資源簡(jiǎn)介

五年級(jí)下冊(cè)16《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
本單元以“思維的火花”為主題，語(yǔ)文要素為“了解人物的思維過(guò)程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解”。《田忌賽馬》這篇文章體現(xiàn)和貫徹了編者意圖，展現(xiàn)了思辨和智慧，其文本價(jià)值在于領(lǐng)悟?qū)O臏解決問(wèn)題的思維過(guò)程，感受人物思維邏輯的縝密，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)霓k法解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維水平的提升。
《田忌賽馬》是根據(jù)《史記·孫子吳起列傳》相關(guān)內(nèi)容改編的一篇精讀課文。本文以“賽馬”為線索，串聯(lián)整個(gè)故事，從田忌賽馬的轉(zhuǎn)敗為勝中，學(xué)習(xí)孫臏先認(rèn)真分析觀察到的實(shí)際情況，再選擇合適的對(duì)策，最終達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的方法，感受到孫臏善于觀察、足智多謀的人物形象。學(xué)生通過(guò)第二單元名著中的“智謀故事”及第三單元綜合性學(xué)習(xí)中“猜字謎”等活動(dòng)初步感受了智慧的魅力。而這個(gè)故事邏輯性很強(qiáng)，恰好契合本單元“思維的火花”這一主題。基于單元學(xué)習(xí)目標(biāo)“了解人物的思維過(guò)程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解”，確定該課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)為引導(dǎo)學(xué)生理解孫臏制定計(jì)策的思維過(guò)程，感受孫臏的人物形象，創(chuàng)造性復(fù)述故事。
學(xué)情分析：
本文語(yǔ)言淺顯，情節(jié)簡(jiǎn)單，五年級(jí)學(xué)生的思維推理能力逐漸形成，閱讀能力和理解能力都有了新的飛躍。他們有了獨(dú)立思考分析的能力，敢于交流討論，能根據(jù)自己的閱讀體會(huì)及已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法，說(shuō)出自己的感悟，所以能夠較好地通過(guò)閱讀了解故事的主要內(nèi)容。但是在實(shí)際生活中，學(xué)生會(huì)遇到許多問(wèn)題，往往沒(méi)有仔細(xì)觀察就行動(dòng)，或者難以突破定式思維，采用不恰當(dāng)?shù)霓k法解決問(wèn)題。而且學(xué)生的思維邏輯仍不完備，表述時(shí)條理不太清晰。
在教學(xué)過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，尤其引導(dǎo)學(xué)生找到體現(xiàn)人物思維的關(guān)鍵句、段進(jìn)行反復(fù)品讀，并通過(guò)連對(duì)陣圖將人物的思維可視化，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)讓學(xué)生的思維發(fā)展有所依托。幫助學(xué)生看到簡(jiǎn)潔的文字背后豐富的思維過(guò)程，體會(huì)人物的性格、特點(diǎn)，從而對(duì)人物有更深入的印象，是教學(xué)基礎(chǔ)。而引導(dǎo)學(xué)生思考孫臏的思維過(guò)程，感受智慧的魅力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣，增強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，則有利于學(xué)生在思維角度和品質(zhì)方面的養(yǎng)成和發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)
文化自信：認(rèn)識(shí)“策、薦”等2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“贏、拳”等5個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“賞識(shí)、腳力”等8個(gè)詞語(yǔ)。
語(yǔ)言運(yùn)用：默讀課文，能用自己的話講述田忌賽馬的故事。
思維能力：能借助圖示，推想孫臏制定計(jì)策的思維過(guò)程
審美創(chuàng)造：能聯(lián)系孫臏觀察到的情形，推想孫臏制定計(jì)策的思維過(guò)程。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能用自己的話講述田忌賽馬的故事；借助圖示，推想孫臏制定計(jì)策的思維過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、古韻今承，溯源啟思——情境導(dǎo)入，了解文章出處
同學(xué)們，這節(jié)課就讓我們穿越時(shí)空回到2500多年前，走進(jìn)百家爭(zhēng)鳴的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，去齊國(guó)看精彩賽事，讀智慧故事，探思維密碼。齊讀課題。（板書(shū)：田忌賽馬）
（一）介紹作者司馬遷：
司馬遷：（公元前145年或前135年～不可考）字子長(zhǎng)，生于龍門（西漢夏陽(yáng)、即今陜西省韓城市），西漢史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。被后世尊稱為太史公、歷史之父。他創(chuàng)作了中國(guó)第一部紀(jì)傳體通史《史記》。
（二）介紹《史記》
《史記》記述了中國(guó)上自黃帝，下至漢武帝太初年間，大約3000多年的歷史。50多萬(wàn)字，將歷史書(shū)寫(xiě)的主體“記事”轉(zhuǎn)向“寫(xiě)人”，開(kāi)創(chuàng)了以人為中心的寫(xiě)史模式，開(kāi)創(chuàng)了紀(jì)傳體的歷史學(xué)和歷史傳記文學(xué)。被魯迅稱為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。
【設(shè)計(jì)意圖】：激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。引導(dǎo)學(xué)生了解作者、《史記》及故事發(fā)生的歷史背景，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好鋪墊。
二、初讀攬勝，墨韻生香——整體感知課文內(nèi)容，指導(dǎo)生字
這是怎樣的一場(chǎng)賽事呢？請(qǐng)看大屏幕：
視頻導(dǎo)入：各位觀眾朋友們，大家好，歡迎來(lái)到賽馬直播間，我是你們的老朋友解說(shuō)員小馬哥。今天這場(chǎng)比賽可不得了，是古代賽馬界的兩大巨頭——齊威王和田忌之間的巔峰對(duì)決，究竟誰(shuí)能笑到最后呢？讓我們拭目以待。
（一）自讀任務(wù)
學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況交流：田忌是誰(shuí)？齊威王是誰(shuí)？從課題中，你知道了本文主要講了件什么事？追問(wèn)：課文主要寫(xiě)了田忌跟誰(shuí)賽馬？怎么比的？結(jié)果如何？讓學(xué)生試著圍繞課題把這些信息連起來(lái)說(shuō)一句話，概括故事的大致內(nèi)容。
預(yù)設(shè):田忌和齊威王賽馬。孫臏給他出謀劃策，用下等馬對(duì)齊威王的上等馬，上等馬對(duì)齊威王的中等馬，中等馬對(duì)齊威王的下等馬，結(jié)果田忌贏了齊威王。簡(jiǎn)單了解人物。
（教師相機(jī)板書(shū)：田忌齊威王孫臏贏）
（二）指導(dǎo)生字
1.集中識(shí)字
組織學(xué)生自主認(rèn)識(shí)生字，全班交流識(shí)字方法。
2.認(rèn)讀詞語(yǔ)
賞識(shí)腳力胸有成竹摩拳擦掌躍躍欲試興致勃勃出謀劃策引薦
3.指導(dǎo)寫(xiě)字。
（1）學(xué)生自主交流本課要寫(xiě)的字應(yīng)該注意些什么。教師點(diǎn)撥難點(diǎn)。
①寫(xiě)“贏”字的時(shí)候，“亡”“口”“月”“貝”“凡”幾部分的占位比例要協(xié)調(diào)，大小要適當(dāng)，上面的“亡”和“口”要扁一些，下面的“月”“貝”“凡”要窄一些。
②“策”的下半部分不要誤寫(xiě)成“束”。
③“擦”字右半部分筆畫(huà)較多，寫(xiě)的時(shí)候要注意筆畫(huà)間的避讓。
（2）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視課堂，推薦展示幾位“書(shū)法家”的作品供學(xué)生欣賞。
【設(shè)計(jì)意圖】：本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的結(jié)構(gòu)，規(guī)范書(shū)寫(xiě)，明確漢字筆畫(huà)及筆順。寫(xiě)字指導(dǎo)要在分組歸類的基礎(chǔ)上，就重點(diǎn)字進(jìn)行指導(dǎo)。
三、梳清文脈，人物探微——理清課文結(jié)構(gòu)，梳理人物關(guān)系
（一）自由朗讀，理清課文結(jié)構(gòu)
1.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.讓學(xué)生邊讀邊思考：課文哪幾個(gè)自然段在寫(xiě)田忌和齊威王賽馬？課文其他部分又在講什么呢？
（全班交流）
預(yù)設(shè)1:寫(xiě)田忌與齊威王賽馬的是第10-14自然段。
預(yù)設(shè)2:課文1-2自然段講了孫臏?zhǔn)翘锛傻拈T客，田忌賞識(shí)他。
預(yù)設(shè)3:課文3-9自然段講孫臏為田忌獻(xiàn)策。（板書(shū)：孫臏獻(xiàn)策）
預(yù)設(shè)4:課文15-16自然段寫(xiě)田忌向齊威王引薦孫臏，孫臏做了齊威王的軍師。
3.把這些內(nèi)容串起來(lái)，說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容呢？
預(yù)設(shè)：孫臏?zhǔn)翘锛傻拈T客，田忌很賞識(shí)他。孫臏為田忌獻(xiàn)策，調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，用下等馬對(duì)齊威王的上等馬，上等馬對(duì)齊威王的中等馬，中等馬對(duì)齊威王的下等馬，田忌贏了齊威王。田忌引薦孫臏，孫臏做了齊威王的軍師。
【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，掃清閱讀障礙。
（二）自主探究，梳理人物關(guān)系
孫臏在文中是個(gè)很重要的人物，他使田忌反敗為勝，巧妙地贏得了比賽。
1.孫臏，戰(zhàn)國(guó)中期人，是一位出色的軍事家。早年曾與龐涓一同學(xué)習(xí)兵法，龐涓出任魏將后，妒孫臏之才而將其騙至魏，施以臏刑（割去膝蓋骨），因有“孫臏”之稱。后得齊國(guó)使者幫助潛逃入齊，為田忌門客。田忌用貴客禮節(jié)接待了孫臏。
2.從田忌用貴客禮節(jié)接待了孫臏，你看出了什么？
預(yù)設(shè)：田忌對(duì)孫臏的賞識(shí)。理解賞識(shí)是對(duì)人的才能或作品等的價(jià)值給予重視或贊揚(yáng)。
3.理解“門客”“賞識(shí)”（板書(shū)：門客）
后來(lái)孫臏的身份發(fā)生了怎樣的變化呢？
4.學(xué)生朗讀最后一自然段，指導(dǎo)學(xué)生理解“軍師”、“引薦”的意思。
孫臏為什么能從一個(gè)門客成為齊國(guó)的軍師呢？讓我們走進(jìn)這個(gè)故事。
【設(shè)計(jì)意圖】：初識(shí)孫臏，用“門客”和“軍師”相互碰撞，激起疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的探究欲望。
三、智局探秘，妙策尋蹤——探究賽馬過(guò)程，厘清獲勝原因
孫臏從一個(gè)“門客”最終成為齊威王的“軍師”，這與他為田忌獻(xiàn)策贏得賽馬緊密相關(guān)。我們先來(lái)看田忌與齊威王的這次對(duì)陣是怎么進(jìn)行的。
（一）學(xué)生默讀課文第10-14自然段，畫(huà)出雙方馬出場(chǎng)的順序以及輸贏情況。
出示齊威王和田忌賽馬的對(duì)陣圖，連一連，再說(shuō)一說(shuō)賽馬的過(guò)程。
1.根據(jù)圖示，說(shuō)一說(shuō)二人對(duì)陣的過(guò)程。
2.讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：田忌比賽獲勝的原因是什么？
教師點(diǎn)撥：可以聯(lián)系賽后齊威王說(shuō)的話，思考田忌獲勝的原因。
預(yù)設(shè)1:因?yàn)樘锛捎幸獍才帕笋R的出場(chǎng)順序。
預(yù)設(shè)2:因?yàn)橛腥私o他出謀劃策了······
3.讓學(xué)生朗讀第15自然段，讀出齊威王好奇的語(yǔ)氣。
小結(jié)：這樣安排馬的出場(chǎng)順序，是齊威王沒(méi)有想到的，孫臏在這次比賽中起著關(guān)鍵作用。
4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀到這里，你覺(jué)得有什么問(wèn)題值得我們進(jìn)一步思考嗎？
預(yù)設(shè)1:孫臏怎么會(huì)想到調(diào)換馬的出場(chǎng)順序這一計(jì)策呢？
預(yù)設(shè)2:孫臏在這場(chǎng)比賽中起了什么樣的關(guān)鍵作用？
小結(jié)：孫臏?zhǔn)窃趺聪氲搅诉@么巧妙的計(jì)策呢？下節(jié)課讓我們繼續(xù)探究。
【設(shè)計(jì)意圖】：了解田忌和齊威王賽馬的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，田忌用什么方法贏了齊威王，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，并以此質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解孫臏的熱情。
第二課時(shí)
一、回首烽煙處，再探智局開(kāi)——情境導(dǎo)入，錨定探究方向
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，由于孫臏的一個(gè)計(jì)策，田忌在賽馬時(shí)贏了齊威王。他的獨(dú)特思維點(diǎn)亮了歷史，也影響著現(xiàn)在，本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課，共同來(lái)探究孫臏的別樣思維。（板書(shū)：思維）齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖】：創(chuàng)設(shè)歷史情境，激活舊知，激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、弈馬尋蹊徑，藏鋒解妙局——策略推演，解構(gòu)思維密碼
1.指生結(jié)合賽馬對(duì)陣圖說(shuō)具體的比賽過(guò)程。
（請(qǐng)一位同學(xué)借助對(duì)陣圖分享）
2.對(duì)比常規(guī)的對(duì)陣圖和孫臏出謀劃策后的對(duì)陣圖，探究：在齊威王出馬順序不變的情況下，孫臏安排馬的出場(chǎng)順序，共有幾種對(duì)陣可能？贏的可能還有幾種？
①課件出示學(xué)習(xí)單（一），呈現(xiàn)6種可能性，指生讀學(xué)習(xí)提示。
②學(xué)生連線并討論交流。師巡視指導(dǎo)。
3.小組展示學(xué)習(xí)成果:共有6種對(duì)陣方式，并且這六種對(duì)陣方式里有且只有一種能贏。看來(lái)，孫臏在給田忌出謀劃策前，已經(jīng)對(duì)這幾種對(duì)陣方式做了細(xì)致合理的分析。（板書(shū)：細(xì)分析）
4.聚焦田忌贏的這一場(chǎng)，根據(jù)提示說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的孫臏?zhǔn)侨绾瓮蒲莩鰜?lái)的？
5.思維轉(zhuǎn)換：在齊威王出馬順序改變的情況下，田忌還能贏嗎？
（師生對(duì)陣，再賽一場(chǎng)。）
6.繼續(xù)探究：為什么孫臏這樣安排馬的出場(chǎng)順序就能贏呢？
預(yù)設(shè)：腳力相差不多，且都分上、中、下三等。
提煉“善觀察”的思維品質(zhì)。（板書(shū)：善觀察）
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)回顧上節(jié)課的賽馬結(jié)果，從而引出本節(jié)課的探究主題。再通過(guò)數(shù)學(xué)邏輯推演，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，直觀感受孫臏策略的精妙之處。跨學(xué)科融合數(shù)學(xué)邏輯，培養(yǎng)學(xué)生有序思考與推理能力，直觀感受孫臏策略的精妙。促使學(xué)生在此基礎(chǔ)上，積累語(yǔ)言，激發(fā)情感。
三、墨韻析風(fēng)骨，舌戰(zhàn)現(xiàn)奇謀——文本深研，重現(xiàn)決策瞬間
精讀課文3-9自然段，關(guān)注描寫(xiě)孫臏言行的句子，討論其“胸有成竹”的依據(jù)。
1.孫臏?zhǔn)遣皇窃缇蛯?duì)這個(gè)結(jié)果有所預(yù)料？關(guān)注賽前的句子，指生大聲朗讀課文3-9自然段，分析孫臏的人物形象。
2.田忌約賽的原因——對(duì)孫臏的信任、賞識(shí)和孫臏胸有成竹的保證。
3.角色扮演：孫臏如何將辦法告訴田忌才能使他相信？
同桌分飾孫臏與田忌，創(chuàng)編對(duì)話并表演，通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言展現(xiàn)人物心理。師生共同評(píng)價(jià)表演，重點(diǎn)關(guān)注是否體現(xiàn)出孫臏的胸有成竹和田忌的將信將疑。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)文本細(xì)讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，深入體會(huì)人物形象，為下一環(huán)節(jié)的創(chuàng)意表達(dá)做鋪墊。以讀促悟，通過(guò)沉浸式表演深化對(duì)人物形象的理解，讓學(xué)生身臨其境地感受人物的思維過(guò)程，體會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。
一切都在孫臏的預(yù)料之中啊！贏不是偶然，而是孫臏善于觀察、合理分析、變通思維之后才取得的結(jié)果。（板書(shū)：懂變通）那么得到了妙計(jì)的田忌，在賽場(chǎng)上又有怎樣的表現(xiàn)呢？
四、笑顏藏深意，勝局見(jiàn)人心——神態(tài)解碼，體悟人物心境
1.引導(dǎo)學(xué)生默讀10-16自然段，勾畫(huà)描寫(xiě)田忌神態(tài)變化的詞語(yǔ)（不動(dòng)聲色→微微一笑→滿意地笑）。
2.結(jié)合賽馬結(jié)果，分析人物的心境變化。組織討論：這些神態(tài)變化反映了田忌怎樣的心理活動(dòng)？
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)對(duì)神態(tài)描寫(xiě)的精讀，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)觀察能力、分析能力，深化對(duì)人物情感的理解。
五、智謀貫古今，博弈啟新章——拓展升華，播種思維星火
1.原著拓展，結(jié)合原文“一不勝而再勝”，分析賽馬結(jié)局對(duì)人物命運(yùn)的影響，討論“誰(shuí)是真正的贏家”，引導(dǎo)學(xué)生從“共贏”角度理解故事內(nèi)涵（板書(shū)“贏”）。
2.拓展閱讀《圍魏救趙》。學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)單（二）《圍魏救趙》，利用地圖標(biāo)記齊國(guó)出兵路線，思考“迂回戰(zhàn)術(shù)”與賽馬策略的共通性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多思維策略。
【設(shè)計(jì)意圖】：以多元視角解讀結(jié)局，提升思辨深度；通過(guò)拓展延伸，鏈接歷史典故，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)對(duì)歷史文化的興趣。
課堂總結(jié)：
打開(kāi)中華文化歷史的畫(huà)卷，有太多像孫臏一樣運(yùn)用謀略取得勝利的故事，而這些精彩絕倫的故事就靜靜地藏在書(shū)中，等你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。同學(xué)們，每一本書(shū)都是一扇通往不同時(shí)空的大門，能讓我們與古人對(duì)話，與智者同行。請(qǐng)開(kāi)啟這場(chǎng)充滿詩(shī)意與智慧的旅程吧，希望同學(xué)們?cè)跁?shū)的世界里，遇見(jiàn)更好地自己。
板書(shū)設(shè)計(jì)
16 田忌賽馬
觀察、分析
勝負(fù)難料 必勝
制定計(jì)策

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