(dāng)貝貝，我們合作來讀一讀，看看能不能讀出媽媽和貝貝說話的語氣。
②同桌互讀，加上動(dòng)作、表情。
③展示朗讀，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
3.學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）學(xué)生自由朗讀第4自然段，數(shù)一數(shù)有幾句話。
（2）出示第1句，理解“平平安安”的意思。
①聯(lián)系生活，說說自己的理解。
師：你每天都是怎么回家的？
②小結(jié)：原來每個(gè)小朋友都有一個(gè)家，每天都平平安安地回家，爸爸媽媽才放心，文具也有一個(gè)家，它們的家就是文具盒，也要讓它們每天都平平安安地回到自己的家。
出示第2句，啟發(fā)思考。
師：請(qǐng)大家讀一讀第2句，想一想：媽媽給貝貝提出了怎樣的建議？
遷移運(yùn)用，朗讀第4自然段。
①師：剛剛我們一起學(xué)習(xí)了第3自然段，還記得我們是如何讀好第3自然段的對(duì)話的？
對(duì)啦，我們可以借助插圖，仔細(xì)觀察媽媽和貝貝的表情和動(dòng)作。這一自然段，媽媽是微笑著對(duì)著貝貝的，這說明媽媽在耐心教育貝貝，她的態(tài)度很親切。
②指名朗讀。齊讀，讀出媽媽耐心教育貝貝時(shí)親切、和藹的語氣。
4.男女生合作讀，全班齊讀。
三、聯(lián)系生活，養(yǎng)成習(xí)慣
1.出示第6自然段，說一說：為了不再丟文具，貝貝是怎么做的？
（1）指導(dǎo)句式訓(xùn)練：每天一放學(xué)，貝貝就_____________。
師：同學(xué)們，自由讀一讀第6自然段，用“每天一放學(xué)，貝貝就______”這樣的句式說一說貝貝的做法。（每天一放學(xué)，貝貝就仔細(xì)檢查文具，把文具放進(jìn)文具盒）
仿照句式，把自己愛護(hù)文具的好方法告訴貝貝。
師：貝貝的做法值得我們學(xué)習(xí)，那你們平時(shí)又是怎么愛護(hù)文具的呢？
我一用完彩筆，就____________。（把筆帽蓋好，放回彩筆盒）
我一用完鉛筆，就____________。（把它輕輕地放回文具盒）
2.引導(dǎo)學(xué)生討論：怎樣才能不丟文具？
師：除了剛才說的方法，還有哪些好辦法能讓我們不丟文具？分小組討論討論。（把文具分類放好，定期整理書包，每天晚上檢查一遍文具）
3.開展“讓文具回家”的活動(dòng)。（根據(jù)班級(jí)情況進(jìn)行）
仔細(xì)觀察，指導(dǎo)書寫
1.積累運(yùn)用。
挑選出“新、平、伴”以外的字作為“火車頭”，組詞建立“車廂”。
2.出示“放、平、安”，引導(dǎo)觀察結(jié)構(gòu)和位置，相機(jī)指導(dǎo)。
（1）“放”是左右結(jié)構(gòu)的字，左右寬窄相當(dāng)。
（2）“平”是獨(dú)體字，兩橫的長(zhǎng)短不一樣。
（3）“安”是上下結(jié)構(gòu)的字，上短下長(zhǎng)。
3.教師范寫“放、平、安”。
“放”的書寫要點(diǎn)：“方”的點(diǎn)的位置偏右且不與橫相連。反文旁的第1筆撇和第2筆橫不宜太長(zhǎng)，第3筆撇從橫的中間起筆，捺要充分舒展。
“平”的書寫要點(diǎn)：第4筆橫寫在橫中線上，點(diǎn)和撇的方向朝里，第5筆豎寫在豎中線上。
“安”的書寫要點(diǎn)：上半部分寫得扁一些，下半部分“女”的橫寫得長(zhǎng)一些，收筆在橫中線上。
4.指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，在田字格中描紅、臨寫。師生評(píng)價(jià)。
【教學(xué)板書】
14文具的家
貝貝之前 貝貝現(xiàn)在
丟文具 愛護(hù)文具
養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣
【教學(xué)反思】
《文具的家》這篇課文的內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活，很容易引起學(xué)生的共鳴。本次教學(xué)以游戲化、情境化活動(dòng)貫穿始終，通過 “文具回家”“整理書包” 等互動(dòng)游戲，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生字教學(xué)中 “加一加”“組詞火車” 等方法幫助學(xué)生輕松記憶字形字義。精讀環(huán)節(jié)借助插圖和分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解貝貝的變化，體會(huì)愛護(hù)文具的重要性。但課堂中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在句式仿寫時(shí)仍存在困難，今后需加強(qiáng)語言表達(dá)的示范引導(dǎo)。此外，對(duì)學(xué)生個(gè)性化的閱讀感受關(guān)注不足，后續(xù)教學(xué)應(yīng)預(yù)留更多時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生分享獨(dú)特見解，進(jìn)一步培養(yǎng)其思維能力與語文素養(yǎng)。

展開更多......

收起↑