資源簡介

15 一分鐘
【教學目標】
1.認識“鐘、遲”等11個生字，讀準多音字“背”。會寫“燈、車、站”等7個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.借助“要是……就……”的句式，根據(jù)課文內容作簡單推斷。
4.聯(lián)系生活，知道一分鐘可以做些什么，懂得時間的重要性，初步學習管理時間。
【教學重難點】
重點：認識生字，讀準多音字。會寫7個字。借助“要是……就……”的句式，根據(jù)課文內容作簡單推斷。
難點：聯(lián)系生活，知道一分鐘可以做些什么，懂得時間的重要性，初步學習管理時間。
【教學課時】2課時
第1課時
◆課時目標
1.認識“鐘、遲”等11個生字，讀準多音字“背”。會寫“燈、車、站”等7個字。
2.正確、流利地朗讀課文。讀出元元沮喪、后悔的語氣。
3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解“后悔”。
一、直觀感受，引出課題
1.出示鐘面，感受“一分鐘”的長短。
（1）師：瞧！今天老師帶來一個神秘的朋友，它是誰？（時鐘）這個長長的、細細的針叫秒針?，F(xiàn)在，秒針轉一圈就是一分鐘。接下來，我們來做一個小游戲，請同學們輕輕閉上眼睛，來感受“一分鐘”有多長。誰來說說你覺得“一分鐘”長不長？
（2）過渡：看來每個同學對一分鐘的感受都不一樣。今天我們就來學習課文《一分鐘》。
2.引入課題，齊讀課題。
3.形聲字識記“鐘”。
4.過渡：接下來，我們一起走進課文，看看發(fā)生在元元小朋友身上的故事吧！
二、初讀課文，識字學詞
1.教師范讀，學生認真傾聽。
2.學生借助拼音自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。標上自然段。
3.出示生字，進行認讀。
鐘 遲 背 燈 等 啊 決 定 已 經(jīng) 位 表
教師帶讀，學生跟讀。
①提示：“鐘、燈、等、定、經(jīng)”都是后鼻音音，“鐘、遲”都是翹舌音。
②引導學生對比朗讀，讀準生字的后鼻音、翹舌音。
同桌互讀，指名讀。去掉拼音開火車讀。
學習多音字“背”。
4.調動學習經(jīng)驗，巧記生字。
師：想一想，我們可以用哪些方法記住這些生字？
加一加的方法識記：（它們也是形聲字）
钅+中=鐘 辶+尺=遲 火+丁=燈 亻+立=位
熟字換偏旁的方法識記：
快-決 種—鐘 輕—經(jīng)
形近字比較的方法識記：
已-己 表-衣
擴詞的方法識記：
等：等待、等候、等于 定：一定、約定、定位
形聲字識記：啊。
師：“啊”是形聲字?！翱凇北砹x，像口張開形，表示聲從口出；“阿”表聲，阿本指大
山，人見到大山不免發(fā)出驚異的贊嘆。
5.指名分段朗讀課文。
（1）師：我們將這些生字帶入課文中，你還會讀嗎？
（2）教師引導讀好長句子，根據(jù)標點符號作停頓。
元元/打了個哈欠，翻了個身，心想：再睡/一分鐘吧，就睡/一分鐘，不會/遲到的。
三、再讀課文，整體感知
1.借助插圖，圖文對照。
（1）任務驅動，尋找段落。
師：課文里藏著兩幅神奇的插圖，它們能幫我們讀懂故事。請同學再自由朗讀課文，找一找：這兩幅插圖分別對應的自然段。
師生交流，鎖定段落。
①師：誰來說說第一副插圖的元元在做什么？你從哪個自然段找到的？（元元想多睡一分鐘，對應第1自然段）
②師：第二幅插圖中老師說了什么？元元為什么低著頭？（李老師告訴元元他遲到了二十分鐘，元元非常后悔，對應第5、6自然段）
2.梳理內容，整體感知。
（1）出示詞語：元元 一分鐘 二十分鐘
師：現(xiàn)在我用這三個詞語串聯(lián)故事，說說課文講了一件什么事？
（2）課文主要講了元元因為多睡了一分鐘，最后遲到了二十分鐘的事。
四、聚焦首尾，指導朗讀
1.出示第1自然段，學習故事開頭。
（1）指名讀，圈畫關鍵句。
①師：請一位同學讀第1自然段，其他同學用“—”畫出元元心里在想什么。
（2）出示：再睡一分鐘吧，就睡一分鐘，不會遲到的。
①聯(lián)系生活：你有過不想起床的經(jīng)歷嗎？那你會怎么說這句話？
②教師范讀、帶讀，學生跟讀。指名讀。
提示：第二個“一分鐘”比第一個“一分鐘”讀得重些。
動作演示，指導朗讀。
①師：這一自然段中哪些動作，也體現(xiàn)了元元慵懶的樣子？誰來做一做動作？
②結合動作，齊讀。
2.出示第5、6自然段，學習故事結尾。
（1）自由朗讀第5、6自然段，思考：元元上課遲到二十分鐘，此時他的心情怎么樣？（后悔、不好意思）
（2）聯(lián)系上下文理解“后悔”。
師：你是從哪里看出來元元后悔了？找到文中相關的句子，用“—”畫出來。（紅著臉，低著頭，坐到了自己的座位上）
（3）結合語境，理解“后悔”。
師：聯(lián)系生活想一想，你做過哪些后悔的事？用“后悔”來說句子。
因為粗心被老師批評，我十分后悔。
今天我和妹妹吵架了，我很后悔。
（4）指導朗讀第5、6自然段。
五、鞏固詞語，指導書寫
1.游戲：鬧鐘丁零零。
2.出示“燈、站、課、師”，引導觀察結構和寬窄，相機指導。
指導：都是左右結構的字，書寫時要注意左右兩部分的寬窄比例。
3.教師范寫“燈、站、課、師”。
“燈”的書寫要點：火字旁的筆順是：點、短撇、長撇、點。最后一筆豎鉤和左半部分的點相對。
“站”的書寫要點：立字旁的提要寫得短，右下的“口”要寫得稍大一些。
“課”的書寫要點：右半部分“果”要注意筆順，最后寫“木”，“木”的撇要穿插到言字旁的下面。
“師”的書寫要點：左半部分第2筆是豎撇，右半部分第1筆是橫，不要寫成撇。
4.指導學生練習，在田字格中描紅、臨寫。師生評價。
第2課時
◆課時目標
1.會寫“車、坐、老”3個字。
2.正確、流利地朗讀課文。借助“要是……就……”的句式，根據(jù)課文內容作簡單推斷。
3.聯(lián)系生活，知道一分鐘可以做些什么，懂得時間的重要性，初步學習管理時間。
一、復習鞏固，導入新課
1.游戲：時鐘滴滴答。
2.復現(xiàn)詞語，學生認讀鞏固。
3.回顧課文內容。說一說：課文講了一件什么事？
4.過渡：元元只是多睡了一分鐘，可上學竟然遲到了二十分鐘，這是什么原因呢？讓我們一起去探究探究。
二、重點探究，提取信息
1.自由朗讀第2-4自然段，用“ ”圈出元元上學經(jīng)過的地方。
家→十字路口→公交車站→學校
2.指名朗讀第2-4自然段，其他同學思考元元在哪些地方多花了時間，并用橫線畫出句子。
3.學習第2自然段。
（1）出示句子：到了十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。
①師：“剛想”說明時間短暫，這句話讓你知道了什么？（元元因為多睡了一分鐘，
所以沒有趕上綠燈）
②出示：沒趕上綠燈。
③過渡：此時元元很后悔，你從第2自然段哪個句子看出元元后悔了？
（2）出示句子：他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了?！?br/>①師：誰來模仿他嘆氣的樣子？他此時會怎么想？
要是早一分鐘，就__________。（能趕上綠燈了）
②聯(lián)系生活，體會“嘆氣”。
師：你遇到過這樣的情境嗎？當時的心情怎么樣？（心情很不好，很沮喪）
③指導朗讀。讀出沮喪、后悔的語氣，聲音輕輕的。
4.學習第3自然段。
（1）出示句子：他等了一會兒，才走過十字路口。
①師：“等了一會兒”“才”說明元元等待的時間長，內心好著急。這句話又讓你知道了什么？（元元因為沒有趕上綠燈，所以沒能及時通過路口）
②出示：沒及時通過路口。
③說說元元此時心里想什么？
要是能趕上綠燈，就___________。（能及時通過路口了）
（2）出示句子：他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就要到了，車子開了。他又嘆了口
氣，說：“要是早一分鐘就好了?！?br/>①師：“眼看”的意思，我們可以借助什么方法理解？借助找近義詞的方法，“眼看”的
意思就是“馬上、很快”。馬上就要趕上公共汽車，結果趕上了嗎？
②出示：沒趕上公共汽車。
③此時元元心里：要是能及時通過路口，就__________。（能趕上公共汽車了）
小結：所以他又嘆了口氣，接連的錯過使他心情更加沮喪，更加后悔。
④指導朗讀，讀出元元后悔的語氣。
5.學習第4自然段。
（1）自由朗讀第4自然段，說說哪個詞能看出元元等了很久公共汽車？（等啊等）
（2）師：“等啊等”說明動作持續(xù)的時間長，你還會說這樣的詞語？
___啊___ ___啊___ ___啊___(走啊走、寫啊寫、講啊講）
此時元元心里：要是能趕上公共汽車，就__________。（不會遲到了）
指導朗讀，讀出元元焦急的心情。
6.出示“要是……就……”的句子，推斷遲到原因。
（1）理清邏輯關系。
要是早一分鐘，就能趕上綠燈了。
要是能趕上綠燈，就能及時通過路口了。
要是能及時通過路口，就能趕上公共汽車了。
要是能趕上公共汽車，就不會遲到了。
師：讀一讀這幾句話，說說為什么元元只多睡了一分鐘，最后卻遲到了二十分鐘呢？
推斷：元元因為多睡了一分鐘，導致沒趕上綠燈，沒及時通過路口，也沒趕上公共汽車，最終遲到了二十分鐘。
指名說，全班齊說。
積累運用，指導書寫
1.拓展：運用“要是……就……”的句式說話。
要是明天不下雨，_______________。
要是__________，我就能早些睡覺了。
2.結合課題題，進行實踐活動。（可在課前提前下發(fā)預習單）
師：一分鐘看似很短，但一分鐘也能做很多事情，請同學們想一想，一分鐘能做些什么？
一分鐘我能
讀課文 （ ）字
口算 （ ）題
跳繩 （ ）個
拍球 （ ）個
仰臥起坐 （ ）個
小結：原來一分鐘可以做這么多事情，所以在平時的生活中我們要珍惜時間，管理好時間。
3.教師范寫“車、坐、老”。
“車”的書寫要點：橫向筆畫平行，注意長短不一、間距適當。最后一筆豎寫在豎中線上。
“坐”的書寫要點：兩個“人”分列于豎中線兩邊。第6筆豎在豎中線上。最后一筆橫寫得長一些。
“老”的書寫要點：“耂”居上居中，長橫從橫中線起筆，略向上斜，長撇從右上格斜穿田字格中心撇向左下格；“匕”的豎彎鉤上端與長撇相接。
4.指導學生練習，在田字格中描紅、臨寫。師生評價。
【教學板書】
15 一分鐘
起因：多睡一分鐘
經(jīng)過：遇到了紅燈→沒有趕上車→走路上學
結果：遲到二十分鐘，非常后悔
珍惜時間、管理好時間
【教學反思】
《一分鐘》圍繞“為什么元元只多睡了一分鐘，卻遲到了二十分鐘”這一問題展開教學，通過可視化工具和多感官體驗，引導學生理解元元遲到的因果關系，整體達成教學目標。在探究環(huán)節(jié)，用路線、理清邏輯關系，有效幫助學生提取信息、把握邏輯，但部分學生在分析 “要是…… 就……” 的長句邏輯時仍顯吃力，后續(xù)可通過分句拆解、手勢輔助等方式降低理解難度。積累運用階段，“一分鐘挑戰(zhàn)” 實踐活動激發(fā)了學生興趣，成功將珍惜時間的道理與生活實際結合，不過部分學生在仿寫句式時創(chuàng)新性不足，多依賴例句，未來可提供更開放的語境，鼓勵個性化表達。在書寫指導上，對關鍵部件的強調提升了書寫規(guī)范性，但個別學生在間架結構把握上仍需加強，后續(xù)可增加優(yōu)秀作業(yè)對比評析環(huán)節(jié)，強化書寫認知。

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